作文的构思 教案
训练目的：通过构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法；写出富有特色的文章。
训练重点和难点：在内容和写法上进行创新构思
课时建议：1——2课时
训练过程：
一、活动导入
师：同学们，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？今天我们就来学习如何构思和创新。
二、例文导学
1.教师出示材料：
清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”
2.学生根据材料进行构思练习。
3.教师导引。
（1）从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以独立为主题来写。
（2）深入分析，与实际联系，可从反面入手，写许多独生子女的不独立，可以“溺爱”为题材来写。
（3）翻出新意，从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”为题材来写。
（学生发言、讨论、交流。）
4.教师分析点拨上述三种构思。
第一种构思，人人都会写，没有新意；第二种构思，虽较有新意，但也难以出新；第三种构思，写出来会最有新意。但这种构思是怎样得来的呢？
三、学习创新构思的方法
构思要力避第一构思，创新构思可从内容和写法上进行。
（一）从内容上创新的构思方法有：
1.逆向式构思。
（1）教师明确。
逆向思维，就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从独立的对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。再譬如：《小草》这首歌大家都会唱：“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角，春风啊！春风，你把我吹拂，阳光啊！阳光，你把我照耀，山川啊河流，你抚育了我，大地啊呀，母亲你把我紧紧拥抱。”如果让你根据这首歌写感想，人们多半会歌颂小草的朴实无华，赞美它的平凡伟大。但一个同学却不人云亦云，他认为《小草》是在为碌碌无为唱赞歌，他写道：小草虽然没有花香，也没有树高，但它仍能自我陶醉，因为它觉得如同自己的平庸之辈并不乏其人，“我的伙伴遍及天涯海角”。别看我们碌碌一生，社会并不嫌弃我们——“春风”还要“把我吹绿”，“阳光”也得“把我照耀”。“河流、山川哺育着我，大地母亲把我紧紧拥抱”。少年是祖国的花朵，祖国建设的栋梁，我们应该志存高远，能做鲜花做鲜花，能成栋梁成栋梁，又为何都要去做小草呢？瞧，这篇作文就较好地运用了逆向构思，立意不凡，别有天地 （2）思维训练。
浅谈在语文教学中进行创造性思维训练
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，培养学生的创新能力，张扬学生的个性已成为当前学校教育的主要目的。创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造性思维产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新能力，关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、鼓励质疑，培养创造性思维
培养学生思维的独立性是创造性思维的一个重要特征，它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定的创造性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中产生怀疑，语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养创造性思维的有效措施。
怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生敢于怀疑已成定论的东西。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性地解决，但它仍是打开创造性思维的第一步。
1.激发兴趣，养成质疑习惯
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题解答不了有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。其次，我让学生在初读课文后，大胆找
出自己不懂或有疑问之处，使其敢于质疑，敢于提问，敢于不断地提出问题又能不断地解决问题。
2.教给方法，让学生学会质疑
刚开始时，学生的质疑水平肯定不尽如人意，甚至会让教师觉得毫无价值。此时不要着急，要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里会问老师：“这里两个‘清清楚楚’的意思相同吗？为什么要重复用这个词呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。
浅谈语文教学中的创造性思维训练
面对世界范围新技术革命的挑战，为了赶超世界强国，推进小学语文教学的素质教育改革，培养出适应社会发展的新一代有思想、自尊、自强、自信并具备创新精神的人才，在小学语文教学中注意培养和训练学生创造性思维是十分必要的。在语文教学实践中，我尝试着采用以下方法，对学生的创造性思维能力进行培养和训练。
一、要帮助学生克服从众心理，培养其思维的自主性
很多学生在学习的过程中存在从众心理，他们总是趋向使自己与大多数同学的思路和想法一致，习惯以教师的讲解和课本为依据。没有自己思维的自主性，甚至在完全没有明白知识的情况下，选择随声附和。这是一种不健康的从众心理，它泯灭了学生的创新意识，制约了独立思维的发展，必须及时地遏制这种不健康的心理状态，鼓励学生大胆怀疑，并积极质疑，敢于打破“权威”，是富于创造性的表现。创造力不是什么稀有的天赋，只有少数人才具有，而是每一个智力正常的学生都有的能力，教师一定要善于抓住学生创造性思维产生的瞬间，点燃学生智慧的火花，从而把学生从“人云亦云”的局面中解放出来，引导学生各抒己见。让学生自主学习，使学生能在恰当的外部环境下，按照他自身的学识和见解去独立地解决问题。因此，小学语文教学中应树立学生独立学习的观念，让学生把学习当成自己的事，自己积极主动地去学习，而不是在教师及家长的督促下勉为其难地拿起课本和作业。教师应在教学中打破“满堂灌”“齐回答”的模式，鼓励学生提出各种各样的问题，从不同的侧面寻找不同的解决问题的途径，成为课堂的主人，充分调动每一个学生的积极性。如教《跳水》一文时，我提出问题：“学完了这篇课文，你们有什么感受?”学生各有各的意见，有的说：“做什么事情都要有个度。”有的说：“开玩笑不能过头。”有的说：“对特殊的事件要特殊对待。”有的则说：“遇事要冷静、果断。”真是仁者见仁，智者见智。学生们在课堂上自由讨论，各抒己见，虽然回答的答案不尽相同，但每个人都是经过深思熟虑的，各人都有各人的理由。这样就会逐渐克服学生盲从的心理，从而培养学生思维的创造性和推理的严密性，成为学习的主人。
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的关键词语和概念，如“创造性思维”、“直觉思维”、“逻辑思维”等。
（3）学会分析文章的论证方法和论据。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对创造性思维的理解和运用能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对创造性思维的兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确理解课文内容，把握文章的观点和论证方法。
（2）学会运用创造性思维解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）课文中的专业术语和概念的理解。
（2）如何运用创造性思维进行问题解决。
三、教学过程
1. 导入新课： 通过向学生展示一些日常生活中的创新实例，引导学生思考创新的重要性，激发学生对创造性思维的兴趣。
2. 自主学习：
让学生自主朗读课文，理解课文大意，查找不理解的词语和概念，为的学习做好铺垫。
3. 合作探讨：
组织学生分组讨论，分析课文中的观点和论证方法，引导学生学会从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：
针对课文中的一些重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握课文内容。
5. 实践应用：
布置课后作业，让学生运用所学知识，结合实际情况，解决一些实际问题。
四、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作交流的能力。
2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和运用能力，以及解决问题的创新能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评估。
五、教学资源
1. 课文文本《谈创造性思维》。
2. 与创造性思维相关的视频资料或新闻报道。 3. 网络资源，如相关文章、论文等。
六、教学策略
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索创造性思维的内涵和应用。
