第十一章 叙事性作品

第12章抒情性作品一、名词解释1．抒情答：抒情是指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。

抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。

2．抒情性作品答：抒情性作品是指以表现作者个人主观情感为主、偏重审美价值的一类文学作品，与叙事性作品相对。

抒情性作品具有丰富的情感意味和审美特性，是由情感内涵和抒情话语直接融合而成的整体。

抒情性作品的主要体裁是抒情诗、散文、杂文等，另外，中国戏曲文学中的唱词也多具有鲜明的抒情风格。

3．抒情话语答：抒情话语是一种以抒情写意为主的表现性话语，具有象征性地表现情感的功能，它将抒情内容直接融入其中、不同于普通话语系统的特殊语言组织形式。

抒情话语通过类似音乐的声音组织和富有意蕴的画面组织来表现复杂微妙的主观感受过程。

与普通话语相比，抒情话语突出了直接呈示情感运动形式的表现功能，时常打破日常语言规范，既经济、简练又具有复杂化、陌生化的特征。

4．抒情性作品的结构答：抒情性作品的结构是指抒情性作品的构成要素及其相互关系。

抒情性作品的构成要素主要有声音、画面、情感经验。

在一般情况下，抒情性作品由这三个要素相互作业组合而成，其中声情并茂、情景交融是抒情性作品的完美结构形态。

5．隐喻（首都师范大学2010年研）答：隐喻是一种比喻，即用一种事物暗喻另一种事物。

它是从希腊词语中借来的，原意是“用其他的方式言说”，后来逐渐发展成一种修辞手法。

隐喻是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。

诗歌特别是现代以来的诗歌，在词句搭配方面有重要特点，喜欢突破词句之间的习惯联系，把一些似乎毫无关联的事物联系到一起。

把相互之间似乎缺乏联系的词句结合在一起，新批评家一般也称其为隐喻。

1.综合：围绕某种中心意念，以心智的功能加工、改造许多旧材料，使之糅合成一个能够体现自己意图的完整的有机的艺术形象的构思过程。

综合特点有三：一是定向性，二是选择性，三是刷新性。

2.突出：作家在构思时从纷繁芜杂的思绪中抓住一个形象（或意念），调动各种材料加工手段为其服务，使之明确、清晰、与众不同的构思方式。

它常有两种实现途径。

一是浓涂重抹；二是淡化背景。

3.简化：是指作家故意少说几句，略去具体细节而抓住主干，形神兼备的传达出形象（或意念）的大致轮廓与内在精髓的构思方式。

可见简化的目的仍是突出，即突出核心。

4.变形：是指作家在构思中极大的调动想象力与创造力，以违反常规实力创造形象的方式。

常用的方法有：（1）扩大与缩小法，既把形象变大或缩小；（2）粘合法，即把形象写成半人半鬼；（3）漫画法，使形象在荒唐可笑中道出真理；（4）夸张法；（5）幻事法，即创造幻觉形象。

5.陌生化：是以作者或读者似乎都未见过此事物（实际上作者已经见过，读者也可能见过），不得不以陌生的眼光和如实地描写它以消解“套版反应”进而使读者产生某种新奇感的构思方式。

6.即兴：是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作过程中迅速地创造出某作品的状况。

特点是趁热打铁。

7.推敲：是指作家在语言和文字符号操作过程中反复选择单词、调动语序，以求准确、妥贴的把形象或意念具体化的操作手段。

第八章1.艺术真实：是作家在假定性情境中，以主观性感知与诗意性创造，达到对社会生活的内蕴即本质的把握，特别是那些规律性的东西的把握，体现着作家的认识和感悟。

是文学创造的价值追求之一。

艺术真实就是生活与人的本质的真实。

2.艺术概括：就是作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入方式，对富有特征的事物给予独特艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独特个性又具有相当普遍意义，体现着一定审美价值取向的艺术形象之方法。

3.情感表现：因伦理评价引发的情感表现是人类的心灵特质。

高中文学文学作品与性质高中文学课程涉及了丰富多样的文学作品，每个作品都有其独特的性质和特点。

本文将讨论高中文学作品的性质，以帮助读者更好地理解和欣赏这些作品。

1. 叙事性作品叙事性作品是高中文学中最常见的一类作品。

叙事性作品着重于通过叙述事件和故事来传达主题和意义。

这些作品通常包括小说、短篇小说和传记等。

它们通过角色的行动、心理描写和情节的发展来吸引读者，让读者沉浸在故事的世界中。

2. 抒情性作品抒情性作品强感和个人体验的表达。

这些作品通常以诗歌形式呈现，通过抒发诗人的情感、思考和体验来传达主题和意义。

抒情诗常常包含丰富的意象和抒发作者情感的语言，读者可以通过诗歌的节奏和韵律感受到作者的独特情感和观点。

3. 戏剧性作品戏剧性作品是一种以对话和舞台表演为特征的文学作品。

高中阶段的文学教育通常涵盖一些经典戏剧作品，如莎士比亚的戏剧。

戏剧作品通过角色之间的对话、舞台设定和动作来展示情节和主题。

戏剧作品的独特之处在于，它们更加强调演员的表演和舞台效果的呈现。

4. 讽刺性作品讽刺是一种特殊的修辞手法，可以通过嘲笑、讽刺和讽刺等方式表达对社会、人物或思想的批判。

讽刺性作品在高中文学中也得到广泛的应用。

这些作品通过夸张、隐喻和对立等手法来刻画和讽刺社会和人性的缺点和荒谬之处。

讽刺性作品常常以幽默的方式揭示问题，引发读者的思考和反思。

5. 哲理性作品哲理性作品强调对生活、人性和世界的哲学思考和探索。

这些作品通常包含对深刻问题的讨论和思辨，通过对人的存在和意义的思考来传达主题和意义。

哲理性作品可能以小说、短篇小说、诗歌或散文的形式出现，它们通过对人性的探索和对社会现象的剖析来激发读者的思考和洞察。

总结高中文学作品的性质多种多样，每一类作品都有其独特的魅力和教育意义。

通过理解和欣赏这些不同性质的作品，学生能够培养文学素养，拓宽视野，提高对文学的理解和鉴赏水平。

*注：以上是根据一般情况总结而来，具体文学作品的性质可能存在一定的差异。

漫谈叙事性作品及其教学潘文彬叙事性作品，顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。

《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求："阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

"国标本苏教版小语教材中，就有很多课文是人文性很强的叙事性作品，如《船长》《爱之链》《姥姥的剪纸》，等等。

阅读这些叙事性很强的文学作品，可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，启迪学生的语言智慧，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。

那么，叙事性作品有些什么特点呢?如何指导学生阅读叙事性作品呢下面笔者结合国标本苏教版六上教材来谈一谈对这些问题的认识。

一?叙事性作品主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。

比如《船长》这篇课文是通过叙述哈尔威船长在"诺曼底"号客轮遭到"玛丽"号巨轮猛烈撞击后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，而他自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，塑造了忠于职守、舍己救人的船长形象。

文章是围绕船长这个中心人物来展开生动曲折的故事情节的。

叙事性作品最突出的特点就是"以事感人，以情动人"。

情节是叙事性作品内容构成的要素之一。

它是指叙事性作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。

高尔基说，情节"即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系--某种性格、典型的成长和构成的历史"。

情节的构成当然离不开场景、人物和事件。

何谓场景所谓的场景就是叙事作品中具体描写的人物行为与活动的场所。

我们知道，一部作品中的人物总要生活在一定的社会环境和自然环境当中，同时也生活在具体的生活场景当中。

因此，任何一部叙事作品在叙述故事时必须有场景，有了场景，人物才有活动的空间，故事才能得以向前发展。

00542 《文学概论二》名词解释知识点第一章绪论文艺学：实际上是指研究文学的学位，因而应该叫“文学学”，人们通常把它称为“文艺学”。

它包括三个分支：文学史、文学批评、文学理论。

文学理论：是以人类历史和现实中的所有文学现象为对象，归纳总结文学的性质、特征和功能，阐释文学创作、文学接受、文学发展的规律，进而发现和论证文学的基本原理、概念范畴和研究方法的学科。

第二章文学观念文学文本：是指作家创作出来的、未被读者阅读的“文学作品”。

模仿说：认为文学艺术起源于人类的模仿本能，文学艺术是人对自然和社会模仿的结果。

巫术说：认为文学艺术起源于原始巫术的思想和仪式活动之中。

（代表人物：爱德华·泰勒和弗雷泽）游戏说：认为文学艺术产生于原始人的游戏冲动和游戏活动。

（有系统思想的理论家：席勒和斯宾塞）劳动说：认为文学艺术起源于人类的生产劳动。

（普列汉若夫《没有地址的信》、鲁迅）第三章文学创作文学创作：建立在作家对社会生活的观察、了解、感受、体验的基础上，作家经过艰辛而复杂的精神劳动，创造出特殊的精神产品——文学作品。

艺术积累：指作家在进入艺术构思之前，从审美的角度去认识、体验社会人生,并收集、积累创作材料的动。

所谓“取精用宏”，是说作家在创作中对材料应该尽可能地精炼、提纯，而这种精练、提纯必须以对丰富材料的大量占有为后盾。

艺术构思：是指作家在艺术积累的基础上，在某种创作动机的指导下，通过复杂的心理活动，在头脑中把生活素材转化为整体内心形象结构的思维过程。

内心形象：艺术构思中的形象，也称为内心形象，与文学作品中的艺术形象有别。

它是在原始材料、原始经验的基础上，经过艺术的提炼、概括，在作家的头脑中逐渐成形的。

形象孕育：即作家将已经萌发的内心形象，进一步加工、充实、改进、完善。

形象形成：即内心形象在作家头脑中基本完成、定型。

强化突出，是在构思中调动多种材料和手段去集中表现形象的某一特征。

夸张变形，是在构思中充分发挥想象力和创造力，以改变常态、违反常规的方式去塑造形象。