课题：第五章 希望点列举法
课时数：2课时
教学目标：1. 了解希望点列举法的基本原理和具体步骤。
2. 学会组织召开希望点列举法小组会议，征集创新希望点。
3. 明确希望点列举法应用的注意事项。
4. 培养学生团队合作，发散思维和归纳总结的能力。
教学重点：让学生了解希望点列举法的基本原理和步骤，并分析和解决问题。
教学难点：如何调动全体学生的参与和思考，以及如何判断创新方案的优劣。
教学方法：团队合作、小组讨论
教学准备：媒体包（模拟）、拉杆箱、相关视频和案例、PPT
教学步骤：
【课题导入】
学生读一读中国好笔阅读材料，并对G20峰会指定用笔的创新设计进行解读。教师说明其设计过程充分考虑了G20峰会的需求，列举出一个个希望点，然后进行综合分析并最终得到需要的产品。这种根据需求而衍生出来的创新方法就是希望点列举法。
解析发明小灵通，希望点列举法的基本概念：希望点列举法是在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、学习及工作的实际需求出发，根据人们的某种希望，提出所“希望”东西的样子，再运用自己学过的知识和别人的经验，提出实现“希望”切实可行的办法。
【讲授新课】
第五章 希望点列举法
一、牛刀小试
请每个学生思考自己心目中的G20峰会媒体包的形式以及里面包含的物品，罗列10个希望点。填写在表5-1中。
解析发明小灵通，召开希望点列举会议的具体做法：召开希望点列举会议，每次可有5- 10人参加。会前由会议主持人选择一件需要革新的事情或者事物作为课题，随后发动参会者围绕这一课题列举出各种创新的希望点。为了激发与会者产生更多的创新希望，可将各人提出的希望用小卡片写出，公布在黑板上，并在与会者之间传阅，这样可以在与会者中产生连锁反应。会议一般举行1-2小时。产生50-100个希望点，即可结束。会后再将提出的各种希望进行整理，从中选出目前可能实现的若干希望点，围绕着这些希望点进行认真研究，形成可操作的解决方案。
通用技术常用的构思方法
一、头脑风暴法。
1.1 头脑风暴法的概念。
头脑风暴法啊，那可是通用技术构思里相当热闹的一种方法。就是大家凑一块儿，不管啥想法，只要跟主题沾边儿，就一股脑儿地往外倒。这就好比是开闸放水，各种点子“哗啦哗啦”地就涌出来了。比如说设计一个新型的椅子，大家可能就会说有带按摩功能的、能折叠成小桌子的、可以根据人的姿势自动调整角度的，五花八门的想法，啥样儿的都有。这时候可不能说谁的想法不靠谱，得让大家尽情地发挥想象。
1.2 头脑风暴法的好处。
这种方法的好处可多了去了。它能集思广益啊。三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢，人多力量大，不同的人有不同的经历、不同的思维方式，凑一块儿就能碰撞出很多意想不到的火花。而且这个过程特别能激发大家的创造力，有时候你自己一个人在那儿苦思冥想，可能半天也想不出个所以然来，但是在头脑风暴的氛围里，听着别人的奇思妙想，自己的灵感也一下子就被点燃了。
二、列举法。
2.1 特性列举法。
特性列举法就像是给要设计的东西来个大解剖。就拿设计一款手机来说吧。我们可以把手机的各个特性都列出来，像外观方面，有颜色、形状、大小；功能方面，有打电话、发短信、拍照、上网等等。然后针对这些特性，一个一个地去想怎么改进。比如说现在手机颜色比较单调，那能不能推出一些特别炫酷的渐变色呢？这就像是给手机来个“改头换面”。
2.2 缺点列举法。 这个方法就是专挑毛病的。还是说手机，我们可以找出它的一堆缺点。像电池不耐用，信号有时候不好，容易摔碎屏之类的。找出这些缺点之后呢，就可以想办法去克服。比如说为了解决电池不耐用的问题，就研发新的电池技术，或者是优化手机的电源管理系统。这就叫“对症下药”。
2.3 希望点列举法。
希望点列举法就是按照大家美好的愿望来构思。比如说大家都希望手机能像纸一样薄，能在水里也能正常使用，还能投影出大屏幕。那设计师们就朝着这些希望点去努力。这就像是朝着一个美好的目标去奋斗，虽然可能实现起来不容易，但有梦想总是好的嘛。
1 希望点列举法
舟山市普陀区职教中心 杜国平
【教材内容】
《创新教程》浙江大学出版社 主编：方展画 副主编：潘美祥
第三章 创造技法 第五节 需要乃发明之母——希望点列举法
【设计理念】
我们往往对物品提出一些希望，就像对自己的孩子一样，今天希望他考100分，明天希望他考上名牌大学，希望点列举法就是这样一种方法，他对现有物品提出了一些希望，当然目前该物品还不具备。这些希望反映了人们对新产品的向往和追求，又反映了人们当前或者今后的需要，然后再根据希望去创新。
希望人人皆有，列举也人人都会。但每个人的需求不同，所以列举的希望点也就迥异，从而发明了不同需求的新的物品。本设计授课内容源于教材，但案例全部脱离教材，源于教材之外，教材案例仅供学生预习和参考之用。通过以创新技法理论为指导，充分利用学生的良好愿望和丰富的想象力，引导学生主动参与到学习中来，通过学生在课堂上的实践活动，旨在提高增强学生的思维能力、学习能力、问题解决能力和创新能力。
【教材分析】
《需要乃发明之母——希望点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》第三章第五节 。希望点列举法是由Nebrasa大学的克劳福特（Robert Crawford）发明的。
这是一种不断的提出“希望”、“怎么样才会更好”…等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。此法是通过提出对该问题的事物的希望或理想，使问题和事物的本来目的聚合成焦点来加以考虑的技法。希望点列举法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习《创新教程》时必然要掌握的创造技法，而且是整个教学过程中一种很好的活动形式。在案例的选择上，书本中有些案例并不完全适合职高学生的认知水平，需要补充一些课外的案例来增强学生的认知。教材中涉及的案例只用于课后阅读。
【学情分析】
授课对象是中职学校一年级学生。他们刚刚进入职业学校，文化课基础相对薄弱，对传统的教学模式和考试评价体系适应性较差，同时，他们对新生事物兴趣浓厚，
分析列举法案例
第三次大作业
列举分析法
前言
世界源于创新，这个世界是一个创新世界。创新是一切的根本。那什么是创新？创新原理是什么？创新方法有哪些？这里介绍其中一种创新方法，拨开创新神秘的面纱，发现人人都能创新，时时都能创新。
列举法是针对其中一具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地逐一罗列出来的一种手段，用以启发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。
列举法并不在于一般性的列举，而在于从所列举出来的项目中挖掘出发明创造的主题和启发出创造性的设想。比如缺点列举法，不是人们所想象的那样：“把缺点罗列0出来，加以改进!”，其实有时“发扬缺点”反倒产生了奇迹般的创造。列举法可分为缺点列举法、希望点列举法、希望点与缺点列举法联合应用法、特性列举法等。
一、缺点列举法
敢于质疑、敢于提出与众不同的创意，是创新人才必须具备的品质。世界上没有尽善尽美的东西，金无足赤，人无完人。缺点列举法通过发散思维，发现和挖掘事物的缺点，并把它的缺点一一列举出来，然后再通过分析，找出其主要缺点，据此提出克服缺点的课题或方案。每发现一个缺点，提出一个问题，就找到了创新发明的课题。比如用瓶装的煤气做饭，虽然比用柴火煮饭方便得多，但却存在着很大的风险。如果使用不当，会引起煤气泄露，后果不堪设想。针对这个缺点，现在城镇居民已开始普及使用天然气管道输送的方式来做饭了，不仅安全性能提高了，而且不用扛着笨重的煤气罐爬楼梯，省事多了。
运用缺点列举法时可以采用扩散思维的方法，比如以拖拉机为主题，列出它的缺点和不足之处，污染空气、速度慢、载货量小、安全性差等。然后挑出主要的缺点，逐个研究考虑切合实际的方案。
缺点列举法是一种简单有效的创造发明方法，因为现实世界中每一件技术成果都是未完成的发明，只要你仔细地看，认真地想，总能找出它不完善的地方。只要时时留意自己日常使用和接触的物品的不足之处，多听听别人对其中一种物品的反映，那么发明课题是无穷无尽的。
