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《建筑构造》课程思政教学案例案例名称：探索古建筑的智慧与工匠精神一、案例背景在《建筑构造》课程中，为了将专业知识与思想政治教育有机结合，我们设计了一个以“探索古建筑的智慧与工匠精神”为主题的教学案例。
该案例旨在通过分析古建筑的结构特点、历史背景及文化内涵，培养学生的家国情怀、文化自信、工匠精神和社会责任感。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解古建筑的基本构造原理、结构特点及抗震智慧。
2. 能力目标：通过案例分析，培养学生的观察分析能力、团队协作能力和创新思维。
3. 思政目标：激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀、文化自信、工匠精神和社会责任感。
三、教学内容与过程1. 导入新课以一段介绍中国古建筑的视频作为开场，引导学生进入古建筑的世界，感受其独特的魅力。
提出问题：“古建筑为何能历经千年而不倒？其中蕴含着怎样的智慧和力量？”激发学生思考。
2. 案例分析案例选择：选取具有代表性的古建筑，如故宫、应县木塔等，分析其结构特点、抗震智慧及历史文化价值。
结构分析：利用多媒体展示古建筑的结构图纸和实物照片，详细讲解其构造原理、材料选择及施工技术。
特别强调古建筑中榫卯结构的应用及其抗震效果。
文化内涵：介绍古建筑的历史背景、建筑风格及所承载的文化意义，引导学生体会古建筑中所蕴含的民族精神和文化底蕴。
3. 工匠精神与社会责任结合古建筑建造过程中的工匠故事，如古代工匠如何精益求精、不畏艰难地完成建筑任务，引导学生理解工匠精神的内涵及其在现代社会的重要性。
讨论古建筑保护的现状与挑战，引导学生思考作为建筑学专业的学生应如何承担保护文化遗产的社会责任。
4. 实践操作组织学生分组进行实地考察或虚拟仿真实验，亲身体验古建筑的结构特点和抗震性能。
要求学生根据所学知识，设计一个小型古建筑模型或绘制古建筑结构图纸，并在班级内进行展示和分享。
5. 总结与反思引导学生回顾整个案例学习过程，总结所学知识和心得体会。
鼓励学生提出对古建筑保护、工匠精神传承等方面的见解和建议，培养学生的批判性思维和创新能力。
基于obe理念的《建筑构造》课程思政混合式教学研究与实践下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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建筑构造课程实践性教学改革研究［摘要］联系建筑构造课程教学实践和教学改革中积累的相关资料，文章分析了建筑学和城市规划专业的学生在掌握、运用技术性知识中易出现的理论与实践相脱节的问题，阐述了加强技术类课程实践教学的一些方法和途径，提出以建筑设计引导建筑构造教学、用建筑构造完善建筑设计教学的互动式教学新模式。
［关键词］建筑构造实践性教学改革建筑设计横向联系建筑构造是建筑学、城市规划专业的一门重要的专业基础课，是研究建筑物的构成及各组成部分的组合原理、构造方法的综合性课程。
它与建筑制图、建筑结构、建筑材料、建筑施工、建筑设备等课程密不可分，也是进行建筑施工图设计必不可少的专业技术课。
但是由于各种原因，教学难度很大。
学生认为“建筑构造太难学”，教师觉得“建筑构造不好教”；有些学生毕业几年后仍不能独立进行建筑施工图设计。
近几年来，国家注册建筑师考试中，建筑构造作图设计通过率低，也反映了这方面的问题。
传统的建筑构造教学模式日益受到质疑，教学内容、教学方法与教学手段的改革势在必行①。
一、传统建筑构造教学模式存在的主要问题1.教材内容滞后，与实际工作岗位要求脱节。
经济、科技的飞速发展，新材料、新技术层出不穷，虽然教材不断新编、补充，但由于编著、出版教材需要时间，加上近几年，建筑行业新的技术规范和规则条例不断出台，教材的有些内容早已过时，对建筑设计课及今后工作产生阻碍，也影响学生创作能力的培养。
2.教学方法与手段陈旧，理论传授与实践训练脱节。
长期以来，国内大多数高校建筑构造课都是以理论讲授为主，再配以构造设计集中周来完成本科教学中对构造知识的掌握。
教学方法多是“填鸭式”满堂灌：教师讲得多，学生练得少②；传统的“粉笔+黑板”式的教学手段造成学生“只会背诵概念，不会绘制详图”，理论教学与构造设计的应用能力培养截然脱节，往往出现学生学完理论后做构造设计时无从下手的尴尬局面。
教师过多地注重讲授理论知识，而忽视对实践认知能力的培养，学生在校学习的知识和工作岗位要求存在着一定的差距。
《建筑识图与构造》教学改革探索研究[摘要]《建筑识图与构造》是中等专业学校建筑类专业学生必修的实践性很强的一门专业课，由于中职学生基础差、空间想象力不强、兴趣不足等原因，为了保证教学取得良好的效果，让学生可以学到理论知识的同时也可以从生活中得到实践，要求学生在学习过程中多画图，多识图，不断提高绘制、识读施工图和设计创造能力。
[关键词]建筑识图与构造创造性教学实践性教学一、加强创造性教学中等专业技术学校是为当地培养动手能力强技术人才的学校，《建筑识图与构造》是专业中一门实践性很强的专业基础课。
主要讲述建筑识图与构造的基本知识，研究房屋构造组成和原理。
主要培养学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力，并掌握绘图的基本技能，创造性教学是教与学、传授知识与提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，这种教学方法对职业动手学校更加使用，可以提高学生的创造性能力和应用能力，以满足现阶段社会经济发展的需要。
创造性教学是指：教师在充分发挥作用的前提下以创新思维为基础，制定创新方案，打破原有模式，以最新的教学方法传输给学生。
最主要的是突破传统教学模式的束缚，通过运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，培养学生一项动手操作的技能。
通过实践教学的展开，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果，与此同时也可以锻炼学生的想象力，通过绘图、识图、制图再到物体立体空间模式，通过图纸想象到建筑物的立体图的结构。
二、加强实践性教学在《建筑识图与构造》这本书中，教师占主导作用，学生在教师的引导下去学习，对于中等专业技术学校，学校应给学生组织一些课外活动，教师应带领学生到施工现场去亲身体会如何识读图纸去施工，也可以锻炼学生的空间想象力。
最主要的是加强实践性教学，教师可以带学生在学校的实验楼中做实验，在实验中，学生在专业技术人员和指导老师的帮助下，将所学的知识和实验那个结果互相验证，由此可以引发学生对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定了一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想，同时对这本书的理论知识要专研透彻，将理论与实际相结合，才会获得更多的知识。
鲽塑、璺皿中等职业学校教学改革探析——以建筑识图与构造教学为例卢崇望(广州市土地房产管理职业学校，广东广州510320)【摘弼传统的建筑识图与构造教学课程教学模式已不适应新形势下职业教育的特．脚培养目标。
为符合职业教育的特点，培养高索质技能型专门人才，结合教学实际，就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、实训环节等方面的改革提出一些建议。
饫键词】中职；建筑识图与构造；教学改革建筑识图与构造，主要研究投影、建筑工程旌工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施工、监理、预算、管理^员所必须具备的基本知识和基本技能，也是学好后续专!止课所必须掌握的基础知识。
有它自身的一些特点：一是，它是一门和实际有着紧密联系的课程。
二是，它不需要公式推导，但要求具有—定的空间想象能力。
三是，这门课程学习以后，要能够绘制一些简单的建筑构造图。
四是，这门课程有着大量的图形。
正是建筑识图与房屋构造的这些特点，决定了它的讲课形式、对教师的要求等都有它的特殊性。
该课程现行的教学内容和教学手段普遍沿袭过去的“建筑制图”和“建筑构造”教材内容和传统的教学方法，因为它们是两门比较成熟和比较完整的课程，但i丘几年来随着教育观念的改变，结合21世纪对建筑专业人才培养的要求，过去的教学模式和内容的针对性和适应性却引焘∥、们的质疑，特别是如f啦新形式下中职教育特点，突出产学研相结合的特点，注重学生专业实践技能的荆l l，以培养应用型专业人才为目的来满足社会需求。
新的教学方法和教学手段，应结合专业基础教育的整体结构和中职学校学生综合素质、创新能力与职业技能的特点，注重实践教育，强化技能训练，培养职!啦能力，按照应用型人才的应知、应会层次要求来培养学生，增强学生的适应性和发展潜力。
通过不断的教学改革和教学探索，学习国内外教学研究与改革的最新成果，结合中职学生的具体情况，我们在改革教学内容、强化教学手段、改进教学方法、提高素质教育、培养应用型人才等方面进行了尝试。
建筑构造课程教学改革的探索与研究摘要：本文就如何使学生更好地掌握建筑构造课程的重点和难点，建筑构造课程怎样与建筑设计课相互融合，提出了新的教学内容、教学方法与教学手段，旨在达到清晰、准确、灵活运用建筑构造知识的教学目标。
关键词：建筑构造；建筑学；教学改革
前言
在高职院校的教学中，建筑构造课程属于专业课，是建筑学专业的一门重要课程，通过建筑构造课程的学习可以为建筑设计打下坚实的基础。
通常来说建筑构造课程课程的主要教学内容是研究建筑的构成，建筑各组成部分的组合原理和构造方法。
它与建筑设计、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑施工技术等课程密不可分。
但是通过本文的调查来看，目前在大部分高职院校中，建筑构造课程的设置以及开展情况与设想的目标仍有比较大的差距。
具体表现为几个方面，下面本文逐一探讨，希望能引起相关领导和教师的注意，教育好学生，为培养我国在建筑行的优秀人才而努力。
1建筑构造课程教学中存在的问题
1.1建筑构造课程与建筑设计课程相脱节
建筑构造课程与建筑设计课程是相辅相成的两门课程，两者之间存在着千丝万缕的联系，建筑构造课程中偏重于构造原理和大样详图的理论讲解，建筑设计课则侧重于培养学生建筑功能、空间、造型方面的能力。
在实际教学中我们发现，由于是不同的教师在教，
很多老师仅仅教授自己课程内的东西，不能做到有机结合，将两者盲目的割舍开来，最终不但造成学生在理解上存在困难，也为后面的实际应用困难埋下了伏笔。
实际上，建筑构造是在建筑初步设计的基础上进行的施工图设计，是方案的继续与深入，是建筑设计中技术含量较高且不可分割的一部分。
很多时候我们可以看到，学生在进行建筑设计课程设计时，到了第三次草图设计阶段，图上甚至连一根柱子都没画，搞不清柱、梁、板的关系。
这就直接导致建筑设计脱离节点构造，设计细部难以实现，很难做到设计与构造的和谐统一。
1.2教学内容过于陈旧
近年来，我国在建筑领域取得了比较多的研究成果和比较大的进步，不但新技术和新材料广为采用，国家相关部门所制定的规章制度也在不断更新，与之相比，现在很多高职院校所使用的教材则明显落后，不但新技术尚未提及，就连相应的政策法规也往往是过时的，这就让学生的就业和工作产生很大的被动。
例如在教材中门窗章节所涉及到的木窗，在当前工程建设中已很少使用，但在教材中被大篇幅的讲述，与实际偏离严重。
又如楼板层章节中讲到的单向板、双向板的定义，单向板的特征为板的长边与短边之比大于2，双向板的特征为长边与短边之比小于等于2，而《混凝土结构设计规范》中单向板的特征为长边与短边之比大于或等于3，双向板的特征为长边与短边之比小于3。
再如楼梯章节中所谈到住宅楼梯梯段部分踢面高与踏面宽的范围分别为150－180和250－300，与目
前在住宅设计标准上所使用的150－175和260－300显然不符。
如果还是按照教材讲授，不补充新材料、新技术的内容，就会使学生坐井观天，以致所掌握的理论与实践脱节，严重影响到学生建筑设计课程的学习。
1.3过于注重课堂教学，缺乏工程实践
俗话说，“实践出真知”。
高职院校的学生要想真正掌握所学知识并为己所用，必须要有一个实践和锻炼的过程，但是就目前情况看，大部分的高职院校依然停留在课堂讲授阶段，教师只是按照教材章节的内容依次讲述，认为这些内容比较简单。
而学生不了解建筑物的建造过程，他们对课程中的许多内容，往往闻所未闻，更谈不上见过，这就造成了教师口若悬河，学生不知所云的尴尬局面。
究其原因，就是因为学生学习积极性不高，创造力不强，缺乏工程实践。
2建筑构造课程教学改革的探索
2.1增加工程实践学时，强调理论与实践充分结合
现代化的教学手段使大量信息和直观图形进入教学课堂，节省了教师现场板书和绘图的时间，初步估算大约能节省1/4左右的学时。
在理论课的讲授中大量增加工程实例，使学生身临其境地了解到国内外新建筑、新材料和新技术的发展现状。
同时补充建筑施工图如何设计等内容，让学生在学校尽可能地受到实际工程的训练。
因此，原来64个学时就可以分成48个理论教学学时和16个工程实践学时，工程实践的学时穿插在理论课之
间。
例如：讲完地基与基础，用4个学时做几种基础的模型；讲完楼梯这一章后，再做一个双跑楼梯的模型等等。
在做模型的同时，带领学生到实际工地进行现场教学。
这样才能使学生掌握建筑构造课程的重点和难点，做到理论与实际充分结合。
2.2将课程第一讲设于工地，充分调动学生的学习积极性
建筑构造这门课程具有很强的实践性，并且课程的第一讲对于学生来说相当重要，它对学生学习兴趣的引导起到关键作用，它要让学生知道这门课程究竟要学什么，怎么学。
因此，将课程的第一讲设于工地，对照建筑实物让学生大致了解建筑物的各大组成部分以及各部分之间的联系，让学生做到心中有数，使他们学习初始就身临其境。
这样就有效地调动起学生的学习积极性。
2.3整合教材内容，开阔学生的视野
随着建筑技术科学的快速发展，新型材料的不断涌现，建筑设计的观念和建筑构造的内容发生了较大的变化。
针对目前课程教材内容陈旧的现象，一方面合理选用版本新，内容更新较快的教材，另一方面，要结合现行的国家规范、规程讲解课程内容，以适应建筑行业不断发展变化。
同时，我们还要向学生介绍国家一、二级注册建筑师考试中建筑构造相关内容，明确学生的学习目标，从而使学生视野得到开阔。
2.4将建筑构造融入建筑设计教学，使学生综合素质得到提升
建筑设计课程是建筑学专业的主干课程，建筑设计作为建筑学专业教学的一条主线，贯穿于一至五年级。
建筑构造课应该加强与
建筑设计课的结合。
在建筑设计课的师资配置上，让建筑构造的教师同时担任建筑设计课的指导教师，及时解决建筑设计中的构造问题，将建筑构造融入建筑设计教学。
建筑构造课程通常安排在本科二、三年级进行，建筑学专业二年级的学生已开始做小型的建筑设计题目了。
我们尝试结合二年级建筑设计题目，讲授建筑构造。
例如：在介绍民用建筑无障碍设计时，结合老年人公寓设计来进行讲解，学生掌握了残疾人坡道、无障碍卫生间及楼梯、电梯等构造，了解了无障碍设计对于建筑设计的重要性，在做建筑设计时就能游刃有余。
讲述民用建筑屋顶构造时，结合幼儿园建筑设计来进行讲解，学生掌握了屋顶的防水、保温、隔热等构造，了解了屋顶用作上人屋顶、不上人屋顶以及平屋顶、坡屋顶等不同用途时的构造要求，在设计方案时就不再仅仅考虑建筑造型而忽视实际用途，而会考虑方案的合理性、可行性，实现从建筑方案设计、构造设计一体化，使学生建筑设计综合素质进一步提升。
2.5丰富教学手段与方法，提升课堂教学效果
在课堂教学中采用传统的板书教学结合多媒体教学，既生动直观又能自如地控制教学进度。
对部分内容也可采用互动式教学与案例教学方法，以学生为主体，教学过程中教师先下达任务，学生根据任务收集资料，决策学习计划，有目标地进行学习，按计划实施和完成学习任务，教师应主要起启发和引导作用，最大限度地调动学生的求知欲，全面提升课堂教学效果。
结束语
笔者对建筑构造课程的教学改革进行了积极的探索，取得了一些教学效果。
建筑构造课程的主要目的就是要结合当前建筑行业的实际情况和新材料、新技术的发展，培养学生独立解决问题及创新的能力。
但如何激发学生的创造力，培养学生独立解决实际问题的能力，还有待于不断的探索与尝试。
参考文献：
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