高职建筑构造课程教学改革探索

高职“建筑构造与识图”课程教学改革探讨针对高职院校生源结构多样化、学生质量普遍下降等因素，傳统的教学方式已经不能适应当下的班级教学。

为了提高“建筑构造与识图”课程的教学质量，培养具有工程实践和创新能力的素质型人才。

文章引入分层次教学对建筑设备工程专业的“建筑构造与识图”课程的课堂教学方法进行分析和探讨。

标签：“建筑构造与识图”；教学改革；分层次教学“建筑构造与识图”是高职建筑设备类专业一门重要的基础课程，该课程的根本任务是让学生掌握建筑物各组成部分的构造原理和构造方法，并具备一定的建筑施工图识读能力，为后续的设计、施工、预算等专业课程的学习奠定基础。

一、高职生源现状目前广西建设职业技术学院建筑设备工程专业的高职生源有三个方面，一是普通高考招生；二是对口招生；三是中专升高职。

普通高考生相对纪律性、学习态度较好，有自主学习的能力；对口招生的学生存在文化基础相对较差、学习主动性不高、理论接受能力较弱的情况；部分中专升高职生在中专学习中养成了不良的习惯，纪律性较差，学习主动性不高。

目前该专业普通高考生较少，占多数的是对口招生和中专升高职的学生，专业班级学生质量参差不齐。

二、“建筑构造与识图”课程教学现状1.课程设置情况“建筑构造与识图”课程设置在第一学期，该课程内容主要包括两大方面内容：建筑构造的学习和建筑施工图的识读能力训练。

而且学习这门课程学生还应具备建筑制图的基本知识。

由于该专业该课程与建筑制图课程并列安排在第一学期开设，学生还没有完整地学习完点、线、面投影等基础的制图知识，学生的空间想象能力差，对三维物像的认识过程比较困难。

而部分学生在学习上碰到困难，又极易出现畏难情绪，不愿克服困难，可能会直接放弃该门课程的学习。

2.课堂教学现状高职高专“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，主要讲解建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等的构造原理和方法，并能熟练与识读建筑施工图。

目前该课程教学中，很多教师在课堂上依然按照教材顺序从头讲到尾，对各专业班级的学生都套用一套教案。

摘要:教育改革的核心是课程改革，建筑专业课程改革要改变老师教法，它需要的不仅仅是教学内容的更新，更重要的是教学理念上的突破。

本文在《建筑识图与构造》课程教学中尝试理实训教学，让学生在学中做、做中学。

关键词:中职教学改革构造识图多媒体教学实训近几年来中职学校都在进行教学改革，现就笔者任教的《建筑识图与构造》课程改革，谈一些心得和体会。

1采用项目教学法等多种形式,让学生在学中做、做中学1.1认识建筑的基本构造。

中职学生还不具备基本专业知识，对建筑缺乏认识，直接灌输理论知识学生难以接受，因此，笔者经常带学生参观学校的建筑物或结合课程内容到工地进行见习，学校为配合教学在实训基地建设了各种建筑构造模型，以便学生学习。

如笔者进行墙体细部构造这节课教学时，会先让学生预习基本的概念：散水、勒脚，然后带学生去实地察看，老师指着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生讲解：这就是散水，大家想想起到什么作用？有多少宽度？为什么要做成有一定斜坡？这些问题会激发学生的兴趣，他们会七嘴八舌回答，最后老师引导出正确的答案。

再比如进行楼梯这一章的教学，因为楼梯的构造在建筑里是最复杂的，国家强制性规范条款在这里又多，特别是楼梯尺寸设计，该如何下手呢？笔者把学生分成三组，让他们把下列数据：楼梯净宽、楼梯净高、踏步宽、踏步高、踏步前檐挑出、栏杆扶手高度、梯井宽、每楼层踏步数、计算层高，设计成表格并将测量数据填写好。

比一比，哪一组测的最接近答案；想一想，算一算层高是多少；从得出的数据中来贯彻国家强制性规范，比以往让学生死记硬背效果明显好。

1.2采用多媒体教学。

前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非常难的，计算机技术的发展给教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。

职业院校《建筑构造》课程教学改革探索摘要《建筑构造》课程作为建筑类专业的重要课程之一，其教学质量直接关系到学生的实践能力和职业发展。

本文针对目前职业院校《建筑构造》课程教学存在的问题，提出了改革探索方案，在教学内容、教学方法和教学资源等方面做了深入探讨，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和职业素养。

问题分析在现有职业院校《建筑构造》课程教学过程中，存在着以下问题：缺少实践环节当前，职业院校《建筑构造》课程教学中大部分时间都用于讲解理论知识，而缺乏实践环节。

学生参加课程后，难以将所学知识运用于实践中，从而难以培养实践能力。

缺乏创新思维课程教学过程中，学生往往只是被动接受知识，缺少思考和创新的过程。

这导致学生在实践中难以主动思考问题，甚至无法解决常见的建筑问题。

教学资源匮乏一些职业院校在《建筑构造》课程教学方面缺乏先进的设备和工具，或者教学场所不够理想，不能为学生提供实验和实践的机会。

改革探索为了解决上述问题，本文提出了以下改革探索方案：加强实践教学环节建议将理论知识与实践环节相结合，增加实践教学环节，鼓励学生在课堂上对所学知识进行实验和实践。

例如，在教学上加强建筑模型设计，让学生在实践中深入理解课程知识。

培养创新思维在课程教学中，教师应当鼓励学生提出自己的想法，并鼓励他们尝试解决问题。

同时，教师还应通过案例和实例讲解，引导学生思考建筑设计中需要解决的问题。

此外，还应在课堂上加强讨论和交流，激发学生的创新思维。

优化教学资源职业院校应当充分利用现有的教学资源，并加大对教学设备和工具的投入，建立现代化的实验室设施，提供实践教学所需的场地和工具。

同时，还应加大对教师的培训力度，提高其教学水平和实践能力。

结论本文针对职业院校《建筑构造》课程教学存在的问题，提出了改革方案，着重从实践环节、创新思维和教学资源优化三个方面进行了探讨。

希望这些改革探索方案可以引起教育界的重视，并得到实施，以提高学生的实践能力和职业素养，为建筑行业培养更多的优秀人才。

高职建筑CAD课程教学改革探索随着建筑行业的不断发展，CAD技术在建筑设计中扮演着越来越重要的角色。

目前高职建筑CAD课程的教学模式存在一些问题，比如内容滞后、缺乏实践性、教育资源不足等。

对于高职建筑CAD课程的教学改革势在必行，需要探索更加符合市场需求和学生实际能力提升的教学模式。

本文将从课程目标、教学内容、教学手段以及教学资源等方面进行探讨，旨在为高职建筑CAD课程的教学改革提供一些借鉴和启发。

一、课程目标的重新设定传统的高职建筑CAD课程通常以教授CAD软件的基本操作为主要目标，忽视了对学生实际设计能力的培养。

首先需要重新设定课程目标，将培养学生的实际设计能力放在首要位置。

除了掌握CAD软件的基本操作外，学生还应该能够运用CAD技术进行建筑设计、施工图绘制等实际工作，具备独立解决实际问题的能力。

二、教学内容的更新传统的CAD课程内容大多以软件的基本功能介绍和操作为主，缺乏对实际建筑设计流程的介绍和讲解。

在教学内容方面，需要加入更多的实际案例和项目实践，让学生在学习CAD软件的了解CAD在建筑设计中的实际应用。

还应该加入建筑设计相关的理论知识，如建筑构造、建筑规划、建筑材料等，帮助学生全面理解建筑设计的相关知识，提高他们的设计水平和综合素质。

三、教学手段的创新传统的CAD课程教学多以教师授课为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和实践环节。

在教学手段上，可以引入项目式教学和案例式教学等新的教学模式，让学生在实际项目中进行CAD设计和绘图，提高他们在实际工作中的应用能力。

还可以引入虚拟仿真技术和远程实习等教学手段，让学生通过虚拟场景进行CAD设计和实践操作，提高他们的实际操作能力和工作经验。

四、教学资源的整合目前高职建筑CAD课程的教学资源相对分散，教材教辅不够丰富，实践教学设备不足等问题较为突出。

在教学资源整合上，可以加强与企业和行业的合作，引入企业项目和实际案例，提供更多的真实项目和实践机会给学生，使他们在实际工作中得到锻炼和提高。

建筑构造课程教学改革的探索与研究摘要：本文就如何使学生更好地掌握建筑构造课程的重点和难点，建筑构造课程怎样与建筑设计课相互融合，提出了新的教学内容、教学方法与教学手段，旨在达到清晰、准确、灵活运用建筑构造知识的教学目标。

关键词：建筑构造；建筑学；教学改革前言在高职院校的教学中，建筑构造课程属于专业课，是建筑学专业的一门重要课程，通过建筑构造课程的学习可以为建筑设计打下坚实的基础。

通常来说建筑构造课程课程的主要教学内容是研究建筑的构成，建筑各组成部分的组合原理和构造方法。

它与建筑设计、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑施工技术等课程密不可分。

但是通过本文的调查来看，目前在大部分高职院校中，建筑构造课程的设置以及开展情况与设想的目标仍有比较大的差距。

具体表现为几个方面，下面本文逐一探讨，希望能引起相关领导和教师的注意，教育好学生，为培养我国在建筑行的优秀人才而努力。

1建筑构造课程教学中存在的问题1.1建筑构造课程与建筑设计课程相脱节建筑构造课程与建筑设计课程是相辅相成的两门课程，两者之间存在着千丝万缕的联系，建筑构造课程中偏重于构造原理和大样详图的理论讲解，建筑设计课则侧重于培养学生建筑功能、空间、造型方面的能力。

在实际教学中我们发现，由于是不同的教师在教，很多老师仅仅教授自己课程内的东西，不能做到有机结合，将两者盲目的割舍开来，最终不但造成学生在理解上存在困难，也为后面的实际应用困难埋下了伏笔。

实际上，建筑构造是在建筑初步设计的基础上进行的施工图设计，是方案的继续与深入，是建筑设计中技术含量较高且不可分割的一部分。

很多时候我们可以看到，学生在进行建筑设计课程设计时，到了第三次草图设计阶段，图上甚至连一根柱子都没画，搞不清柱、梁、板的关系。

这就直接导致建筑设计脱离节点构造，设计细部难以实现，很难做到设计与构造的和谐统一。

1.2教学内容过于陈旧近年来，我国在建筑领域取得了比较多的研究成果和比较大的进步，不但新技术和新材料广为采用，国家相关部门所制定的规章制度也在不断更新，与之相比，现在很多高职院校所使用的教材则明显落后，不但新技术尚未提及，就连相应的政策法规也往往是过时的，这就让学生的就业和工作产生很大的被动。

[高职高专《汽车构造》实训课程教学改革与探索]建筑识图与构造课程实训总结范文【摘要】《汽车构造》是高职高专中汽车工程类专业的一门很重要的专业课程，《汽车构造》的教学特点就是理论与实践相结合，这个特点与职业教育培养目标相符，所以这门课程非常重要。

本文将分析和介绍《汽车构造》实训课程教学的现状和存在的问题，并提出一些解决办法。

【关键词】汽车构造教学改革1前言随着我国科技与经济实力的不断加强，现代化工业进程的不断加速，我国现代化工业对人才的要求也越来越高。

现目前，具有全面综合素质和创新能力的人才是各企业争相竞取的对象。

各中专、大专职业教育机构的主要目标是为我国现代化工业生产培养具有专业基础扎实的高技能型人才以及在生产、技术、管理或者服务方面能够直接加以运用的创业型人才。

随着该目标的确定，各职业教育机构也确定了其课程必须注重实践教育的教育模式。

《汽车构造》是车辆工程、汽车运用、汽车营销等相关专业的学生所必修的一门专业基础课程，它是一门理论与实践并重的课程且其实践性十分强。

以面向社会需求为基础，《汽车构造》实训课程为了向社会输出专业技能扎实的应用型人才，在加强学生的学习能力、实践能力以及分析解决问题的能力方面开展了一系列的以提高学生的分析及解决实际问题的能力为核心的教学改革，这对适应我国社会对汽车构造方面的人才的需求现状具有十分重要的理论意义及应用价值。

2《汽车构造》实训课程教学面临的问题 2.1理论问题近些年来，我国以及全世界在材料领域和电子技术领域的发展极为迅速，很多新型材料、现代化技术等不断地被应用到汽车的构造之中，使得汽车的构造较以往发生了很大的改变。

同样，这种快速的变化也对《汽车构造》课程的教学效果提出了更为严格的要求，其学生不仅要把握以往汽车构造的内容，还必须针对现目前出现的新型汽车有足够的了解。

然而，现目前我国大部分职业教育机构所拥有的教学条件以及其教学方面、教学模式都有一定的问题，其学生在学习过程中会感觉所学内容太过抽象，无法与汽车构造中的实际零部件相关联起来。

高校理论与实践综合类课程“建筑构造”的教学改革探索［摘要］对理论与实践综合类课程“建筑构造”实行教学改革，从教学内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面着手进行系统的改进，以提高教学质量，提高学生学习的主动性与创造性，使学生分析问题和解决问题的能力及建筑设计水平得到有效的提高。

［关键词］建筑构造教学改革综合实践考核评价“建筑构造”是建筑学、城市规划、园林专业的重要的专业基础课，它涉及建筑制图、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑设备、建筑经济、建筑施工等方面的知识。

建筑构造的合理性和科学性是建筑实现使用功能的重要保证。

随着新材料、新技术、新构造、新工艺在建筑设计中的不断推陈出新，这门课程在近年来的教学上产生许多不尽如人意的地方，因此有必要对建筑构造的教学进行改革。

一、存在的问题目前，建筑构造存在的问题主要有：（1）课程内容繁杂、学习难度大。

作为一门综合性与实践性很强的应用型课程，建筑构造课内容多、技术性强，仅靠语言讲述大量的建筑术语、建筑构件的做法，对于建造过程缺乏实际体验的学生来说，不仅枯燥无味，难以调动学习兴趣，而且理论脱离实际，无法想象书中的原理在实际工程中的具体应用。

（2）教材陈旧。

近几年，随着建筑、室内装饰和环境景观事业的不断发展，新材料、新技术、新工艺不断涌现，新规范、新标准不断推出，而建筑构造教学内容的更新则相对滞后。

例如，教材中的刚性基础和柔性基础现行规范已改为无筋扩展基础和扩展基础。

（3）学生不重视。

在实际的教学当中，学生对建筑构造的重视程度远远不及建筑设计。

主要是长期以来建筑学专业注重建筑构思、注重表现技能，而忽视建筑构造技术，以至于临近毕业，我们培养的学生构思、表现水平很高，但施工图水平和构造技术水平明显不足，往往是有了好的设计意图却无法准确地表达与实施。

（4）教学方法单一。

教学中多采用两种媒体以下的教学课件，教师进行纯粹的技术图片和文字的讲述，对于没下过工地，生活中也很少或从未到工程现场去过的学生来说很难弄清其构造做法，往往是一到设计阶段就问题一大堆，更谈不上创造新的构造形式。

高职建筑识图与房屋构造课程改革研究刘任峰，张威琪，杨晓东(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：《建筑识图与房屋构造辉程是高职土木类专业的核心课程，为了满足建筑市场需求，培养企业需要的技能型人才，需要对课程进行改革。

本文结合企业岗位需求和教学实际，从改革思路、改革目标、教学内容选取、考核方式、教学资源等方面探讨该课程的整体改革。

关键词：建筑识图与房屋构造；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01—0018一02一、<建筑识图与房屋构造)课程改革的必要性高职院校土木类专业的培养目标是使学生具有建筑工程施工与管理的基本知识和基本技能，具备解决建筑工程施工与管理问题的综合职业能力。

我们毕业生的就业方向，主要是建筑业的建筑施工、房地产开发、工程监理、工程造价、工程咨询等企业，我们要把学生培养成建筑行业生产一线技术与管理岗位所需要的高素质、高技能型专门人才。

《建筑识图与房屋构造》课程是高职土木类专业的核心课程，是高职土木类专业的基础学科，是学生必须掌握的主要技能之一。

通过学习本课程，使学生掌握建筑工程投影的基本原理及建立立体空间概念，熟练识读建筑工程施工图，掌握工业与民用建筑的构造原理及构造方法。

而传统的教学内容和教学方法不利于技能型专门人才的培养，存在着书本知识与实践工作脱节、实践教学环节相对薄弱、教学模式不符合当代高职学生特点等问题。

所以必须要对本课程进行改革，走出传统教学的老路子，着重培养学生创新能力、独立工作能力、实践动手能力和团队合作意识，探索出适合高职院校特点的课程体系。

二、课程改革的设计思路本课程总体设计思路是把建筑工程中真实的工作内容科学、合理的融入到教学过程中，培养学生从事工作岗位的实践能力。

彻底改变以传授知识为主要特征的传统课程教学模式，转变为以岗位实际的工作任务为基础设计课程内容，组织引导学生在完成具体任务的过程中掌握相关的理论知识，并学会如何完成建筑工程中实际的工作任务，发展其职业能力。