三下数学第2单元第4课时 三位数除以一位数(商是三位数)

教案：第二单元第5课时三位数除以一位数(商是两位数)（教案）三年级下册数学人教版教学目标：1. 让学生理解三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发他们学习数学的兴趣。

教学内容：1. 三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

2. 通过实例讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3. 通过练习，让学生熟练运用计算方法解决实际问题。

教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

2. 教学难点：理解并掌握计算方法，熟练运用计算方法解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教师准备：计算器、三位数除以一位数的实例、练习题。

2. 学生准备：练习本、笔。

教学过程：1. 引入：通过实例引入三位数除以一位数（商是两位数）的计算问题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，让学生理解并掌握。

3. 实例讲解：通过实例讲解，让学生进一步理解并掌握计算方法。

4. 练习：让学生进行练习，熟练运用计算方法解决实际问题。

5. 小结：对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。

6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

板书设计：1. 三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

2. 实例讲解。

3. 练习题。

作业设计：1. 让学生完成练习册上的相关练习题。

2. 让学生回家后，向家长讲解本节课所学的知识。

课后反思：本节课通过实例讲解和练习，让学生掌握了三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，培养他们合作学习、自主探究的学习习惯。

通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，我也发现部分学生对计算方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。

重点关注的细节：三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法的理解与掌握。

五、小马虎在计算三位数除以一位数的除法时，把除数3看成 了8，结果商是111，没有余数，正确的商是多少？ 111×8÷3＝296 答：正确的商是296。
第二单元 除数是一位数 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
第5课时 三位数除以一位数（商是三位数）
一、填一填。 1.
2.
二、列竖式计算，带※的要验算。
452÷4＝113
※896÷6 ＝149……2
576÷2＝288
※517÷3 ＝172……1
三、奶牛的体重是兔子的多少倍？ 528÷3＝176 答：奶牛的体重是 兔子的176倍。
一只奶牛重528千克
一只兔子重3 千克
四、某市小学“中国梦”书画展即将举行。中年级有416 幅水 彩画参展，高年级有512幅素描画参展。 1.如果现在要贴8行，平均每行贴多少幅作品？
416＋512＝928（幅） 928÷8＝116（幅） 答：平均每行贴116幅作品。 2.如果贴6行，平均每行贴多少幅作品，还剩多少幅？ 928÷6＝154（幅）……4（幅） 答：平均每行贴154幅作品，还剩4幅。

《三位数除以一位数》说课稿一、说教材我说课的课题是《三位数除以一位数》，本课是西师版小学数学第六册第三单元除法的第三课时。

这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。

首先教学整百数除以一位数的口算，接着引导学生利用口算的方法进行估算，在此基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。

（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1、探索出整百数除以一位数的口算方法，能较熟练地进行口算，经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，理解算理，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、培养学生迁移类推的能力，养成估算的意识和验算的习惯，体验解决问题策略的多样性。

3、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。

（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：会口算整百数除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。

（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。

）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。

然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。

学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。

生：一个桃子也没有，那每只猴子都没有分到桃子，也就是分到了0个桃子，哦，我想到按前两次平均分的方法计算，就是0÷3=0个。
师：同学们真棒，都会推理了，树上一个桃子也没有，不管分给几只猴子，每只猴子都只能分到0个。所以我们可以总结出，0除以任何不是0的数都得0。
师：小猴子们一看这颗树上没有桃子了，就去寻找桃林，终于让它们找到了，并且摘了306个桃子。这次平均每只猴子分到多少个桃子，说一说你是怎么想的。
420÷3计算结果是140,880÷4计算结果03，同学们，都算对了吗？商中间或者末尾的0很重要，不能忘记啊。
4.森林医生。
生：240÷2，商应该是3位数，这道题错在，商末尾的0忘记写了，正确结果是120；702÷3，商是3位数，但是在计算过程中，十位上的0没有落下来，直接把个位上的2落下来了，所以计算错误。要从高位起一位一位的进行计算，正确结果是234；804÷4，商应该是3位数，十位上的0÷4商0，忘记写在商的上面，正确结果是201。
学情分析
学生已经学习了三位数除以一位数商是三三位数的笔算方法了，在已有的知识基础上进行进一步的探索三位数除以一位数商中间或者末尾有0的计算方法，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
教学策略
1.结合具体情景，探索商中间或者末尾有0的算法。
缺点：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很紧张，学生没有过多的时间去思考；有很多同学在做题前还是不能很好的估算，一遇到题马上就列竖式进行计算，估算意识不强，这是在今后的教学中要注意的，要对学生强调估算的重要性，不断培养他们的估算意识。
改进措施：在做计算题时，先让学生估算商是几位数，然后给出正确答案让学生进行对比，自己找出错误的地方并改正，同时着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习，加强学生对新知识的理解与掌握。