浅谈后现代主义教育思潮及对比较教育学的影响
○冯妍
【摘 要】摘 要 后现代主义是形成于上世纪50年代的一种西方哲学思潮。它为各领域的研究尤其是人文社会科学的研究提供了新的视角，开启了新的思考方向。自20世纪90年代起，后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题，有利于现代比较教育的重构与发展。
【期刊名称】西北成人教育学报
【年(卷),期】2011(000)003
【总页数】3
【关键词】关键词 后现代主义 比较教育 发展
【文献来源】https:///academic-journal-cn_journal-college-northwest-adult-education_thesis/0201233531165.html
一、后现代主义的产生背景和兴起发展
关于后现代主义兴起的时间至今尚无定论。“一般认为，后现代主义是后现代社会（后工业社会、信息社会、晚期资本主义等）的产物，孕育于现代主义的母胎（20世纪30年代），正式出现在20世纪50年代至80年代。”后工业社会的到来使社会的各个领域发生相应转型。其一，在经济结构上，后工业社会从产品经济转变为服务性经济；专业和专业技术人员作为一个新的阶级出现；理论知识和专业技术成为促进社会发展的推动力，知识处于社会中心位置；大众化成为文化进程的主旋律，从而挑战现代理念所倚重的精英文化。其二，信息时代的出现使人类的主体性和个体性得到极大的解放，从而挑战现代理念里
的人类的中心地位。大众文化的传播瓦解了现代社会的等级制度。中心与边缘，事实与真相、现象与本质、自我与非我，时空与距离等等的界限逐渐模糊。其三，人类生存的危机，如人口爆炸、环境恶化等问题使人类失去了原有的安全感，使人们开始怀疑科学技术的理性，进而对缔造这一幸福家园概念的现代主义产生质疑。由此，以怀疑和否定为特征的后现代主义思潮应运而生。最后，世界政治秩序逐渐从一元或二元转向多元，欧洲中心主义开始松解。
- 1 - 简述后现代教育目的观的基本精神
后现代主义是一种哲学思潮，它对现代主义的理性主义和科学主义进行了批判和反思，提出了新的思考方式和价值观。在教育领域，后现代主义的思想也产生了深远的影响，对传统的教育理念和教育目的进行了挑战和重新审视。本文将简述后现代教育目的观的基本精神，探讨后现代教育的特点和意义。
一、后现代教育的特点
1.强调个体差异性
后现代教育认为每个学生都是独特的个体，具有自己独特的特点和需求。教育应该尊重学生的个性，不应该强加一种标准化的教育模式。教育者需要关注学生的个体差异性，根据学生的需求和特点来制定个性化的教育计划和教学方案。
2.强调多元文化性
后现代教育认为文化是多元的，每个文化都有其独特的价值观和信仰体系。教育应该尊重各种文化的差异性，鼓励学生了解和接纳不同的文化，培养跨文化交流和理解的能力。
3.强调批判性思维
后现代教育认为批判性思维是培养学生的关键能力。教育者应该鼓励学生进行批判性思考，质疑和挑战传统的观念和权威。教育应该培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生成为有独立思考能力的人。
4.强调实践性教育 - 2 - 后现代教育认为学生应该通过实践来学习知识和技能。教育者应该鼓励学生积极参与实践活动，将所学的知识和技能应用到实际生活中，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、后现代教育的意义
1.促进学生全面发展
后现代教育强调个体差异性，注重个性化教育，让每个学生都能得到适合自己的教育。这样可以促进学生全面发展，不仅在知识和技能方面得到提升，还能在品德、情感、社交等方面得到发展。
2.增强学生创新能力
后现代教育强调批判性思维和实践性教育，能够培养学生的创新能力。学生通过批判性思考和实践活动，能够发现问题、解决问题，从而提高创新能力，为未来的创新和发展奠定基础。
浅析后现代主义对中国大学教育的启示
浅析后现代主义对中国大学教育的启示
摘 要：作为一种世界性的文化思潮，后现代主义在反思和批判现代性的根底上产生。尽管目前学术界对后现代主义的教育观褒贬不一，但其许多与传统的现代主义教育观截然不同观点都为当下中国的大学教育带来了许多有利的影响。本文在分析后现代主义观点和中国大学教育存在的弊端根底上，从后现代主义教育目的观、课程观以及师生观等三个方面分析后现代主义教育观对我国大学教育的启示，试图为我国当代大学教育的开展指出了一条新的思路。
关键词：后现代主义；大学教育；启示
一、后现代主义及其主要理论特征
后现代主义是20世纪后半叶在西方社会产生并流行的一种哲学文化思潮。"后现代"最早是由英国画家查普曼于 年提出的，20世纪七八十年代，后现代主义开始蔓延并形成了独特的思潮。此时，后现代主义到达了顶峰，成为一时"显学"并向全世界蔓延。但是，从其理论产生和开展的过程来看，后现代主义不是一种真正意义上的思想体系，流行至今，尚无一个普遍被人们所接受确实切定义。但是可以概括它的主要理论特征，具体表现为：
1、反思与批判现代性。这是后现代主义的精髓和核心。从哲学的角度讲，现代性指西方启蒙运动以来确立的理性原那么和科学精神，它强调理性、权威、同一性、确定性和终极价值观。而后现代主义对现代性进行反思和批判，认为它们依赖元叙事来证明自身的合法性。后现代主义对一切合法性、真理性的东西进行批判和质疑，主张摧毁人们对元话语的信任感，针对现代主义对理性的过分张扬、过分迷恋权威、过分依赖自然科学确实定性进行批判。
2、反对中心主义，抨击理性主义，强调非理性思维。工业革命以来，在以人为中心的思想指导下，过分张扬人的主体性，造成了世界的各种危机。后现代主义主张摒弃个人主义，消解人与人之间的对立，重建人与人之间的关系。他们试图对理性主义进行反驳、批判、解构，通过非理性的道路纠正理性的片面、偏执和确立全面人性的目标。同时，后现代主义也提升了非理性主义，强调一种直觉、一种自由，一种个体的选择。他们认为非理性就是人性，尊重人性就必须肯定人的非理性存在。
后现代主义对教育理念的挑战
在当今社会，后现代主义思潮如同一股汹涌的浪潮，冲击着各个领域，教育也不例外。后现代主义以其独特的视角和理念，对传统的教育理念发起了挑战，促使我们重新审视教育的目的、方法和价值。
后现代主义强调多元性和差异性。在传统的教育理念中，往往存在着一种标准化的模式，认为存在着一种适用于所有学生的最佳教育方法和目标。然而，后现代主义则认为，每个学生都是独特的，具有不同的背景、兴趣和能力。因此，教育不应该是一刀切的，而应该尊重学生的多元性和差异性，为他们提供个性化的教育。
这意味着我们不能再仅仅依靠统一的课程、教学方法和评价标准来对待学生。例如，在课程设置上，应该更加丰富多样，满足不同学生的需求。对于对艺术有兴趣的学生，可以提供更多的艺术课程；对于擅长科学的学生，则提供更多深入的科学探究机会。在教学方法上，教师也需要根据学生的特点进行调整，采用灵活多样的方式，如小组合作、项目式学习、个别辅导等，以激发每个学生的潜力。
后现代主义质疑知识的权威性和确定性。传统教育往往将知识视为确定不变的真理，由教师传授给学生。而后现代主义则认为知识是相对的、情境化的，并且是不断变化和发展的。
这种观点对教育产生了深远的影响。首先，它要求教师不再是知识的权威拥有者，而是与学生共同探索和建构知识的伙伴。教师应该鼓励学生提出质疑，培养他们的批判性思维能力，让他们学会独立思考和判断。其次，教育内容也需要不断更新和拓展，不能仅仅局限于传统的学科知识。例如，在当今数字化时代，关于信息技术、网络文化等方面的知识也应该纳入教育的范畴，以帮助学生更好地适应社会的发展。
后现代主义还强调教育的开放性和互动性。传统的教育模式往往是封闭的，教师在讲台上讲授，学生在下面被动接受。而后现代主义认为，教育应该是一个开放的、互动的过程，学生应该积极参与到教育活动中来，与教师、同学以及周围的环境进行交流和互动。
在这种理念下，学校和课堂的环境应该更加开放和包容，鼓励学生自由表达观点和想法。同时，教育也不应该仅仅局限于学校内部，还应该与社会、家庭等外部环境相联系，形成一个全方位的教育网络。例如，可以组织学生参与社会实践活动、社区服务等，让他们在真实的情境中学习和成长。
