新课程教学中教师教学行为的变化新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。
作为新课程的实施者──教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为。
本人结合自己在初中化学中教学实践,谈一些做法与体会。
一、要实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”传统初中化学教学中,教师是课堂的中心,教师讲,学生听,学生是被动地学习,学习的主动性得不到发展。
《基础教育课程改革纲要》中指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此,在新课程教学中必须以“学生学为中心”,建立平等和谐的新型师生关系,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
这就要求我们教师关心学生,尊重学生,促使学生把从生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来;相信学生,在教学上让学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束。
如学习《二氧化碳气体制取的研究》一节,在前面《氧气》和《氢气》学习的基础上,教师完全可以放开手脚,让学生自主完成。
教师只须有针对性地对个别学生进行“怎样学的”,“学了什么”的检测。
从此学习方式中,学生得到了“自主”后的满足,学习化学的信心大增。
对于开放性、探究性的课题和复习课,可由学生走上讲台,教师回到学生中去,谦虚地聆听“小教师”讲课。
从中教师既可发现学生的思维能力和创造能力,了解学生对所学知识的掌握情况,学生又感觉到自己真正的成为课堂的主人,学习的主体意识从心灵中建立起来。
二、要实现“以传授知识为主”转向“以提高素质为主”传统初中化学教学中,教师把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。
随着现代科学知识发展,教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能,而且也没有这个必要。
《基础教育课程改革纲要》中指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习各形成正确价值观的过程。
新课程与教师教学行为的转变第一篇：新课程与教师教学行为的转变新课程与教师教学行为的转变内容摘要：新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性。
在实践学习中，促进学生在老师指导下，主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。
关键词：转变英语教学行为新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机和活力，为广大教师提出了学习、改革和发展的机会，也给我们的教师带来了巨大的挑战。
实施新课程的关键，是改变教师的教学行为，因为学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的。
教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。
笔者在新课程的教学中，尝试着做以下几个方面改进，收到了较好的效果。
一、从“组织教学”转向“动机激发”学习需要热情。
如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，这是教师广为关注的问题。
这就是一个motivation的问题。
Motivation即指“动机”，是人们驱动力的重要诱因。
教师应不失时机的利用适当的教材内容及教学手段多方面激励他们，及时找到新的激励点，使他们产生新的动力。
让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
1、创设运用语言的情景，激发学生用英语表达的愿望，激励创新意识教师通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生引入课堂中。
如：坚持课前5分钟Free talk，形式求新，内容不限。
让学生充分利用所学语言知识表达思想，使语言自然融于真实生活中，增强了学生印象，提高了听说能力。
教师精心设计导入新课环节，激励学生的创新意识，唤起他们探求新知识的欲望。
我常常在课前播放通俗易学的英文歌曲，让学生不知不觉地进入学习英语的状态。
新课改背景下小学班级管理策略转变新课改背景下，小学班级管理策略需要进行转变。
传统的班级管理注重纪律和秩序，强调学生的听从和服从，但这种管理策略往往剥夺了学生的主体性，限制了他们的创造力和思维发展。
新课改的出现在一定程度上改变了传统的班级管理方式，在教育教学中提出了一些新的理念和方法。
新课改背景下的小学班级管理策略转变主要包括培养学生的自主学习能力、理顺师生关系、重视情感教育和建立良好的班级文化等方面。
在新课改背景下，班级管理的重点应该从对学生的约束转向培养学生的自主学习能力。
传统的班级管理注重纪律和秩序，强调学生的听从和服从。
而新课改要求学生具备主动学习的能力，培养学生的自主学习意识。
班级管理策略应该注重培养学生的自主学习能力，给予学生更多的学习自主权，在实践中探索和发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
在新课改背景下，班级管理需要理顺师生关系。
传统的班级管理注重师生权威关系，强调师生的等级关系。
而新课改强调师生平等、民主和互动的教育关系。
班级管理策略应该通过改变教师的教学方法，建立平等和互动的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们的学习热情和动力。
教师要尊重学生的主体地位，充分听取学生的意见，让学生参与到班级管理中，培养他们的民主意识和团队合作精神。
在新课改背景下，班级管理需要重视情感教育。
传统的班级管理注重学生的学习成绩，忽视了学生的情感需求。
而新课改注重全面发展，关注学生的身心健康和情感发展。
班级管理策略应该注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，建立师生之间的信任和亲近关系，激发学生的自信心和自尊心。
教师要倾听学生的心声，关心学生的内心世界，通过班级活动和班会等方式，加强师生之间的沟通与交流，促进学生的身心健康发展。
在新课改背景下，班级管理需要建立良好的班级文化。
传统的班级管理忽视了班级的整体建设，缺乏班级凝聚力和归属感。
而新课改强调学生的主体性和团队精神，班级管理策略应该注重建立良好的班级文化，让学生有归属感和荣誉感，培养学生的团队合作和协作精神。
