高三语文作文(二)写作学案

山东省实验中学 2019届高三“二诊”作文导写 2018-11-26 姓名：

1 作文导写：当我们在谈论“英雄”的时候，我们在谈论什么？

一、命题意图： 作文题目属于“时事话题型”任务驱动式作文，这则材料意在引导学生关注当今时代中有价值的人事，强化作文“文章和为时而著”的社会性。考生由“英雄”引发的思维点也应该落在“当下”，不要跳脱“时代”的背景。 此外，新课标强调培养学生的语言、思辨、文化、审美能力，本材料也关注学生的审美能力、思辨能力——学生对“英雄观”的表述涉及文化价值观的考查，对当今“英雄”的有无、“英雄”与“偶像”的比较、古今英雄的异同等分析，则考验学生的理性思辨力。 二、作文题解： 本则材料涉及两个层次，两个选择，两个概念，一个是非问。 两个层次，首先是古典诗词即历史中的“英雄”。杜甫与辛弃疾作品里的“英雄”，即传统英雄形象，他们聪明秀出，胆力过人，无私忘我，不辞艰辛……他们多生逢乱世，时势造英雄。正如金庸在武侠世界中建构的，“侠之大也，为国为民！”英雄的个人机遇与家国情怀紧密联系，达则兼济天下，穷则“泪流满襟”。 另一个层次，则是“而今时代”的英雄。当今时代，远离战火，四方平定，百姓乐业。这个时代，已经没有了匡时济世的机遇，民智已启，民生已成，更强调“本我”，强调精神富足大于世俗“功业”的建立。而这个时代的“英雄”，到底有何特质？有何内涵？ 两种选择，体现命题的开放性。选择“英雄辈出”，最重要的要明确“当今时代”的“英雄观”。作文要求考生对“英雄”有清晰的阐释，廓清概念。比如特别强调“利他”，在这个个人利益至上的时代，仍然有人以“自我奉献”甚至“终身奉献”为己任，就像“开山岛”；比如特别强调“引领”，不止于匠人精神，更多是在“精益求精”之上达到了常人难以企及甚至推动人类进步的高度，就像“袁隆平”；还有特别强调“个人信仰”，基于正向的信仰，会形成强大的人格力量，最终获取自我与时代的尊重，就像“田家炳”；再比如形同“最美教师”“最美司机”的列举，尽管身份平凡，但在人生的机要处为他人抛弃自我甚至是自己的生命，做出常人难以做出的选择，这一定是英雄情怀在支撑…… 两个概念，体现命题的思辨性。选择“只有偶像，没有英雄”，要把“偶像”与“英雄”的异同写明白。如果把“偶像”狭义地理解为“被追捧的作家、

高三语文备考资料之作文学案

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第 1 页 共 4 页 正反对比式作文的写作

一、知识概述：

世间万物，无不处于矛盾对立之中，有成功就有失败，有高尚就有卑贱，有美好就有丑恶，有正面就有反面。我们辨析事理也是如此，有比较才有鉴别，两种相反的事物一经对比，高下立判，真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。因此，我们在写作文时，若采用正反对比的结构来立意、行文，对同一问题从正反两方面论证，剖析，可以使说理更加透彻、更深刻，使观点更鲜明、更有说服力。

例文1、逆境时看心境

文/陈贤虎

1、天下英雄谁敌手，曹刘。曹操和刘备虽同是三国时代叱咤风云人物，但窃以为，曹操面对逆境所表现出来的心境，更胜刘备一筹。

2、公元208年，孙权和刘备精心策划了一次“斩首行动”——赤壁之战，曹操的战舰和军营全部着火，顷刻之间，“烟炎张天”，二十万大军被烧死、溺死者不可胜数。对于时年54岁且胸怀天下的曹操而言，不仅统一江南已是不可能，就连能否保住性命都很难说，此役失利不啻为一次致命打击。如若此事搁在袁绍身上，不知早气死多少回了。可曹操毕竟是曹操，虽然败得一塌糊涂，但依然不减英雄气度，当年他老人家从华容道出逃时，还有心思取笑孙刘联军为何不在此放上一把火，置他于死地。这次大败后，曹操休养生息，重整旗鼓，期间风风火火地三次南征孙权，其中一次还差点要了孙权的小命，并西攻马超，连带拿下汉中，直至66岁才老死。（正例曹操）

3、 反过来再看刘备。公元222年，刘备和孙权为争夺战略要地荆州八郡交战于夷陵，被东吴火烧七百里连营，蜀军伤亡不可谓不惨，刘备本人乘夜突围逃遁，几乎被擒。刘备当时总共兵力仅四万，即使全军覆没，比起当年赤壁之战曹操的损失要小得多，况且还有富饶的益州作为后盾，假以时日，完全可以重振雄风，这可以在诸葛亮后来的六次北伐中得到验证。可这位织席贩履起家的刘皇叔恼羞于夷陵惨败，心力交瘁，竟然一病不起，次年四月，亡故于白帝城，留下一个扶不上墙的儿子刘禅，托孤留给诸葛亮，由其拉扯成人。（反例刘备）

冲刺2015高考语文学案：作文审题2

作文辅导

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冲刺2015高考语文学案：作文审题2

（四）、对比型话题

1、训练目标

要着重指出的是材料中的角度是对立的或矛盾的，这是与关系性话题的主要区别。

2、写作指导

有时候话题作文的提示性材料中会涉及到两种互相矛盾或者是对立的现象或态度，命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的“对比型话题”

例2002年北京、安徽春季高考作文“一个盼望出发/一个盼望到达”。

要点：在审视“对比型话题”时，我们不能象以往写议论文那样，肯定其中的一个方面而否定另一个方面，也无须两者兼顾，完全可以只涉及其中的一个方面，即采取攻其一点，不及其余的方法来进行实际的写作，但有一点需要指出，无论怎样选择，都只能是所给话题中的一部分，不能另立话题，不管采用什么样的文体，都必须说清楚“为什么”。像上面的作文题，无论是“出发”还是‘到达”；都是值得肯定的，也都有理由可以阐释，因为它们都是海员的一种期盼，根本不存在谁是谁非的问题。

3、审题指导

示例一

阅读下面的材料，按要求作文。

乌龟比兔子更能多讲些道路上的情况。——纪伯伦

追踪着鹿的人是看不见山的。——佚名

慢慢走，欣赏啊！——阿尔卑斯山口的路牌 我们正处在一个一日千里高速发展的时代，我们出门有高速公路，我们就餐有各式各样的快餐，我们打开书报有各式各样的文化快餐，我们打开电脑更可以几分钟这内“网尽天下”。品味上面的三句格言，感受快节奏的今天，相信你对“快”与“慢”会有较深的感受和理解。

请以“快和慢”为话题写一篇文章。可以写两个方面也可以只写一个方面。要求：题目自拟，文体不限；字数不少于800字。

【构思指津】

“快与慢”这个话题很宽泛，快——可写快速发展给人带来的种种好处，也可以写快节奏的生活给人带来的方方面面的心理压力；慢——可写“落后就要挨打”的惨痛教训，也可写“一步一个脚印，踏踏实实的学习，稳稳当当的工作”的沉稳，以及“水流心不竞，云在俱意迟”的从容；但，“快与慢”是关系型的话题，最好要围绕其关系展开，全面分析：快的优劣，慢的好坏，以及何时应该快，何时应该慢，什么情况下快，什么情况下慢等等，最好写成议论文或散文。

高三语文议论文展开之分解论点教学案二

议论文

2014-10-27 08:11

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高三语文议论文展开之分解论点教学案二

教学目的：

1、 认识分解论点的使用要求。

2、 探讨分解论点的方法。

3、 学会在写作中运用。

教学过程：

一、 认识使用分论点的三个要求：

1、扣得住

例一：

有一个同学以《读书乐》为题列了如下的论述提纲：

（1）读书是每一个人都可以享有的权利；

（2）读书要有明确的目的、良好的阅读方法；

（3）读书可以使人掌握足够的本领，服务社会。

2、分得开

例二：

（1）读书可以增长知识，充实头脑，一乐；

（2）读书是一种高雅的精神活动，二乐；

（3）读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。 3、排得顺

例三：

（1）读书乐在它是个人成长的必需；

（2）读书乐在它是人类进步的阶梯；

（3）读书乐在它是民族繁荣的保证。

二、 分解论点的步骤与方法

A、并列式分解

1、类——是什么，主要是回答类别、性质和内涵方面的问题，可以简称为“类”。

例1：勇敢：a勇敢是富贵不能淫的品质。

b 勇敢是贫贱不能移的人格。

c 勇敢是威武不能屈的气节。

2、因——为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

例1：说安：确立中心：安全是生产得到保障的前提。

a没有安全，生产将受到威胁。

b 没有安全，劳动者生命得不到保障。

c 没有安全，长期赢利目标无法实现。

例2：答案是丰富多彩的：

世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。

人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。

评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。

练习1：学会宽容。

（1）因为宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。 （2）因为宽容是去除嫉妒的良方。

（3）因为宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。

练习2：质量就是生命