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三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计一、单元整体解读三年级上册第四单元是一个策略单元，也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。
策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习，掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读。
本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文和两篇略读课文，精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。
“预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。
在二年级下册的教材中，有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”，就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。
本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。
本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。
教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。
《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导与示范。
借助课文的旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、重复性情节等进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。
通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜，除了文本中的信息，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断；二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏，而是在不断地假设和验证中，修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。
三年级语文上册第五单元整体教学设计01.单元分析本单元是语文部编版教材中第一次出现的习作单元。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求是“仔细观察，把观察所得写下来。
”聚焦了两个要点，即“留心观察”与“细致观察”。
留心观察可以帮助我们积累关于周围事物的丰富素材，助力我们写好自己眼中的缤纷世界。
02.大单元学习目标《语文课程标准》第二学段中在“表达与交流”板块中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”本次习作是学生第一次学习“如何观察周围世界，写下观察所得”，核心问题确定为：“怎样观察周围事物才会有更多的发现？”要解决这个核心问题，就要“从文本阅读中发现作者是从哪些方面观察事物的；运用不同感官从不同方面仔细观察自己感兴趣的事物，把观察所得写下来。
”这就是这一大单元的学习目标。
03.具体设计一、确立学习情境，搭建任务框架，安排学习内容引导孩子像作家一样去留心观察生活，尝试用多种感官观察体验去发现身边事物的缤纷多多彩，增强对美的感受和表达能力，基于这样的学习情境，于是，统整了单元文本内容，重新规划，安排了学习内容：本单元教学以生活情境为依托，进行大单元整体设计，对教材原有顺序进行了调整，将本单元内容组成一个整体来进行教学，以核心任务——描绘我们眼中的缤纷世界为主题，出一期《我们眼中的缤纷世界》作文专刊，每个人为专刊撰写一篇描写身边事物的文章为总的任务情境，以怎样留心观察，细致观察为任务驱动，整合了三个具体任务，8个学习活动，构建了单元学习任务框架，在读文与交流中明确，美的发现需要细心的观察，通过比较回忆，想象感受，观察带来的新发现，再通过自己的眼睛与笔，描绘出一个自己眼中的缤纷世界，在美的发现中感受美，在美的感受中表达美。
二、留心观察，勾连文本与生活，洞察新发现任务一：“草地是金色的吗？”围绕这一任务安排了三项活动。
三年级语文单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是三年级语文单元整体教学，旨在通过一系列精心安排的教学活动，使学生能够全面掌握该单元所涉及的语文知识，提高学生的语文素养。
教学内容包括课文阅读、生字词学习、句子解析、作文指导和语文实践活动等。
通过本单元的教学，学生将深入了解中国传统文化，培养良好的阅读习惯，提高表达能力和思维能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，但在阅读理解、词汇运用、句子表达等方面仍有待提高。
此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，具有较强的可塑性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，注重培养学生的道德品质和审美情趣，使他们在学习语文的过程中，形成正确的价值观和世界观。
二、教学目标1、知识与技能（1）学生能够正确认读、书写本单元的生字词，理解生词的含义，并能够运用到实际语境中。
（2）学生能够流畅朗读课文，理解课文内容，把握课文主旨，体会作者的情感。
（3）学生能够掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（4）学生能够运用学到的句子结构和表达方式，进行口头和书面表达，提高作文水平。
（5）学生能够通过语文实践活动，如讲故事、表演、讨论等，锻炼自己的语言组织和沟通能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）运用小组合作学习方式，培养学生团结协作、共同探究的精神，提高学生的团队意识。
（3）通过课堂讨论、分享经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。
（4）设计丰富多样的语文实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高语文应用能力。
（5）注重课内外相结合，引导学生广泛阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
三年级语文大单元整体教学设计1. 教学目标在我们的语文课堂上，老师们可是大有可为！首先，我们要让孩子们爱上阅读，爱上写作。
你想啊，阅读就像是打开了一扇窗，让他们看到更广阔的世界；而写作呢，则是让他们把心里的小秘密都说出来。
其次，我们希望能培养孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力，毕竟这可是他们未来学习的基石。
最后，让他们在合作中学习，在互动中成长，真是好事一桩呢！1.1 知识与技能在这个单元里，我们要覆盖的知识可不少！比如，认识各种句子，理解段落结构，掌握基本的写作技巧。
让孩子们在读书时，不再是看字那么简单，而是能找到其中的乐趣，像侦探一样，寻找隐藏的线索，分析角色的心理，讨论故事的情节走向。
还有啊，咱们会进行一些简单的写作训练，鼓励他们把自己的小故事、小感受写下来，培养他们的创作欲望。
1.2 情感态度我们不仅要教书，更要育人。
在课堂上，老师要时常提醒孩子们要有好奇心，去探索未知的世界。
阅读可以开拓视野，而写作则能让他们更好地表达自己的感受。
希望孩子们在学习的过程中，能体验到语言的魅力，感受到文字的力量。
我们也要引导他们学会分享，乐于倾听他人的故事，建立起良好的沟通能力，这样，课堂氛围自然就会活跃起来，大家就像一群小蜜蜂，围绕着花朵，嗡嗡作响，热闹非凡！2. 教学内容接下来，咱们得聊聊具体的教学内容啦！为了让学习变得生动有趣，我们可以设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演，甚至是创意写作比赛。
让孩子们在玩中学，学中玩，绝对是个好主意！大家可以分组，围绕一个主题进行讨论，鼓励他们畅所欲言，甚至用自己的方式来演绎故事，这样的课堂可真是生动得很呢！2.1 课文学习在课文学习上，我们会选择一些适合三年级孩子阅读的经典故事，比如《小王子》或者《绿野仙踪》。
这些故事不仅有趣，还有很多值得思考的地方。
孩子们可以在讨论中，表达自己的观点，分享他们对故事的理解。
老师可以通过提问引导，像“你觉得小王子为什么要离开自己的星球呢？”这样的问法，既能激发他们的思维，又能让他们感觉到讨论的乐趣。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《习作例文》，使学生能够理解并掌握文章的主题、结构、语言表达和写作方法，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析、实践等环节，使学生能够自主、合作、探究地学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《习作例文》，使学生能够感受到写作的乐趣，培养学生的创新意识和合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 教学内容：《习作例文》。
2. 教学重点：文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
3. 教学难点：文章的主题、结构、语言表达和写作方法的理解和运用。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《习作例文》，理解文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
3. 讨论分析：分组讨论，让学生分享自己的阅读心得和理解，教师引导学生深入分析文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
4. 实践操作：让学生根据所学内容，进行写作练习，教师进行指导。
5. 总结评价：让学生展示自己的写作成果，教师进行评价和总结。
五、板书设计1. 板书《习作例文》教学设计。
2. 板书内容：文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
六、作业设计1. 写作练习：让学生根据所学内容，进行写作练习。
2. 阅读拓展：让学生阅读相关文章，提高阅读理解能力。
七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解并掌握文章的主题、结构、语言表达和写作方法，提高了学生的写作能力。
2. 教学方法：通过阅读、讨论、分析、实践等环节，使学生能够自主、合作、探究地学习，培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加学生的写作练习时间，让学生有更多的机会进行实践操作，提高学生的写作能力。
同时，教师还可以引导学生进行阅读拓展，提高学生的阅读理解能力。
学习观察,打开习作之门--统编版教材语文三年级上册第五单元整体教学设计第五单元整体教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）掌握本单元的词汇：把握、把守、把关、把持、把控、把玩、把握住、把守住、把关住、把持住、把控住、把玩住。
（2）掌握本单元的句子：把握住机会，把守住底线，把关住门户，把持住信念，把控住自己，把玩住生活。
（3）掌握本单元的语法：把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法。
2.能力目标：（1）能够运用把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法，灵活运用本单元的词汇和句子，表达自己的想法。
（2）能够根据本单元的内容，分析把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义，并能够运用到实际生活中。
3.情感目标：（1）通过本单元的学习，让学生学会把握机会，把守底线，把关门户，把持信念，把控自己，把玩生活，培养学生的责任感和积极乐观的态度。
二、教学重点1.掌握本单元的词汇：把握、把守、把关、把持、把控、把玩、把握住、把守住、把关住、把持住、把控住、把玩住。
2.掌握本单元的句子：把握住机会，把守住底线，把关住门户，把持住信念，把控住自己，把玩住生活。
3.掌握本单元的语法：把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法。
三、教学难点1.理解把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义，并能够运用到实际生活中。
2.灵活运用本单元的词汇和句子，表达自己的想法。
四、教学方法1.情景教学法：通过设置情景，让学生体会把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义，并能够运用到实际生活中。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生学会如何把握机会，把守底线，把关门户，把持信念，把控自己，把玩生活，培养学生的责任感和积极乐观的态度。
五、教学过程1.热身：让学生自由讨论“把握”的含义，并举例说明。
2.讲授：老师介绍本单元的词汇、句子和语法，并让学生跟读。
3.练习：让学生分组完成本单元的练习题，并互相检查。
4.检测：老师出题，让学生回答，检测学生对本单元的掌握情况。
三年级下册语文第五单元整体教学设计篇4教学目标1．朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。
重点难点教学重点：能分析例文的写作方法。
教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。
教学课时1课时习作例文《尾巴它有一只猫》【教学过程】一、创设情境，激情导入有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。
（板书：尾巴它有一只猫）二、阅读指导，分析想象：（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3）“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
”“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
”本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。
所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。
”跳蚤的`话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？（2）（课件出示5）“我就是有一只猫。
我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。
难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
三年级整体单元教学设计及反思整体单元教学设计是指教师根据教材内容和学生实际情况，从整体上规划一个单元的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
以下是三年级整体单元教学设计的步骤和反思：步骤：1.分析教材：对整个单元的教材内容进行深入的分析，了解教材中涉及的知识点、技能和情感态度等方面。
2.确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定单元教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面。
3.制定教学计划：根据教学目标和教材内容，制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、课时安排等。
4.准备教学资源：根据教学计划，准备相应的教学资源，包括教材、课件、教具、学具等。
5.实施教学：按照教学计划和资源准备情况，实施具体的教学活动。
6.教学评价与反馈：根据教学目标和评价标准，对学生的学习成果进行评价，及时反馈评价结果，调整教学计划和教学方法。
反思：1.单元整体设计有利于提高教学效率：通过整体规划，可以将知识点、技能点等有机地串联起来，形成完整的知识体系，提高教学效率。
2.单元整体设计有利于学生全面发展：通过整体规划，可以将知识、技能和情感态度等方面有机地结合起来，促进学生的全面发展。
3.单元整体设计有利于教师专业成长：通过整体规划，教师可以更好地把握教材内容和教学目标，提高教学能力和专业素养。
4.单元整体设计需要注意适应性：在进行整体单元设计时，需要考虑学生的实际情况和教材内容的难易程度，避免过于复杂或过于简单的情况出现。
5.单元整体设计需要注意协调性：在进行整体单元设计时，需要将各个知识点、技能点等协调一致，避免出现不连贯的情况。
同时还需要协调好各个教学活动之间的关系，确保教学的连贯性和完整性。
三上第五单元整体教学设计——出版班刊《我们眼中的缤纷世界》一、单元教材解读本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系，课文分精读课文、习作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。
习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。
其间，以交流平台的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示。
初试身手提供一些试写、练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。
本单元的导语“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”揭示了单元主题“留心观察”。
围绕这一主题，教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，此外还有“交流平台”、“初试身手”以及单元习作“我们眼中的缤纷世界”。
选文内容贴近儿童生活，以生活中常见的动物、植物和场景为描写对象，表现世界的五彩缤纷。
教学时，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。
两篇精读课文的教学是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更加注重引导学生体会“细致的观察”带来的好处和收获，了解可以调动多种感官观察。
习作例文也不能当做略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。
“交流平台”和“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处。
并在此基础上，通过初试身手提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验试写自己的观察所得。
习作例文和单元习作在教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴仿写。
要提前安排好观察活动，为习作积累素材。
要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。
布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求，要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用在自己的观调查中，明白观察积累的素材，是为本单元习作的开展做准备。
大单元整体学习学程（单元备课）学科：二年级上册第五单元 单元主题：习作单元项目具体内容元容析课安非 单内分及时寸子任务一；发现缤纷世界 1课时子任务二：学习表达方法 5课时子任务三：描绘缤纷世界 2课时程准析 课标分【内容要求】观察是习作的基础，解决的是作文内容的来源问题。
《义务教育语文课程标准 （2022年版）》强调了观察的重要性，并分学段对观察提出了明确的要求：观 察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇 有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（表达与交流）结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可 尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
（梳理与探 究）【学业要求】体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
目标指向明晰，重点在于读和写，在读的过程中体会作者观察的态度、方法和内容等，落 笔写自己的观察所得。
【教学提示】首先进入精读课文的学习，从课文中提取知识要点，从阅读中学习表达方法。
接 着通过交流平台的归纳梳理，进一步提炼方法。
进入初试身手阶段，学生尝试运 用方法和观察所得实践写作，从而把单元写作知识沉淀下来。
接下来的习作例文 学习，学生进一步感知方法，习作例文的结构与表达接近学生的语言水平，是学 生模仿、参照的对象，最后参照例文练习习作。
学生写作是一个“方法学习一一 实践运用一一习得总结”的螺旋式上升过程。
教材 分析本单元以“留心观察”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课 文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，四篇课文以日常生活中 的动物、植物和场景为描写对象，表现五彩缤纷的世界，选文内容贴近儿童生活， 表达方式契合儿童认知发展。
本习作单元学习不同于常规单元，旨在引导学生体 会观察的细致和好处，增强留心观察的意识，并在此基础上完成单元习作学习任 务。
学情分析三年级是小学中段的起始年级，是学生认识以及思维发展的新起点。
