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《想象世界，学习虚构》导学案学生版（部编版高一必修二）共3篇《想象世界，学习虚构》导学案学生版（部编版高一必修二）1《想象世界，学习虚构》导学案学生版（部编版高一必修二）导学目标：1. 理解小说和科幻的概念。
2. 分析小说中的人物和情节，探究其含义以及作者所想要表达的思想和主题。
3. 掌握叙述、描写、表达思想的技巧。
4. 提高阅读、理解和写作能力。
学习任务：1. 通过学习小说来了解文学的特点和作用。
2. 通过分析小说中的人物、情节和主题来探究作者的想法和表达方式。
3. 通过阅读和写作来提高语言表达能力。
学习方法：1. 仔细阅读、理解和分析小说中的内容，认真听取老师的讲解和解释。
2. 多做练习，提高写作技能，提高语言表达能力。
3. 独立思考，发表自己的见解和想法。
学习过程：一、小说的概念1.小说是指一种文学体裁，它是以人物、事件和情节为主要内容，通过描述、描写、心理分析等手法展现人类生活的真实或虚幻情景的艺术形式。
2.科幻小说是一种以未来或幻想时空为背景，探讨自然、科学意义的小说。
3.小说的特点：情节丰富，人物形象鲜明，语言生动形象，具有高度的想象力。
二、小说的分析1.人物：主要角色、次要角色、形象特点、性格特点，对故事情节的影响等。
2.情节：主要内容、故事发展、反转、高潮、结局等。
3.主题：作者所想要表达的思想和观点，通过小说中的人物和情节来揭示。
4.语言：描写、叙述、对话、心理状况的描写等手法。
三、小说的写作技巧1.情节的张弛有度，紧张、悬念、反转等手法和技巧。
2.人物的形象刻画，细致入微，亲切自然。
3.语言的生动、形象、生动，语句通顺，语法正确，避免冗长和啰嗦。
四、小说的阅读和写作方法1.认真阅读小说，理解小说的内容和主题，分析小说中的人物、情节和语言，提高对小说的理解和判断能力。
2.积极撰写小说读后感，思考作者的意图，表达个人的看法和想法，提高文学素养和语言表达能力。
3.多参加小说阅读和写作的活动，积极思考和讨论，提高小说阅读和写作的兴趣和自信，开阔思路，拓展视野，提高语言表达能力。
17、《想象世界学习虚构》导学案学习目标1、知识与能力（1）学会想象。
（2）培养学生的创新思维能力。
2、学习过程与方法（1）学生收集课文片段，体会想象作文的写法（2）课堂练笔：可提供图片让学生想象或播放有强烈情节性的音乐，让学生闭目欣赏想象，并把想象的写下来；根据提供的材料练笔；学生自由想象，班级交流各自的作品。
3．学习情感态度价值观（１）培养学生正确的价值观。
（２）关注社会人生的责任感。
学习重点与难点（１）学习什么是想象？如何想象？（２）培养学生丰富的想象力。
学习策略；1、理论讲解和实例分析相结合2、注重学生自主探究，分组交流。
3、动笔实践。
知识链接：故事新编类作文正以其丰厚的文化底蕴，奇特的古今联想，新鲜的情景创意在近年高考作文中呈方兴未艾之势，而丰富的想象力和虚构力则是文章成功的不二法门，课前学生自主搜集有关故事新编作文的理论资料，并尝试用故事新编的手法改写《秋水》一文，探究想象虚构手法在作文写作中的作用，和规律。
培养自己想象虚构的能力。
今天我们就探究一下故事新编中“由实入虚”的创新手法。
学习过程：一、学生默读二、以小组为单位研读话题探讨部分，完成下列提问1、问：何为虚实、何为避实就虚法？小组归纳总结２、文本分析（1）、问：以庄周买水为例，分析文本，把握内涵。
学生根据图片复述庄周买水的过程（投影）分析庄周买水的过程（2）．那么同学们讨论一下，庄周从一个清净无为，潜心学术的思想巨人变成一个奔波落魄，四处买水的生活矮子的原因？（同学们可小组讨论一下，然后派代表谈一谈你的看法。
）学生归纳总结：学生板书观点：（3）、分析总结：3、明确寓意（好、看来同学们在讨论中都有了自己明确的理解。
的确这些都有道理，都是原因。
）（1）、师问：那么由庄周买水的过程我么可以看出作者主要针砭的是社会、官商、还是庄周呢？学生总结：（2）、师问：那么官商弄权为的是什么呀？学生总结：（3）、那赚了钱之后他们的内心世界会是什么样的呢？让我们一起来听一听。
《想象世界-学习虚构》教案【教学目标】(1)培养学生的想象力。
(2)掌握虚构作文的方法。
【教学重难点】了解想象、虚构的概念和方法。
掌握虚构作文的方法。
教学过程一、导入在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。
”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。
《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
学生讨论：本文如何想像？师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想像之笔。
既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。
通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时刻在变化着，不容易在画面上表现出来。
画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。
朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭着新奇的想像，委婉细致地写出来，显得十分迷人。
写作中必须借助想像。
首先，借助想像填补生活。
作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。
这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。
即使写亲身经历的事实，也不能没有想像，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想像。
其次，借助想像构制文章。
文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。
这种创造性思维中就包括想像。
第三，借助想像使文章增色添彩。
优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想像的驰骋。
编写意图在过去的语文教学中，特别强调学生作文要真实，不但要写真情实感，而且要写真人真事、真景实物。
这自然是有道理的。
因为学生长大走上社会以后，写作的文章几乎都是真实的，产品说明、工作总结、情况汇报，都得一是一，二是二，不能胡编乱造；而当作家或业余写小说编故事的人很少。
但是从全面培养人的基本素质考虑，虚构又不可或缺。
因为一个高素质的人，必须有很好的想像能力，想像是创造的基础，没有想像便没有创造。
而作文的虚构是培养想像能力的有效途径。
过去作文强调写实，但是并没有把写实真正落实。
具有讽刺意味的是，老师布置作文时一再强调要写实，不能虚构，可是，讲评课上大加赞扬的作文却常常是移花接木的虚构之作；只是学生把故事编得圆，没有让老师看出破绽。
而老师实际上也没有可能去核实学生作文的内容。
与其这样，还不如把写实和虚构分开。
要写实就必须落实，如规定必须写大家都知道的人和事，大家都看得见的景和物。
要虚构就明确虚构，看谁虚构得大胆而又合乎情理。
这就是本次安排写虚构性作文的出发点。
教学建议一、虚构性的作文，大致可分为两类：一类是把现实生活典型化。
就是把生活中的素材集中、概括，加工提炼，正如鲁迅先生所说，人物的“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。
课本上的例文《程序控制的把戏》和后面“有关资料”中附的《对门》就属于这一类。
一类是科学幻想的。
以一定的科学知识为基础，大胆想像，如外星人、时空隧道、记忆移植等等。
后面“有关资料”中附的《乔迁之喜》和《重生》就属于这一类。
二、“写作练习”中第1、2题是有关科学幻想的，第1题写外星人的来访，第2题写人类怎样对付星球的撞击。
第3题是读写结合的题，先要理解这几句诗的含义，然后虚构一个故事，表达同样的含义。
第4、5题可用拟人的手法，通过大胆想像编写寓言故事。
三、这里就生活现象典型化的题目不多。
教师可适当补充，或让学生自由命题。
有关资料一、作家谈虚构1.小说的虚构所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。
想象世界学习虚构爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”那么，什么是想象呢？心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动和心理过程。
在写作时，我们能就不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想象。
作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这就是孕育作品时的艺术构思过程。
所谓典型化，就是化生活素材为具有典型意义的艺术形象，这是文学创作的基本规律之一。
为此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。
[名师支招]想象，是凭借已知的形象创造新形象的思维过程。
虚构，是作者运用丰富的想象，根据生活内容虚拟出来的情节画面。
虚构是想象和联想的必然结果，是与想象和联想交替进行的。
在文章写作中，合理运用想象虚构，可以丰富文章内容，开拓文章意境，给读者以丰富形象的审美享受，有力地揭示主题。
例如，《西游记》中的孙悟空、唐僧、猪八戒等艺术形象，就是作家借助于丰富的想象，虚构出来的经典形象。
其他如《阿Q正传》中的阿Q，《祝福》中的祥林嫂等艺术形象，都是想象虚构出来的形象。
诗歌、散文、戏剧等艺术作品，无不是借助于想象和虚构才能完成创作的。
一篇没有想象和虚构的参与而写出的文章，必定行文凝滞生涩，呆板直白，难以收到以少胜多的艺术效果。
在具体操作中，运用想象和虚构，可以通过以下途径去实现。
一、打破时空界限，合理运用夸张、变形为了更好地突出主题，有时在构思时，作者打破时空界限，让不同时空的人物聚合在一起，以此刻画人物，揭示主题。
如魏明伦的荒诞剧《潘金莲》，让不同时空的人物大聚会，除我们熟知的武松、武大郎和潘金莲之外，施耐庵、莎士比亚、托尔斯泰、现代公安派出所警察、法官等古今中外的人物汇聚在一起，演绎人物悲欢离合的命运，情节离奇荒诞，人物形象栩栩如生，上演之后，曾引起极大反响。
教学目标：1、了解虚构的类型2、通过虚构培养学生的想象能力。
教学设想：学习虚构其实就是培养想象能力。
我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。
但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。
因此，本节的作文训练以训练学生的想象为主。
教学重点：1、什么是想象？想象有什么作用？2、你在以往的写作过程中是否用到了想象？今后的写作中如何更好地运用想象？课时安排：2——3课时教学过程一、导入想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可或缺的智慧。
当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了那衰草连天的草原，苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可以把它想象为我们所生活的星球。
想象是我们应该具备的一种写作能力，下面我们就一起来学习“想象世界——学习虚构”吧。
二、想象那么，什么是想象呢？我们的课本是怎么说的。
请同学读一下。
它是指人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与。
好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。
其中一段(p3)“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这段文字，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想象之笔。
朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，靠的不是用宏伟的结构和华美的文字，而是新奇的想象，委婉细致的描写。
此类美文，我们的一些同学看后常叹息：“这景，我也观赏过；这些事，我经历过；这一主题，我也思考过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。
《想象世界，学习虚构》导学案（教师版）(部编版高一必修二)共3篇《想象世界，学习虚构》导学案（教师版）(部编版高一必修二)1《想象世界，学习虚构》导学案（教师版）(部编版高一必修二)随着社会的不断发展，人们对于文学的需求也越来越多。
作为一名语文老师，我们不仅要传授学生文学的知识，更要培养学生的文学素养，激发学生的文学兴趣，让他们从中获得思想上的感悟，从而拓展他们的思维能力，让他们具备更广阔的世界观和人生观。
本文的主题是以《想象世界，学习虚构》为导术，结合高一必修二内容，进行文章辅导和教学。
一、导学目标本课教学目标主要包括以下两部分：一是通过学习课文，了解文学与生活的密切关系，以及文学虚构的本质。
二是通过学习具体文本，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养和写作能力。
二、教学重点教学重点主要包括：文学与生活的关系、文学虚构的本质、文学鉴赏能力的培养和写作批判能力的提高。
三、教学难点教学难点主要包括：如何准确理解文学作品的内涵、提高文学鉴赏和写作能力。
四、教学方法本次教学采用多种教学方法相结合，包括讲授、讨论和实践。
五、教学过程1.导入(1) 引导学生回忆自己的文学阅读经历，引导学生讨论文学作品的作用，文学作品与生活的密切关系。
(2) 引导学生探讨虚构的概念，虚构在文学作品中的具体实现方式，以及虚构作品对读者的影响等问题。
2.课文阅读(1) 给学生时间阅读《想象世界，学习虚构》一文。
(2) 引导学生思考以下问题：文章主要讲了哪些问题？文学虚构的本质是什么？虚构作品对我们的启示是什么？3.文本分析(1) 教师对课文进行分析，帮助学生准确理解文章的内涵和思想。
(2) 引导学生分析具体文本，让学生理解虚构在文学中的实现方式以及虚构作品对读者的影响。
4.鉴赏与批评(1) 引导学生对课文进行鉴赏和批评，以提高他们的文学鉴赏能力和写作批判能力。
(2) 教师根据学生讨论的内容，引导学生思考以下问题：文学虚构的作用是什么？文学作品虚构得越深刻，对读者的影响越大吗？虚构作品对读者的启示是什么？5.练习与实践(1) 写作练习：要求学生写一篇作文，探讨文学虚构对于我们的启示以及如何虚构一个具有现实意义的故事。
《想象世界学习虚构》教案【教学目的】1.什么是想象？如何想象？2.培养学生丰富的想象力。
【教学重难点】认识想象和虚构的目的要求，并把握方法。
【教学方法】读——析——练【课时安排】一课时【教学过程】一、导入文本叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。
”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。
可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。
是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习虚构”作文。
板书：想象世界学习虚构二、激发想象（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。
首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。
接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。
（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。
经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。
其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。
可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。
就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。
设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。
三、知识梳理①勤于观察，善于想象想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程，它是对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象。
日常生活中，只有勤于观察生活，注重积累，在此基础上才能通过想象创造出新的形象。
那么，在创作中应如何进行想象呢？想象要大胆。
想象是对生活经验中的原有形象的再塑造和合理突破。
因此，想象要大胆，要善于展开想象的翅膀，敢于“异想天开”，想人之所未想。
高中语文必修二《想象世界学习虚构》导学案（学生版）班级：姓名：小组：【学习目标】1、认识想象与虚构的作用：折射现实，抒发人真实的情思。
2、学习两种常用的虚构方法；提升想象的质量，使之成为成功的虚构。
3、将课堂所学的虚构技巧运用于写作。
【学习重点、难点】提升想象的质量，使之成为成功的虚构。
【学一学】课前预习，第一次尝试虚构。
1、自读课文《想象世界学习虚构》，思考虚构应该注意的问题：首先，要明确虚构的目的；其次，要以真实为基础。
2、第一次尝试虚构。
上课铃响了，我走进教室，却发现教室空无一人……请你根据以上提示续写一个片段。
100字左右。
【讲一讲】一、导入激趣播放充满想象力的视频片段，体验想象与虚构带给我们的奇妙世界。
二、为什么要学习虚构虚构也是为了传达真情实感。
虚构一般有两类：一类折射现实，一类幻想科学。
本课的学习侧重于通过虚构折射现实，表达情思，这一类虚构和我们的生活、写作紧密相关。
三、虚构离不开想象，想象要有质量1、思维游戏想象接龙：（故事的开头改编自契诃夫的《小公务员之死》）有一天，你在电影院看一部精彩的电影，心情非常愉快。
突然，你打了一个喷嚏，吐沫星子溅在你前面的观众脖子上……请同学们想象接下来发生了什么？由一位同学开头，下一位同学接着上一位同学的内容构思。
2、大家觉得你们共同编的这个故事好吗？3、思维提升目标：四、怎样提升想象的质量，使之成为成功的虚构？真爱（2008年河南省高考满分作文）路小汶死的时候，才只有六岁。
2008年5月12日14时28分，那场几乎要波及整个中国的地震把这个像花朵一样的小女孩永远地掩埋了。
她甚至还没能从那场甜美的梦中醒过来。
当妈妈劫后余生从单位赶过来的时候，幼儿园只有成堆的钢筋水泥。
耳畔是同样年轻的爸爸妈妈们撕心裂肺的哭喊声，他们如同疯子一样冲上去，用双手不停地搬、挖，鲜血淋漓。
那一刻，日月无光，天昏地暗。
救援队来了。
不断有孩子从废墟中抬上来，但大多已成了尸体。
残缺、变形甚至于血肉模糊。
课题想象世界学习虚构(共1课时)教学目标1.知识目标1．了解虚构的类型2.能力目标2．掌握虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要科学合理。
3.德育目标3．通过作文的虚构，培养学生的想像能力，全面提高学生的素质。
教学重点：熟练运用虚构的方法和技巧进行写作训练。
教学难点：通过大胆想象进行虚构。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。
）导语设计：作文离不开想象，它是写作中应具备的一项重要能力。
写作中凭借想象就能心鹜八极，神游万仞，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，从而虚构出奇特的生活情景，创造出新的形象，从而使作品放射出夺目的光彩。
写作离不开虚构，更离不开想像。
这节课我们一起来学习“想象世界学习虚构”1、设疑自探：学生集体讨论：在记叙文的写作中如何进行虚构呢？2、解疑合探：（学生通过集体探究，在黑板上展示自己的观点。
）首先，虚构人物性格。
无论写什么样的人，都允许虚构人物的性格，甚至将许多人的性格“剪贴”到另一个人身上。
这完全是为了表现典型人物性格的需要。
其次。
虚构生动的情节。
鲜明的人物形象离不开生动的情节，情节是人物性格的发展史。
写作时要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，进行虚构。
最后，虚构语言、动作、神态和细节。
只有这样人物血肉才能丰满，人物性格才能够鲜明，人物形象才能够突出。
3、质疑再探小组讨论把所学知识进行梳理：①勤于观察，善于想象想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程，它是对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象。
日常生活中，只有勤于观察生活，注重积累，在此基础上才能通过想象创造出新的形象。
那么，在创作中应如何进行想象呢？想象要大胆。
想象是对生活经验中的原有形象的再塑造和合理突破。
因此，想象要大胆，要善于展开想象的翅膀，敢于“异想天开”，想人之所未想。
毛泽东说：“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖。
”这种大胆而奇特的想象中，折射出老一代无产阶级革命脉家的英雄气概，让人拍案叫绝。
想象世界学习虚构训练目标1.学会想象，理解想象的重要作用，培养学生的创新思维能力。
2.学会在写作中大胆想象和合理虚构，能够写出合情合理的想象作文。
作文题呈现：书签，与书相伴，形式多样。
设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。
要求：表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。
佳作赏读神奇的书签只说一书生醉心功名，苦读诗书却理解甚浅，记忆不深，遂于暇日专去五台山祈福，以求来年金榜题名。
(1)(1)开篇即流露出虚构之特色。
书生所拜祠庙乃一褊狭险要所在，沿陡峭小径蜿蜒上山，数里之后方抵大雄宝殿。
到此殿进香者，由此颇见意诚。
(2)(2)半文半白，有《蜀道难》之风格，想象丰富，自然。
临别之际，一客僧送一书签，密嘱曰：“君得此签，来年必定高中。
”归家看签，签面乃魁星点斗，有独占鳌头之意。
魁星本文曲星下凡，连中三元，后为人间才子钦慕供奉，以求借其才华。
正沉吟间，书签突然幻化，竟凌空飘起，魁星真容，宛然在前，整体大小，不过寸许。
(3)(3)情节水到渠成，自然真实。
书生恍然悚惧，急急便要下拜。
魁星曰：“等来年高中，再拜不迟。
如今要务，不在多礼。
”书生急问高中之法。
魁星跳落至桌，足底现鳌，身形虽小却厚重无匹。
魁星站定鳌背，左手叉腰，右手一指书生，竟开口大骂：“似汝等一心只为功名，不思利人，岂有高中之理？利欲熏心之徒、利令智昏之辈，如何做得了股肱之臣？似汝这般，位卑则为蝼蚁，位高则为蛀虫。
可有半点范希文‘居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’之风？平日所看之书，淫盗怪谈，大失本心。
以世俗为真趣，视仁义为迂腐，叫本星如何点斗与尔？” (4)(4)创造性想象，点明主旨。
书生赧然，羞惭不语。
魁星左手虚晃，手中已多了支毛笔。
古往今来，不知多少状元举子，出于这支笔下。
毛笔一挥，语气渐和。
“人非圣贤，孰能无过？行差踏错，青年常有。
你良知未失，可听真言，本星方有缘化身书签助你。
自今日起，养正固志、尊道贵德、治国方略、逍遥洒脱、文艺生趣，一一扎实学来，明年必定高中。
”书生喜惭交加，详聆其教。
(5)(5)行文自然，教育之法，来源于现实，又高于现实。
翌日，晨光熹微，书生已手捧诗书；夜色沉沉，烛影深处人影深。
魁星书签，案头常伴，却不再见魁星现形。
每遇细节昏惑难解处，常生请教之意，奈何书签并无异状。
心志懈怠处，灵台浑浊时，书签常径自飘起，所落书页，所载之文，莫不戳中心病，读毕志气顿复，昏昧尽消。
过得数月，书生境界大进，乃悟明心见性之理，修齐平治之序，三坟五典，读之生乐，深明魁星苦心。
握签在手，深感再造之德。
(6)(6)自然点题。
“非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志。
勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯至。
”明哉斯言！岁余，书生登科。
返归欲谢，案头已空。
怅然之下，书生梦醒。
我耶？非我耶？昨夜之梦，颇有所悟，遂于今晨记之。
(7)(7)回归现实，蕴味悠长。
点评本文情节完整离奇，想象大胆新奇，细节生动传神，语言古典风雅，句式骈散结合，实为难得之佳作。
文章主旨所言，不爱读书因功利，爱上读书因志气，实乃中华文化之精髓，古今治学入门之锁钥，间以批评不良之书毁人心志，更是戳中时代弊病。
如今网络科技发达，各种门类之书俯拾皆是，若择书失误，则会易入歧途。
作者若无心系苍生之气度，怎会有针砭时弊之赤诚？结尾借梦境再生波澜，余韵悠长，发人深省。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”那么，什么是想象呢？心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动和心理过程。
在写作时，我们能就不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想象。
作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这就是孕育作品时的艺术构思过程。
所谓典型化，就是化生活素材为具有典型意义的艺术形象，这是文学创作的基本规律之一。
为此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。
一、想象1．想象的含义想象是人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
它的基本特征是生动新颖的形象性。
任何人都有想象力。
想象在写作中的具体作用主要是：首先，借助想象填补生活。
作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。
这个矛盾的解决就要靠丰富的想象。
即使写亲身经历的事实，也不能没有想象，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍、情节的组合、人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想象。
其次，借助想象构制文章。
文章的构制是一个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。
这种创造性思维中就包括想象。
第三，借助想象使文章增色添彩。
优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想象的驰骋。
2．想象的种类根据想象的方式和形成的过程来看，想象可以分为再造想象、创造想象和幻想三类。
(1)再造想象。
依据语言、文字、图形、符号或别人对某一事物的描述，在头脑中唤起相应的新形象的心理过程，称为再造想象。
再造想象常用的方式主要有接近想象、相似想象、原形想象、推测想象等。
再造想象对写作有重要的意义。
如根据历史资料去创作诗歌、小说、戏剧等，姚雪垠的长篇小说《李自成》就是根据历史资料创作的；把小说、传记改编成电影剧本，如电影《野山》就是根据贾平凹小说《鸡窝洼人家》改编的；新闻文体、应用文体的写作，主要也是凭借再造想象。
(2)创造想象。
创造想象是不以现成资料的描述和图片的显示为依据，而是根据自己头脑中原有的记忆表象，进行加工改造、分解、综合，从而独立创造新形象的过程。
创造想象常用的方式主要有具象想象、情化想象、层进想象、合成想象等。
创造想象对于写作的意义特别重大。
一切典型的艺术形象，一切神奇美妙的艺术境界，都是从创造想象中孕育、形成和完善的。
如《安娜·卡列尼娜》中的安娜就是作者创造想象的结晶。
(3)幻想。
幻想是指向未来的特殊想象。
较之创造想象，它离现实较远，幻想出来的东西不论怎样清晰鲜明，也不能马上付诸实现，而创造想象出来的东西可以很快付诸实现。
幻想能产生令人向往的神话和科幻作品。
3．想象力的培养(1)以丰富的生活为基础一个人想象能力的高低，与他头脑中贮藏的记忆表象的数量和质量有密切的关系。
他头脑中贮藏的表象丰富、深刻，他的想象力就开阔透彻。
可以说想象是扩大了的或重新加以组合了的记忆，是人的感官所能得到的材料和记忆所保存的材料的创造性的重新组合。
因此，作者要提高想象能力，应以深厚的生活积累为基础，力求在自己记忆的仓库里储存更多的信息，以供想象选择、组合、排列，以期获得新的形象。
(2)以高度的理性为指导从根本上讲，想象作为人的一种特殊的思维活动，它本身就包含着理性的成分，而这理性的成分在想象中又起着支配和指导的作用。
因为想象首先要对原有表象进行分解，然后进行选择、取舍，这就离不开迅速、灵活、正确的辨析、比较、判断。
至于表象的重新组合就更需要高度的理性——综合和创造的能力。
托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》中的安娜就是作者对生活中许多原型加以综合、提炼而形成的一个活生生的典型，用鲁迅的话说，即“杂取种种，合成一个”。
(3)以强烈的感情为动力作者在深厚的生活积累中储存起来的表象只有在激情的触发下才能鲜活起来。
可见强烈的激情是作者想象的动力，它犹如热能，可以让想象中的事物按照情感的需要变成各种形态，能使想象中的事物成为情化物。
在激情的驱使下，作家常常会忘却自己的存在，或将虚幻的想象境界视作真实的存在，或将自己幻化成想象境界中的某一人、某一物。
福楼拜创作《包法利夫人》时曾大声疾呼：“包法利夫人就是我，照我写的。
”郭沫若也公开宣称：“蔡文姬就是我。
”总之，要想获得想象力，作者要有饱满的激情，要重视情感的积累，加强自己的情绪记忆。
二、虚构作文不反对虚构，有些时候，虚构是写好作文必不可少的手段。
虚构并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事。
近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。
(一)常用虚构手法1．移花接木法俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。
而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我们所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。
”这就是“移花接木”法。
鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《祝福》中的祥林嫂这一人物形象，作者想要表现政权、夫权、族权、神权对中国妇女的压迫，抨击封建礼教“吃人”的本质，就必须有一个能代表广大妇女的典型人物形象，而祥林嫂正是这一形象的浓缩。
鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上，集中了她们的共性，使祥林嫂这一人物形象既具有深广的社会历史内涵，又非常个性化。
尤其是那双“间或一轮”的眼睛，令读者如见其人。
这种“杂取种种，合成一个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬、栩栩如生。
2．添枝加叶法在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。
作家茹志鹃在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷飞的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。
据此创作的《百合花》经久不衰，我们写作时也可效法之。
如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛一等奖的《纸条故事》，情节也很简单，就是一个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事，他怕当着同学们的面说伤害女同学的自尊而写了一张纸条给她。
作者龙智玲就大胆补充想象，充分注重了人物的心理刻画，在极富戏剧性的情节中，把少女特有的羞涩、紧张、复杂而微妙的情感描写得十分细腻生动。
“添枝加叶”法的结果，会使生活之树婆娑繁茂、摇曳多姿。
3．偷梁换柱法所谓“偷梁换柱”，即将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。
荣获第三届矛盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他(王天乐)对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。
