《春晓》《村居》

Yong c hán yúshìnán1、《咏蝉》唐虞世南chuíruíyǐn qīng lù垂緌饮清露，liúxiǎng chūshūtóng流响出疏桐。

jūgāo shēng zìyuǎn居高声自远，fēi shìjièqiūfēng非是藉秋风。

chūn xiǎo mèng hào rán 2、《春晓》唐孟浩然chūn mián bùjuéxiǎo春眠不觉晓，chùchùwén tí niǎo处处闻啼鸟。

yèlái fēng yǔshēng夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo花落知多少。

sùjiàn déjiāng mèng hào rán 3、《宿建德江》唐孟浩然yízhōu bóyān zhǔ移舟泊烟渚，rìmùkèchóu xīn日暮客愁新。

yěkuàng tiān dīshù野旷天低树，jiāng qīng yuèjìn rén江清月近人。

záshīwánɡwéi3、《杂诗》唐王维jūn zìɡùxiānɡlái，君自故乡来，yīnɡzhīɡùxiānɡshì。

应知故乡事。

lái rìqǐchuānɡqián，来日绮窗前，hán méi zhuóhuāwèi。

寒梅著花未。

z hú lǐɡuǎn wánɡwéi5 《竹里馆》唐王维dúzuòyōu huáng lǐ独坐幽篁里，tán qín fùcháng xiào弹琴复长啸。

单元1 千万 丁冬 说话 绿草 花草 爷爷 岁月 花花绿绿 万里无云 多少
朋友 春雨 百花齐放 行动 红花 红花绿叶 春风 长高 春节 节日 亲手 母亲 父亲 古老 大声 高处 知足 帮忙
单元2 洗手 认真 扫地 父母 爸爸 全家 大家 关门 完全 看着 画画 笑话 妈妈 奶奶 上午 收看 女孩 太多 生气 天气 出去 天亮 明亮 听写 回家 沙子 乡亲 知道 老师
跟前 阳光 找人 再见 做工 海军 上面 平原 原来
凉风 太阳 别人 大象 点头
单元5 力量 最早 可口 可以 到处 那里 脸上 照片
果园 石头 都是 公园
因为 办法 吓人 前面
单元6 石桥 竹子 树苗 井口 井水 忘记 想念 念书 一边 这边 男孩 小虾 飞跑 草地 快乐 吹牛
往——（来 ）新——（旧 ）卖——（买 ） 外——（内 ）苦——（ 甜）活——（死 ） 松——（ 紧）生——（ 熟）白——（ 黑） 深——（ 浅）白——（ 黑）双——（ 单） 长——（短 ）左——（右 ）大——（ 小） 动——（静 ）好——（坏 ）饱——（ 饥） 敌人 喜欢—（厌恶 ）许多—（极少 ）朋友—（ ） 高兴—（悲伤 ）保护—（破坏 ）对——（ 错） 仔细—（ 粗心 ）有——（ 无）来——（ 去）
四、照样子，写词语 1.又香又甜 又_________又_________ 又_________又_________ 又________ _又_________ 又_________又_________ 2. 大（ 小 ） 远（ ） 有（ ） 高（ ） 前（ ） 出（ ） 晚（ ） 笑（ ） 上（ ）去（ ） 左（ ） 五、填一填，背一背 ________________是国庆节。 ________________是妇女节。 ________________是元旦。 ________________是植树节。 ________________是儿童节。 ________________是我的生日

《古诗两首》（春晓、村居）教学杂谈【浙江省杭州市益农镇第二分校张月琴】〖画一画，再现古诗画面美〗画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。

高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。

小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。

如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。

【广东省湛江市第八小学黄土娣】〖读诵结合，引导学生体会意境〗“好诗不厌百回读”。

古诗对仗工整，平仄有序，其独有的节奏美、韵律美使古诗更是琅琅上口。

古人云：“读书百遍，其义自见”。

通过反复地朗诵，学生可以揣摩出诗句中字里行间的思想感情，从而体会情境，感受古诗的艺术魅力。

如教《春晓》时，教师先让学生正确地、流利地读上几遍，然后由教师范读，此时教师的语气轻重、语调的升降、语速的快慢都务必做到标准化，再由学生模仿教师的读法反复吟读，最后达到处我吟味的境界。

在自觉与不自觉的反复诵背之中，学生就会进一步领悟诗的内涵。

【四川省成都市温江区和盛小学校陈蓉】〖通过音乐感受诗歌意境〗音乐是开启人们感情闸门的钥匙。

古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。

在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律联系起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。

如教学孟浩然的《春晓》时，可放一段《森林狂想曲》，让学生微微闭眼，凝神细听，联想春天和风、细雨、繁花，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。

实践证明，运用音乐来感受诗中意境是一种行之有效的方法。

【江苏省扬州市高邮龙虬中心小学李小双】〖运用现代教育技术，培养学生审美和鉴赏能力〗由于诗歌有其艺术形成的特殊性，也就是有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美，在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。

小学春天古诗25首一、《绝句》【唐】(杜甫)迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

译文：沐浴在春光下的江山显得格外秀丽，春风送来花草的芳香。

泥土随着春天的来临而融化变得松软，燕子衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

二、《鸟鸣涧》【唐】(王维)人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

译文：寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。

明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。

三、《春游曲》【唐】(王涯)万树江边杏，新开一夜风。

满园深浅色，照在绿波中。

译文：在栽有万棵杏树的江边园林，一夜春风催花开，万树颜色深浅不同的杏花照在一江碧滢滢的之中，杏花浸染着江水，江水浸润着杏花，江边杏花林，水中杏花影，互相映衬，相得益彰，春意倍加浓郁。

四、《咏柳》【唐】(贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，就是二月的春风，如同神奇的剪刀。

五、《清明》【唐】(杜牧)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

译文：江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。

借问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。

六、《晚春》【唐】(韩愈)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

译文：花草树木得知春天不久就要离去，都想留住春天的脚步，竞相吐艳争芳，霎时万紫千红，繁花似锦。

就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

七、《大林寺桃花》【唐】(白居易)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

译文：四月正是平地上百花凋零殆尽的时候，高山古寺中的桃花才刚刚盛放。

我常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来。

八、《春兴》【唐】(武元衡)杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。