习作6教学设计

苏教版小学语文五年级上册习作6教学设计2篇一：苏教版小学五年级下册语文习作6教案习作6主备：朱小燕执教：朱小燕教材分析：本次习作包括三部分，第一部分是习作提示，第二部分是对习作要求的提示，第三部分是由五幅图组成。

教学目标：1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

教学重点：围绕中心，对素材进行取舍，学会选取一两个典型事例反映人物品质。

教学难点：通过生动、传神的神态描写、语言描写和动作描写，展现人物性格特点。

教学准备：课件；作文范例教学过程：一、导入新课1．猜猜他是谁？分别出示《西游记》中的三个句段（外貌、语言、动作），猜猜描写的是谁？你是怎么知道的？2．在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师??通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英?在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。

二、定主角，明中心，选事例1．定主角：现在，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦！这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。

2．说理由：大家都选好了，现在说说理由吧！说到这里，老师突然迷糊了。

同学们，我们写崇拜的人，是为了什么呢？3．明中心：是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。

4．选事例：一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。

但是，我们在一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。

例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚感情，同时展现了他为人耿直、做事果断的性格特点；《抗美援朝显英豪》着重表现的是彭德怀卓越的军事指挥能力，体现了他的英武机智。

第六单元习作教学反思小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步到达创新进步、作文有成。

其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。

生活、阅读、思维、听说与写作的关系，尤其是生活、阅读、思维与写作的关系最为密切，提高了学生认识生活的能力，解决好了读与写的问题，培养学生勤于思考、爱好阅读乐写好写的好习惯，作文教学也就成功了大半。

一．教学效果：发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二．成功之处：1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

最新资料欢迎阅读_【新统编人教版】小学四年级下语文《习作 ,6 我学会了 ---- 》优良课教课方案我学会了 1.能把自己学会的自己最有成就感的一件事按序写清楚。

2.能写出学做件事的和领会 , 极和同学互改正。

3.着重表达自己的真情感。

一、入新 , 起。

同学 , 成的是丰富多彩的, 我一每日大 , 学会的事情也愈来愈多。

回忆一下, 你学会的哪件事情你印象最深、最有成就感?( 学会了滑 , 学会了曲子 , 学会了包子 , 学会了打球⋯⋯ ) 二、所欲言 , 确立材。

1.一同来看一片。

( 学本的照片 ) 学会的本 , 有体育、有文、有家。

你想到了哪次学本的片段 ?来和大家分享一下 , 什么你印象深刻。

( 因首次因此印象深刻 , 因学的程、特别的体⋯⋯ ) 2. 指名 , 引提示 : 先清楚自己印象深刻的是学会什么事情 ( 本 ) 。

而后用一两句什么要学个本。

再想想自己是怎一步步战胜困学会的 , 有什么风趣的 ,1有哪些变化。

3.同桌之间相互沟通 , 能够发问、追问 , 也能够提建议。

4.学生沟通 , 师生评论。

评论点拨: 不会到会的学习过程, 人物动作、语言、心理描绘; 碰到困难时的想法 , 战胜困难学会后的感觉 ; 按次序 , 有条理 ( 第一 , 接着 , 而后 , 最后 ) 。

( 板书 : 讲清楚按次序有条理 ) 三、片段赏析 , 指导习作。

明确本次习作要求 , 要点是把学做这件事的经历和领会写清楚、写详细。

我们一同来看一下作家是怎么把过程写详细的。

出示片段 : 1.毕淑敏作品:《学会看病》。

2.学生作品 : 《我学会了捣大蒜》。

读一读 , 谈谈读后的收获 : 遇到了什么写法启迪 ?回忆一下本单元课文 , 出示人物动作、语言、心理描绘的句子。

( 板书 : 写详细神态、动作、语言、心理描绘)四、不吐不快,妙笔生花。

同学们 , 静下心来想想 , 你准备写什么 , 而后将题目增补完好。

仔细构想一下 , 能够简单列出纲要或思想导图。

习作六例文：武松打虎与保护野生动物（苏教版四下习作6）教学设计Teaching design of Wu Song's fighting tigers a nd protecting wild animals第 1 页共 3 页习作六例文：武松打虎与保护野生动物（苏教版四下习作6）教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事,提出了自己的看法.他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄.那武松打虎算不算是英雄呢?我带着这个问题和爸爸妈妈开了一个讨论会.我说不满地说:〝我觉得武松称不上是英雄，只要打野生动物就是英雄，那么那些乱打野生动物的人也算英雄吗？〞妈妈想了想说：“我们要客观地看待问题。

武松路过景阳冈时，这只老虎已经伤害过很多人了，危机到当地老百姓安全。

当武松见到老虎时，他的生命安全受到了威胁。

而且在当时的社会，国家并没有颁布法律不许扑杀老虎。

武松打虎第一保护了自己的安全，第二也使当地人民过上了安宁的生活。

所以他还受到了当地政府的表扬。

”我听了妈妈说的觉得有点道理，可我还是不服气：“老虎那么珍贵，打了它岂不太可惜了吧。

”爸爸笑了笑说：“武松所处的年代还有很多野生动物，它们第 2 页共 3 页并没有面临灭绝，而且这些动物的存在还影响到了人们的正常生活，所以他的行为是英雄行为。

但如果武松生活在现代他的行为便可以说是不爱野生动物了。

就像李白诗中所说的‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。