六年级语文上册习作6教案苏教版

（苏教版）语文六年级上册《习作六》教案习作六一、教材分析：本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。

与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。

这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。

为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。

同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。

二、学情分析学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。

个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。

三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

训练学生根据习作要求修改作文的能力。

四、教学重难点：选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

五、课时安排2课时第一课时一、激活表象联系，明确习作指向(一)明确习作内容与要求1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：体育奥运冠军张军陈艳青吴静钰文人苏童范小青陆文夫工艺绣娘2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

3．展示评改。

①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

②投影展示学生习作。

先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。

苏教版小学六年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案苏教版小学六年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案习作6【教材解读】教材简析：本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。

它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。

要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上，通过学生真实地体验和有个性地表达，真实、具体、生动表现出人物的特点。

鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。

教学目标：1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。

2 、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。

能真实、详略得当地写出来。

3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。

教学重点、难点：1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的习作素材。

2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流。

【教学准备】1、指导学生拜访调查身边的名人，并做好访问记录，有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

2、调查访问、查阅名人的事迹资料。

【教学过程】第一步：习作前准备。

访问名人，搜集资料。

一、谈名人，丰富话题。

（1）我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？（2）学生交流，教师补充。

（可以是古代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也可以当代名人：李继耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。

）（3）教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。

习作6本次习作教材包括两个部分。

第一部分文字说明是习作要求。

这次习作通过调查访问或直接拜访的形式，了解自己还不熟悉的家乡名人。

第二部分是一幅插图，启发学生把自己搜集采访到的资料整理成文。

教学中，继续培养学生搜集材料的能力和良好习惯。

1．指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

2．培养搜集材料的能力和良好习惯。

3．训练学生根据习作要求修改作文的能力。

能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

第一步：习作前准备。

访问名人，搜集资料。

一、谈名人，丰富话题。

（1）我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？（2）学生交流，教师补充。

（可以是古代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也可以当代名人：李继耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。

）二、小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。

正可谓三百六十行，行行出状元啊！1、列提纲，探名人。

我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。

如果走近名人，你最想了解他们的什么？学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。

如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就……动笔列好访问提纲。

2、学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。

细心观察，并做好活动记录。

有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。

第二步：指导写法，快速成文一、交流采访所得，丰富习作素材。

习作六
1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2、能根据习作的要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

1、教师出示一些家乡名人的资料。

2、学生交流自己了解的家乡名人，丰富习作材料。

3、引导学生阅读例文，明确习作要求。

（1）出示教师自己精选的媒体上介绍人物事迹的文章让学生读一读。

（2）讨论明确写名人的事迹应该抓住什么来写？——最能反映人物特点的具体事例（如：名人事迹中最感动人的故事）
4、交流作文构想。

（1）学生交流：自己选择的要点、写作顺序、详略方案。

（打腹稿）
（2）指导学生筛选素材。

①说清楚人物的外部特征。

②名人在某个领域做出的突出成绩。

③“名人”之所以成为名人的最感人的事迹。

④彰显出的精神、品质等。

（3）注意点：一定要通过具体的事例来介绍，切忌泛泛而谈。

①说清楚人物的外部特征。

②名人在某个领域做出的突出成绩。

③“名人”之所以成为名人的最感人的事迹。

④彰显出的精神、品质等。

习作1教学目标：一、学会在习作中写出自己的独特感受。

二、学会细致的观看生活与大自然，养成留意观看、乐于及时记录的适应，提高学生的书面表达能力。

3、酷爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4、引导学生对习作进行修改，养成习作以后认真修改的适应。

教学重点：学会细致的观看生活与大自然，养成留意观看、乐于及时记录的适应，提高学生的书面表达能力。

教学难点：描述细致，感受真实。

教学进程：第一课时一、出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时游玩拍照的照片）讲述自己假期愉快的旅行经历。

二、师生交流，激发写作爱好：一、师：我想咱们都喜爱出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大伙儿也定有难忘的经历？能告知大伙儿吗？生自由交流。

二、师：是呀，通过适才的交流，让咱们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如此刻就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发觉写作方式：一、师：咱们到风光区游览，欣赏自然风光，增加见地，留影拍照，真是一件乐事。

那如何给自己最喜爱的照片配上一篇出色的文章呢？大伙儿彼此讨论一下，一会咱们来献计献策。

生讨论。

二、师：谁有好的建议，快给大伙儿说说！（学生初步谈到：（1）按必然顺序，也确实是旅行的顺序来记，如此更清楚；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的漂亮景色生动的刻画出来；（3）能够把照片的地址和内容作为文章的一个重要部份，出色片断；（4）要围绕欢乐来写，写出旅途的难忘。

）关于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓舞。

3、师：我也给大伙儿介绍两种观看景物的方式，一种确实是定点观看。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观看。

又如咱们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观看。

二确实是移动观看，它又叫移步换位法。

确实是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观看。

选好了观看点，确实是确信好了写的顺序。

如如此，就有层次有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方式：一、师：同窗们，咱们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜爱、印象较深的地址作为重点来写。

苏教版六年级上册习作6教案设计者：山亭区xx小学思雨悠然一、教学目标：1.学习使用调查表，通过实际调查，理解“名人”，发现身边的“名人”，交流“名人”事迹。

2.通过本单元主题教学《名人风采》篇的学习，结合例文进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。

3.领会习作的要求，将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文，要做到主题明确，重点突出。

4.通过本次习作培养学生搜集材料，整理材料的能力，激发学生的写作兴趣。

二、教学重难点：教学重点：将观察到的、询问到的、查阅到的名人的事迹资料整理成文。

教学难点：能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。

三、教学设计评价1.教师指导学生搜集整理“家乡名人调查表”，学生通过实际调查以及本单元主题教学的学习加深对“名人”的理解，并发现身边的“名人”。

2.通过本单元主题教学《名人风采》篇的学习，结合例文让学生进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。

3.通过朗读、抓重点词句理解本次习作的要求，运用学习到的写作方法将调查表整理成文。

4、要学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

四、教学准备学生：使用“家乡名人调查表”通过调查、访谈、阅读等方法收集资料。

做好访问记录。

教师：制作课前学生“家乡名人调查表”和习作例文的课件五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。

（一）作前指导，观察体验提前一周开展填写“家乡名人调查表”活动，学生完成“家乡名人调查表”。

【设计意图：《新课程标准》中高年级的学生已经初步具备的独立收集、积累信息的能力。

给学生一次亲自实践的机会，为的是有意识地丰富学生的见闻，让其有切身感受，也为积累习作素材。

培养了学生主动观察生活的能力和留心观察周围事物的习惯。

实现教学目标1】（二）谈话导入，理解“名人”1.（出示图片）分别是钱学森、霍金、詹天估、刘欢、刘翔。

六年级语文上册习作教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达和创造，培养写作兴趣和信心，提高写作能力。

2. 引导学生关注生活，体验生活，表达真情实感。

3. 培养学生用心观察、积极思考、勤于动笔的良好习惯。

二、教学内容：1. 第一单元：写景习作教学目标：学会观察自然景物，能够用生动的语言和形象的描绘来表达景物的特点。

2. 第二单元：叙事习作教学目标：学会叙事，能够清楚、具体、生动地讲述事情的起因、经过、结果。

3. 第三单元：状物习作教学目标：学会状物，能够抓住事物的特点，用具体的语言描绘事物的外形、功能等。

4. 第四单元：写人习作教学目标：学会写人，能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写。

5. 第五单元：想象习作教学目标：学会想象，能够根据题目要求，发挥想象，编写富有创意的故事。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

2. 教学难点：引导学生关注生活，表达真情实感，发挥想象，编写富有创意的故事。

四、教学方法：1. 启发式教学法：引导学生主动观察、思考，激发学生的写作兴趣。

2. 示范法：教师示范写作，让学生模仿、借鉴。

3. 讨论法：分组讨论，相互启发，共同提高。

4. 评价法：教师评价、学生互评，激发学生的写作信心。

五、教学评价：1. 学生写作兴趣和信心：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后主动写作的情况。

2. 学生写作能力：通过习作评改，观察学生的写作水平，包括语言表达、逻辑思维、创意发挥等方面。

3. 学生写作习惯：检查学生的作业完成情况，关注学生是否养成了用心观察、积极思考、勤于动笔的良好习惯。

六、教学计划：1. 第一单元：写景习作课时安排：2课时2. 第二单元：叙事习作课时安排：2课时3. 第三单元：状物习作课时安排：2课时4. 第四单元：写人习作课时安排：2课时5. 第五单元：想象习作课时安排：2课时七、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材内容，设计教学活动，准备相关范文。

苏教版六年级上学期习作6教学设计习作6教学目标1．领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2．能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

重点难点了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文教学准备搜集资料教学时间（2）课时第（一）课时教学过程教学环节师生活动设计意图一、交流自己了解的家乡名人的资料二、阅读范文，明确习作要点三、交流习作构想，开始习作1．说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。

其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。

2．交流事先搜集到的家乡名人的素材。

1．出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。

2．交流。

1．你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？2．三百六十行，行行出状元。

快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！（学生习作）3．交流习作，根据习作要求进行评点。

4．修改习作。

5．誊抄习作。

要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等板书设计介绍家乡名人事迹人物的外部特征在某一方面做出的突出成绩最能反映人物特点的具体事例人物的精神、品质反思重建第（二）课时教学过程教学环节师生活动设计意图学生习作板书设计反思重建练习6教学目标1.语文与生活，认识倒顺词现象。

2.诵读与欣赏：《大风歌》3.写好钢笔字。

4.口语交际：我最喜欢的一句名言。

5.学写毛笔字。

重点难点语文与生活、口语交际。

教学准备多媒体课件教学时间（3）课时第（一）课时教学过程教学环节师生活动设计意图一、学习第一部分二、学习第二部分三、学习第二部分四、作业．同学们，在我们的生活中常常出现这样的情况：一个双音节词在字序上发生变换后，也就是倒个个儿，会变成另外一个意思相近或完全不同的词，十分有趣，这说是汉语言中的倒顺词现象，想知道得更明的吗？那我们先来欣赏一段相声。

苏教版小学语文六上习作 6 教课方案设计好文章 :本文章的主要内容是对于苏教版小学语文六上习作 6 教课方案教课方案好，欢迎您来阅读并提出可贵建议！教课目的：1、读懂例文《妈妈又回到了身旁》，将文中改正符号与旁边的批语相联合，认识例文的缺点所在，初步悟出写人的方法。

2、阅读“习作重点谈论”知道这是采访一位同学后写下的一篇文章，明确老师再批阅中提出的改正建议，即是本次习作训练的重点。

3、弄清作业要求，依据老师的建议有针对性的对例文进行改正。

教课重难点：苏教版小学语文六上习作 6 教课方案教课方案好依据批语中提出的改正建议运用正确的改正符号，有针对性的改正。

将原文改正得详细、贴切，初步悟出写人的方法。

教课过程：一、出示挂图，指导察看。

1、图上画的是谁和谁？2、她们在干什么？哪些情节能够增补出来？二、意会写人的方法。

1、依据例文的内容，你们碰到过近似的状况吗？指名说。

2、你们还碰到过妈妈或别人关怀自己生活学习的事吗？指名说。

三、小结写人方法。

方才同学们讲话很好，我们能得出一个结论，写人最主要的事经过详细案例来写，表现人物的特色或质量等，写详细案例时要注意写人物，还能够写人物的相貌。

四、细读原文，批语，名确改正要求。

1、针对写人要求，细读原文。

2、沟通读稿收获，归纳原文缺点。

让学生联合“批语”将原文读一读。

⑴ 案例不详细，太抽象。

⑵ 个别语句不够贴切。

3、再读“批语”，明确详细改正要求。

⑴ 抓住人物外在特色，适合写一写相貌。

⑵ 经过详细案例，表现人物内在特色。

⑶ 结尾要委婉些，谈论要恰到好处。

五、比较要求自改。

针对原文的缺点和批语中的建议，学生自行改正。

教师应有重点地加以指导。

六、沟通改正状况。

1、指名读改正后的作文。

2、教师实时评点。

⑴ 着重改正的正确与详细。

⑵ 实时鼓舞与夸奖。

七、再做改正。

内容归纳：这篇介绍了对于习作6,苏教版小学语文六上习作6教课方案教课方案好，希望对你有帮助！。