模块五 授导型教学设计

授导型教学设计

教学设计表

学科 语文 授课年级 六年级 学校广水市八一学校 教师姓名罗艳

章节名称 我的伯父鲁迅先生 计划学时 2课时

学习内容分析 本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

学习者分析

教学目标 课程标准：

知识与技能：

1、会读写12个生字，正确读写并理解“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、张冠李戴、匆匆忙忙”等词语。

2、有感情地朗读课文，养成良好的读书习惯。

3、通过联系上下文、查资料、结合时代背景等方法理解具有深刻含义的句子，并掌握五段课文之间的联系，培养学生的分析理解能力。

4、学习掌握通过几件典型事例和不同描写方式放映人物崇高品质的写作方法。

5、练习给各段加小标题，概括课文的中心思想，培养学生的综合概括能力。

过程与方法：学生通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方法，以读促悟，理解课文。通过学生自主探究学习、小组合作学习、师生交流学习等方法，深刻理解课文。

情感、态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明、敢于斗争，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学重点及解决措施 深入了解课文内容，理解文中含义深刻的重点词句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅先生的爱戴之情。

教学难点及解决措施 理解文中含义深刻的句子，体会人物的崇高品质。 教学设计思路 (一）谈话导入，创设情景。

1、同学们，上节课我们学习了《少年闰土》，这篇文章是谁写的？

2、出示鲁迅画像，指名让学生谈谈对鲁迅的了解。

3、观看“鲁迅一生”视频片段。（从整体上了解鲁迅）

4、同学们，看完视频，我们对鲁迅先生有了一个整体的了解，今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）

（二）质疑，初读课文。

让学生读课题质疑。

（三）整体感知全文。

1、默读课文，完成练习：

（1）、课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？可分为几段？

（2）、概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。

（板书：a、追悼鲁迅 b、谈《水浒传》 c、笑谈“碰壁” d、救护车夫 e、关心女佣）

（四）个性朗读。

1、小组讨论，反馈答案（每组请代表说出答案，教师适当点评。）

2、全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示）

（四）小结： 同学们，鲁迅先生“为自己想得少，为别人想的多”的崇高品质在这三件事中得到了充分的体现，这样一位伟大而无私的人物，难道不值得我们尊敬，难道不值得我们爱戴吗？课后认真体会

此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中， 他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）

（五）课内拓展。

1、自读阅读链接部分（结合本课，谈谈联系和感受，加深对课文的理解和感悟。）

2、齐朗读藏克家的《有的人》（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）

（六）、板书设计：

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重体现出鲁迅先生对待不同阶层人的不同态度，让学生能够深刻体会出鲁迅先生的光辉形象和高贵品质

18、我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 关心青少年 为自己想得少

受爱戴 笑谈“碰壁” 敢于斗争、乐观 为别人想得多 （果） 救助车夫 关心劳苦人民 爱憎分明

关心女佣 关心劳苦人民 （因）

依据的理论 这是一篇精读课文。是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的住女周晔即本文的作者写的怀念文章。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。

信息技术应用分析

知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果

重点难点词汇和

句子翻译。 能流利读出出示的词汇和句子，并理解其意义 多媒体教学课件

教师出示课件，引导学生解释词汇意义，翻译句子。

激发学生学习兴趣，从多角度刺激学生对重点难点词汇、句子的理解和记忆。

朗读课文 流利的朗读整篇文章 使用录音机播放音乐伴奏范读 教师使用录音机播放，引导学生有感情朗读 增加学生朗读的兴趣，起到示范作用，帮助学生对整篇文章理解和背诵

教学过程（可续页）

第一课时

教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图

介绍人物，导入新课 导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 5分钟 介绍作者和鲁迅先生

看题目思考:为什么作者称了“伯父”还称“先生”？

学生根据查阅的资料自由交流

学生交流课前查阅的关于鲁迅的资料，教师梳理总结。

通过课前查阅资料，课上交流，积极开发利用学习资源，既培养了学生收集资料的能力，也进一步了解鲁迅这个人，为学习课文奠定基础。

初读课文，把握内容 （1）逐段阅读课文，要求读正确流利。

（2）总结每部分的段意，试着给每部分加小10分钟 教师检查读书情况

（1）引导学生读准字音“唁”“浒”“镊”“敷”等。

（2）分辨字形，练习书同桌交流各部分大意，然后全班交流 让学生给每部分加小标题，锻炼了学生的总标题。

。 写几个重难点字：

“蹲”左窄右宽。

“奥”米下面不封口。

“嚼”右边与“舜”区别开。 结概括能力，检验了学生读懂课文的效果。

再读课文，初步感知鲁迅这个人 （1）再读课文，边读边找出本文中心句。

（2）结合查阅的资料初步讨论：鲁迅是个怎样的人？

20分钟 鲁迅是一个什么样的人？ 鲁迅是一个伟大、受人爱戴„„的人 阅读层次层层深入，在教师有效的引导下，更好地发挥学生自主学习的能力，尊重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习兴趣，

布置作业 让学生预习下节课内容 5分钟 要求学生复习本节课内容，了解文章的大意，同时预习下节课内容。 复习预习 能帮助学

生更好的

衔接课文

内容

第二课时

教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图

由上节课的预习展开 回忆上节课的内容，说出各部分的主要内容。

5分钟 1．回忆上节课的内容，说出各部分的主要内容。

2．谈一谈鲁迅是个怎样的人？

通过预习回答问题

深入探究赏析课文 围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题学习各部分内容。 30分钟 （一）自读第一部分，思考并讨论：

1．人民群众爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

2．由此可见鲁迅是个怎样的人？

（二）学习第二部分。

1．我是怎样读《水浒传》的？结果如何？

2．理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词的解释。

3．伯父听了“我”的回答，怎样说？为什么“我”听了伯父的话会又羞愧，又悔恨，比挨打还难受？

4．总结：可见鲁迅先生是一个对待学习严肃认真，关心下一代的人。 学生自读课文，对问题进行讨论思考，并组织语句回答。 采用牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”两个问题，调动学生利用多种形式学习，例如：讨论、交流，勾画批（三）学习第三部分。

1．引导学生联系时代背景理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（四）学习第四部分。

1．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读并议一议，这么冷的天，那位车夫怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

2．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？

3．事后，鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”？

（五）学习第五部分。 出示课件

1．鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？

注，理解关键词语，谈感受，关注人物的语言、动作、外貌描写，背景引入等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。

布置作业

拓展练习

5分钟 1．朗诵《有的人》一文。

2．积累鲁迅语录。 有效地运用这些材料，拓宽了学生的阅读视野，加深了学生对课文的理解和感悟。

课

堂

教

学

流

程

图

教

学

反

思 １、遵循常规，教中求变：

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由"因"推出"果"，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

２、既重文字，又抓思想：

在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

３、创设情境，丰富想象：

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”我在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。

专

家

点

评