语言教学的交际性原则在英语写作教学中的运用

浅谈交际教学法在初中英语写作课教学中的运用交际教学法是一种以交流为核心的教学法，在初中英语写作课中的运用能够有效地促进学生的写作能力的提升。

本文将从四个方面浅谈交际教学法在初中英语写作课教学中的运用。

交际教学法注重学生之间的互动交流。

在初中英语写作课中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，营造出一个互动交流的学习环境。

教师可以让学生分成小组，每个小组选择一个话题，进行讨论，并最终撰写一篇关于该话题的作文。

这样的活动能够让学生在交流中学习，并激发学生的写作兴趣。

交际教学法强调实际语境的运用。

教师可以通过情境设置，让学生在更真实的语境中进行写作。

教师可以让学生扮演某个场景的角色，如游客、导游等，让他们在这个角色中进行写作。

这样的活动能够帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们在真实场景中进行写作的能力。

交际教学法注重反馈与修正。

在初中英语写作课中，教师可以通过同学互评、教师点评等方式，为学生提供及时的反馈与修正。

教师可以让学生相互交换作文，进行互评，并提出修改建议。

教师也可以对学生的作文进行点评，指出其优点和不足之处，并提出改进意见。

这样的反馈与修正能够帮助学生不断改进写作，提高写作水平。

交际教学法在初中英语写作课教学中的运用能够有效地促进学生的写作能力的提升。

通过学生之间的互动交流、实际语境的运用、语言输出的训练以及反馈与修正的机会，学生能够在写作课中不断地实践和提高自己的写作技能。

我们应该积极采用交际教学法，在初中英语写作课中注重学生的交流和实践，使学生们在愉快的交流中提高英语写作水平。

浅谈交际教学法在初中英语写作课教学中的运用交际教学法是一种以交际活动为基础的教学方法，注重培养学生实际运用语言的能力。

在初中英语写作课教学中，有效运用交际教学法可以提升学生的写作水平，激发学生学习英语写作的兴趣，下面就浅谈交际教学法在初中英语写作课教学中的运用。

在写作课的教学设计中，应当注重交际语境的创设。

学生学习英语写作是为了在实际的交际场景中能够运用所学语言进行有效的交流。

在初中英语写作课的教学中，教师可以设计一些具体的写作任务，让学生在真实的语境中进行写作训练。

可以邀请学生写一封家书、写一篇旅游游记或者为学校英语报写一篇稿件等等。

通过这些任务的设置，学生可以在写作中体会到语言的应用，加深对语言的理解，培养写作能力。

在交际教学法中，教师应当充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行合作学习。

在初中英语写作课中，教师可以采用小组合作的方式进行写作活动，让学生相互合作，互相借鉴，共同完成写作任务。

通过合作学习，学生可以相互协助、互相交流，发表自己的观点和想法，从而提高写作水平。

教师还可以设置小组展示和评价环节，让学生互相展示自己的作品并相互评价，激发学生学习的积极性。

交际教学法中强调通过真实的语言交际情境进行写作训练。

在初中英语写作课中，教师应当引导学生进行真实的写作情境中的交际活动。

可以模拟一场英语演讲比赛，让学生在比赛中进行演讲稿的写作和演讲实践;也可以组织学生写一份应聘信，进行模拟面试等等。

通过这样的真实语境的创设，可以让学生更好地将所学的语言知识运用到实际生活中，提高他们的写作能力。

在交际教学法中，教师应当注重写作技巧的教授。

写作是一项技巧性很强的活动，学生需要掌握一些写作技巧来提高写作水平。

在初中英语写作课中，教师应当引导学生学习一些常用的写作句式、写作方法和写作技巧，如使用连接词、排比句、设问引出等等。

通过教授这些写作技巧，可以帮助学生更好地组织自己的思路，提高写作的表达能力。

交际教学法在初中英语写作课的教学中的运用可以有效提升学生的写作水平。

交际教学法和过程化写作法在初中英语写作教学中的应用新课程标准提出，英语写作教学的培养的目的是使学生在熟练掌握英语写作基础知识的基础上，能够具有较强的独立思维能力和独立创新能力，运用所学知识解决实际问题，并能够在跨文化沟通中表达自己的情感和思想。

因此，有效的英语写作教学方法和技巧就显得非常重要。

以交际教学法和过程化写作法为主要写作教学方法，可以有效地提高初中学生的写作能力。

一、交际教学法在初中英语写作教学中的应用1.注重学生与情景交互，增强语言交际能力的培养交际教学法的核心是注重学生与情景交互，让学生在实例中模仿，以达到英语写作的目的。

学生可以通过书面或口头形式，在情景中进行真实的语言交流。

在交互过程中，教师要尊重学生，激发他们参与，要使学生在多角度，多媒介，多表达形式中获取英语写作知识，充分发挥学生的语言表达能力。

2.采用问题解决的形式，学生在实践中学习结合实际，教师可以给学生布置一些包含提问和回应的口头交际活动，并让学生尝试思考问题，思考如何去解决问题，从而培养学生的思维能力。

通过这种方式，学生也可以在实践中更好地体会写作的乐趣，提高写作能力。

同时，还可通过一些相应的练习，增强学生对英语写作的信心。

二、过程化写作法在初中英语写作教学中的应用1.注重学生写作步骤过程化写作法让学生在写作中有清晰的步骤：预写，起草，校正，润色等。

这些步骤可以有助于学生在理解写作内容的同时，学习使用和应用英语语言知识。

教师要让学生熟悉这些步骤，并注重学生的写作思维活动，以达到有效写作的目的。

2.灵活运用写作技巧过程化写作法还可以使学生把英语写作技巧掌握得更加深入。

教师可以根据学生的不同特点，灵活运用各种写作技巧，给予学生及时的反馈，以达到有效地写作学习。

总之，以交际教学法和过程化写作法为主要写作教学方法，可以帮助学生在实践中更好地掌握英语语言知识，提高跨文化交流的能力，并增强学生的英语写作能力。

交际性原则在英语写作课教学中的应用作者：费建莲来源：《中学教学参考·语英版》2010年第07期外语教学的最终目标是让学生用外语进行交际,这意味着要全面培养学习者的外语听说读写能力,而掌握外语最有效的途径就是通过交际实践。

本文旨在从教师的角色以及师生关系问题谈起,探讨交际性原则在英语写作教学,尤其是在启发式写作教学中的有效运用。

一、教师的角色要做一名有尊严的现代教师,就要改变传统的教师形象,尤其是改变传统的教学方法,教师应是教育专家和交际专家。

作为外语教师,笔者曾经以“If I Were a Teacher”为题布置了一篇作文,目的在于了解学生对教师这一职业的看法以及他们对教师的期望。

命题对象是高三上学期两个班的学生。

从学生的作文来看,学生的普遍观点是,不满意目前的教学模式,对教师作为输出者而学生作为被动输入者的传统教学模式提出挑战。

对教师的主要期望是:(1)友好;(2)与学生沟通;(3)表扬和鼓励学生;(4)有学识且要不断学习;(5)根据学生的需要改进教学方法;(6)有耐心;(7)课堂上把更多的时间留给学生的实践活动;(8)做学生的指导者,引导学生“如何学”,而不仅仅是“学什么”;(9)与学生共同学习、共同提高;⑽因材施教。

二、写作课教学应用交际性原则的可行性外语教学的最终目标是让学生用外语进行交际,而外语写作教学亦必须是一种交际实践。

教师具备交际能力是培养学生交际能力的先决条件。

在写作教学中,教师的交际能力除了语言能力和对与语言使用密切相关的社会文化的充分了解和掌握以外,还应该包括对学习者学习情况的了解和掌握。

这对于指导学习者写作准备或构思具有积极意义。

在写作教学过程中,教师应着重提高写作者的悟性和开启他们的创造性。

教师要指导学生准备阶段和构思阶段要做的事。

教师可考虑把有效交际(即与学生沟通)和命题艺术相结合,挖掘学生的写作潜能,以达到教学目标。

三、达到有效交际的方法要达到有效交际,教师至少要在以下几方面下工夫:关注研究学生的特点和需要;分析教师角色的特点;营造良好的交际环境。