让地理生活经纬相交

让地理与生活经纬相交
新的《地理课程标准》更多地强调老师要积极引导学生,学会用地理的眼光从生活中捕捉地理问题,主动地运用地理知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。

因此,在地理课堂教学中,老师应重视学生的生活体验,把地理知识与学生的生活常识相联系,
把地理问题与生活情境相结合,让地理生活化,生活地理化,以地理知识为经,以生活常识为纬,以生活化的教学手段,提高课堂教学的有效性。

一、生活化教学对于学生学习地理的重要意义
1.利用生动的生活素材,可以激发学生学习地理的兴趣,唤起学
生求知欲。

2.帮助学生学以致用,提高分析问题、解决问题的能力,进一步提高学生适应生活的能力。

3.切实提高地理课堂教学的有效性,进一步突出学生的主导地位。

二、在地理课堂上贯穿生活化教学的工作对策
1.教学情境“生活化”——激发学生学习兴趣的切入点
(1)用生活化的问题导入新课
在教学中老师可以从现实生活入手,把学生身边的例子引入课堂,导入教学,实现教学导入环节的生活化。

如:七年级上册“关于地球上昼夜长短变化的知识”的教学中,让学生看看一个学期变动几次的作息时间表,在课堂中问学生:“五一节以前早读时间是7:20,而
五一节后为什么改为7:00呢?”;还有七年级下册“时差的知识”的教学中,可以问“同学们有没有注意到我们平时期中、期末考试上午开考的时间为8:00,而全国性考试开考时间为9:00,这是为什么呢?”通过用发生在学生身边的事例导入新课,激起了学生的好奇心和求知欲,也调动了学生的学习兴趣和热情。

(2)用生活实例创设教学问题
地理课堂教学中,利用学生感兴趣、新鲜的生活素材创设教学问题,对于提高课堂效率很有效。

在生活化的学习情境中,学生更能切实弄明白知识的价值。

如:学习“地图三要素”时,先提出问题:“新学期你成为了一名初中生,当你第一次走进陌生的中学校园时,你怎样看懂学校的平面图呢?又是怎么找到你的教室呢?”这些问题,把学生的思维引到现实生活中去,让学生有话可说。

接着我们再提出“平面图是怎样划出来的?符号和方向是怎样的?”这些问题引起了学生的思考,接着学生就会自主地、自觉地去观察地图,并进一步研究和探索,这样老师就可以引导学生得出“地图的三要素”这一知识。

这样通过生活中的场景来学习,学生会觉得亲切、自然,易产生共鸣,易于接受和理解地理知识。

2.课堂活动“生活化”——增强地理课吸引力的关键途径
(1)利用生活经验来学习地理知识
皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。

根据这一理论,课堂教学就要注意引导学生把原有的生活经验与新知识相互印证,进而来充实、丰
富和改造自己的知识经验。

如:学习在经纬网中确定位置时,可以让学生先说出自己在教室的准确座位:“第几排第几列”,然后老师把每一行座位标上纬度,每一列座位标上经度,再让学生用经纬度说
出自己的位置,最后让学生在地图上反复练习某地在地球上的准确经纬度。

这样的课堂活动紧密联系学生的实际,用他们鲜活的生活经验为后续学习的内容建立了“桥梁”,使学生的学习过程“平易化”,降低了新学知识的难度,学生也能树立起学好地理的自信心。

(2)运用地理知识解释、解决生活中的现象和问题
地理知识源于生活又服务于生活。

地理教学时,老师应密切关注周围的生活现象,并适时地引入课堂,让学生运用所学的地理知识
来解释。

如,在学完了“地球的运动”一节后,老师可提出:“冬季和夏季教学楼受到阳光照射的情况一样吗?”“为什么有这些差异呢?”“我们这儿的人为什么喜欢住在坐北朝南的房屋呢?”等问题。

对这些问题,学生会积极地思考、讨论。

在课堂教学中,老师要不断引导学生在学习知识过程中树立起以地理的眼光来理解和判断分
析生活现象,让这些地理知识成为他们终身受益的素养。

(3)在课堂活动中加强“生活化”的技能训练
对学生进行地理基本技能的训练是地理教学不可缺少的一个环节。

地理基本技能训练的“生活化”要求着眼于学以致用,训练材料应尽可能来自生活,让学生的动眼、动手、动脑、动口等多项生活技能在地理课上得到锻炼。

地理课强调学生多种感官参加活动,便于让学生在活动中发现问题,提出问题,解决问题。

如:在学习太
阳高度角的问题时,老师在课堂上可以引导学生观察、思考:“各种景物影子的长度和太阳高度有没有关系呢?”学生会积极地去思考这些问题,有的学生会想到树的影子在一天中会有所不同的问题,有些学生会想到两幢高楼的前后间距问题。

通过这些活动培养学生的地理观察能力,帮助学生发现对自己生活有用的地理知识。

老师还可以通过手工制作活动来培养学生地理知识能力。

这些活动可充分培养学生动手、动脑的能力,同时也培养学生的空间思维能力,能够把所学知识与实际有机地结合在一起,更能起到复习巩固所学知识的作用。

3.教学语言“生活化”——帮助学生理解地理知识的重要手段在地理学科中有许多知识、地理名词是学生不曾听过的,缺乏感性的认识。

课堂上,老师如果“照本宣科”的话,就会使学生感到老师的语言是那么僵硬、难懂。

所以,老师在教学时,描述地理事物和现象,要尽量具体可感,如尽量采用多媒体教学手段;讲解地理概念和原理,要多多采用一些比喻、对比、拟人等手法,把抽象的地理概念化为具体生动的生活现象;总结地理规律,既要抓住要领,言简意赅,又要要言不烦。

如:在讲授气候知识时,为了让学生理解温带大陆性气候气温日较差大的主要特点时,引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这一句话来讲解,这样的解释既生动又形象,使学生容易理解,记忆深刻。

总之,地理即生活,生活即地理。

在课堂教学中,只有把地理知识和生活常识经纬相交,以生活化的教学手段来提高地理课教学的实
效,学生才能把对地理知识的学习转化为自己的内在需求,学得自然真实、亲切主动,学生的地理知识素养也才能得到真正的提高。

作者单位:福建永春第二中学。