高效课堂----功夫在课外1

高效课堂看课外教学园地06-23 1146：下面是《现代教育报》记者对天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤的专访摘录，其中的一些观点，对我们推进课堂教学改革具有很好的指导和提醒作用。

一、课堂是否高效要看学生的课后负担的多少评价一堂课的效率要算24小时的总账，而不是仅仅看这一节课。

有些课单就一节课来看，学生很活跃，回答很流利，但听课的人不知道在课前学生已经用了多长时间预习，课后还要用多少时间来复习巩固这节课所学的知识。

所以我们要算总账，看老师一共用多少时间处理完这篇课文，这包括课前预习、课堂教学、课后作业。

二、课堂是否高效要看课堂容量是否适度温家宝总理在北京35中听课时评价一节数学课就谈到课堂容量的问题，他说一课时“我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。

”现在我们提倡高效课堂，在有限的时间内，在学生能够接受的前提下，课堂的容量越大效率越高。

三、关于课前预习和学案导学的问题课前预习是好习惯，如魏书生在寒暑假让学生搞大预习。

但如果把预习作业化就会增加学生的负担。

如果能够提倡在课堂上自学更好。

课前预习是没有指导的自学，课上自学是在老师指导下的预习。

我们更应该提倡学生在课堂上自学。

那样效率高。

因为课外的预习和作业不能保证效率甚至不能保证真实性。

四、关于课堂表演的问题有的老师让学生在课堂上表演、讨论，看起来很热闹，但学生的作业还没做，就让学生课后做作业，这有些本末倒置。

应该课堂做作业，课后拓展表演。

我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，同一教学内容，有的学校的老师先一天到场，与学生反复进行训练，用了不少于3课时的时间，第二天上课时老师让学生在课堂上展示表演，学生很活跃，听课的人为之赞叹，但却不知道在在课前学生已经花费了多少时间。

而另外一个学校的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解了学生的基本情况就开始上课。

这就如同赛跑一样，当发令枪响的时候，每个运动员都应该站在在零点起跑线上，这才能看出课堂效率的高低，结果有的老师在课前与学生训练、预习，好比赛跑一样早在60米处蹲着了，这是不公平的。

活动促高效功夫在课外作者：艾志勇来源：《发明与创新(学生版)》2008年第06期语文教学是个开放性的教学，因此，语文课堂上，教师要善于激发和培养学生在课外探寻语文、在生活中体味语文的热情。

这个学期，我以课本为载体，开展了丰富多彩的语文活动，让学生在活动中领悟语文、运用语文，以实现高效语文教学的目的。

一利用“主题教学”，创造性开展主题活动根据十一册语文教材的特点，我把课文有机地划分为五个主题鲜明的主题教学：“纵情华夏山水间”、“我爱我的祖国”、“给我一双发现的眼睛”、“触摸童年，感受生活”、“探寻古典文学的美”。

在此基础上，生成了五个主题活动：“超级小导游”、“爱国诗歌朗诵”、“科普手抄报展示”、“童年趣事演讲赛”、“民间故事周”(或“古典文学知识竞赛”)。

在这些活动的引领下，学生动手与动脑的积极性被极大地调动起来，学生在玩乐中学到知识，在展示中改进自己。

二根据“读读背背”，拓展性开展创作活动在每组课文的“积累运用”中，都会有一些需要学生进行识记的内容。

这样的编排，不仅是让学生掌握这些知识，更重要的是要让学生对中国的古典文学有所了解。

根据这些“读读背背”，结合学生的实际情况，我开展了一些创作活动，如：“句子选美大赛”、“用诗人的眼睛看世界”、“童心写童话”、“漫话歇后语”、“对联擂台赛”、“课本剧表演”等，让学生在创作中拓展自己的积累，加深对相应的文化现象和文化特质的了解。

这样的活动背后，其实都有一个训练的重点，例如：通过让学生对比喻句、拟人句等句子的收集和比较，便在无形之中让学生看了很多的课外书籍，有思考性地积累了很多好的句子。

借助“选美”这一新鲜又时髦的词语，激起学生的兴趣，在不知不觉中，便让他们懂得了什么样的句子才是好的句子，以及自己怎样来写好这些句子。

这样的活动，比老师口干舌燥地说上一节课，效果要好得多。

此外，通过这样的句子训练，不仅加强了学生的语言运用能力，更为后面的“用诗人的眼睛看世界”这个写诗的活动打下了良好的基础。

有效课堂功在课外作者：侯念才董君芹来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期随着新课程改革的不断深入,“有效教学”、“有效课堂”渐渐成了广大教育工作者的热门话题。

许多教师从课堂教学的各要素,如教学目标的设计、教师和学生的行为及互动、课堂教学的评价与反思等方面,做了认真地思考和探究。

一、有效课堂,功在课外要真正构建有效课堂,单在“课内”下功夫是不够的,课外因素也同样不容忽视。

此时,我想起了80年代的一部电影《笔中情》。

电影中的书生赵旭之在学习书法遇到瓶颈时,有一次看到公孙大娘舞剑,如痴如醉,豁然开朗,当即提笔在墙上写下自己的领悟,最后终成一家。

据说这赵旭之是赵孟頫、张旭、王羲之等一代书法家的结合体。

他们的行草或行云流水,或势如破竹,皆得益于舞剑。

因此,构建有效课堂不仅要考虑课内因素,还要重视课外因素。

我遇到过这样一个案例。

去年我接了一个新班,这时就有老师提醒我:“A分到你班了?这可是个…好‟学生啊!”那个“好”字说得很重,我知道他说的是反话。

我早有耳闻,A是一个出了名的“懒”学生。

上课不听,作业不做,做值日不干。

然而我观察这个学生,他虽然说话做事大大咧咧、毛毛糙糙,眉眼间透着一股倔劲儿,但是上课听讲却十分认真,有时举手发言还赢得同学们的一阵掌声;作业虽说字不好看,但写得蛮认真;做值日也从不偷懒。

我暗暗查访,以前跟他一个班的学生都说他好像变了一个人。

直觉告诉我,这里面一定有蹊跷。

后来,我在《慈母情深》一课的教学将要结束时,为了对学生进行感恩教育,就让同学们说说自己受到父母关怀的故事。

A第一个举手发言。

他讲述了暑假里父亲在一个大雨天的傍晚,不顾一天的劳累,打着伞冒雨赶了三里路去邻村的辅导班接他回家的事情,他没等说完就已经泣不成声了。

课后,当我问起他的情况时,他含着泪说了一句话:“爸妈太辛苦了!我要好好学习。

”我望着他那坚定的眼神,信任地点了点头……因此我想:我们的学生不是学不好,而是缺乏学习的动力。

语文学习功夫在课外，点化在课堂语文是一门工具性和人文性并举的学科，也是最有活力最深奥的一门学科。

语文学习是一项系统工程，单凭课堂的45分钟是远远不够的，需要学生在生活中处处留心，点滴积累。

然而这些知识又是零散的，不成系统的，这就需要教师在课堂上去点化，从而使学生获得系统的知识与能力。

作为一名语文教师，如何优化教学设计、创设课堂情境、激发学生兴趣、提高教学效率，根据多年的教学经验，我认为应该把握以下几点：一新课导入精心设计，导得省时高效“良好的开端是成功的一半。

”一节好课往往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望。

精心设计导言，设置一些问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。

情境创设要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。

在日常教学过程中，我坚持开展“课前三分钟”活动。

即要求学生课外查阅与课文内容有关的资料，如背景资料、作者简介、名人逸事及风格相近或相反的诗文等，在课前进行演讲。

这样，一方面培养了学生的语言表达能力，另一方面，使全体学生提前进入学习情境。

教师只需三五句话进行评价或点拨，就可顺势进入主题。

二运用先进教学手段，创设课堂情境根据新课程标准，我们的教学应重视体验性原则，应从日常生活情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，这样既能加深学生对教材的理解，又符合学生学习的心理特征，使他们从接近于实际生活的情境中体会到的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。

三营造和谐课堂氛围，启迪学生思考1.创建“各抒己见”的言论氛围在课堂教学中，我努力引导学生说出他们对每个问题的真实想法，也许，从这些想法中，我就能会找到点燃学生智慧的火花。

我的感受是，教师一定要在课堂教学中营造一个“只要你能说出自己的真实想法，你就是最棒的”的言论氛围，使学生在这种氛围下毫无顾忌地发表自己的见解。

教师要对每个学生的回答以积极的评价，始终能以信任的目光对待每一个学生。

课内课外结合打造高效课堂 高效课堂，是指教师通过各种教学策略提高课堂教学的有效性，具体而言就是指在有限的课堂时间内有效突破教学目标、完成教学任务，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益。高效课堂是有效课堂的最高境界，也是目前教学改革追求的共同目标。高中化学新课程具有突出过程与方法、注重思维的自主性与开放性、内容侧重现代性和实用性、学习具有选择性的特点，而且教师对教材处理也更具灵活性。化学新课程内容的变化有利于课堂教学的多样性与灵活性，且适合课堂改革的需要。打造高效课堂，改变教学模式、提高教学效率、激发学生学习兴趣，成为目前摆在高中教学面前亟需解决的问题。然而，高效课堂不是一个单独存在的概念，能否成功打造高效课堂，与课前预习和课后巩固有着密不可分的联系，因此，要打造高效课堂，就要注重课外学习和课内教学的联系，实现课内课外相结合，在发动学生积极性、主动性的前提下，打造高效课堂。 1 做好课前预习，为打造高效课堂做铺垫 课堂教学不是一个孤立存在的过程，其流程是否流畅与课前预习密不可分。扎实、全面的预习是保证课堂教学高效的前提。这里所谓的课前预习与传统意义上的课前粗浅了解学习内容不完全一样，它要在教师的指导下进行：设计预习题，让学生阅读课本思考预习题目，了解课堂学习的大致内容，并初步感受学习的重难点。比如：在学习《元素周期表》时，教师预设三个预习题：（1）门捷列夫开始是按照什么作为标准来拍元素周期表的？（2）现在的周期表编排的依据是什么？（3）那种依据更科学，为什么？预习过程强调自学，即学生充分利用手头的教材、教辅、网络等资源来自主解答教师设计的预习题目。学生要将自学中不理解的内容和问题标出来，同时将掌握的知识进行总结，能解决的问题做出答案来，作为课堂展示的依据。整个预习过程，都是学生自主阅读、自主思考的过程，旨在培养学生的自主学习能力和思维能力。自主学习的结果（包括阅读课本整理出的知识点、能够自主解决的问题、对课堂实验方案的设计、学习中的疑问之处、不能自主解决的问题等）是学生进行下一步课堂学习中“合作探究”的对象和基础，也是打造高效课堂的必备环节。 2 提高课堂效率，向45 min要效率 高效课堂的成功先例很多，但是都注重学生的合作交流和课堂训练，都以学生的活动为课堂的主体。高效课堂的一般模式为：时间分配为10+30+5；三个环节为：预习指导+合作交流+达标测评。第一个环节，教师结合学习内容的特点选择不同的方式检查预习情况，学生要快速展示预习结果，教师结合学生的预习情况，总结自学情况、归纳提升、明确学习目标（以《元素周期表》为例，制定两个学习目标：（1）初步掌握周期表的结构。（2）初步掌握元素性质与原子结构的关系。）、指出学习重难点（碱金属元素的原子结构与性质的关系）、分配学习任务、制定测评方案等，这个过程严格控制在十分钟之内。第二个环节，小组合作交流。小组内部首先交流自学结果，对有分歧的知识点进行讨论探究，优化学习结果；然后分别展示预习的疑点，通过“对学”方式进行解决，难度高的采用小组合作探究；之后开始自主学习思考教师布置的学习任务，并逐一进行详细解答。对于依靠自己能力不能解决的问题进行标注，作为下一步小组讨论的目标。自学完成后，小组内进行自学结果展示和交流。对于大家都能通过自学解决的问题，不在关注。只关注结论有差异或者有人解决不了的问题，结合小组人员掌握情况采用“对学”或者合作探究的方式解决。在这个过程中，只要是学生的自主学习、合作和探究，教师只在班级内巡视，一方面注意观察学生的学习情况，一方面解答学生提出的各类疑问。当教师发现学生的学习方向出现偏差时，要及时给予纠正和引导。同时，发现学生学习中遇到的共性问题，要及时给予引导和排除，防止学生被一个小环节绊住而影响下面环节的进行。这个环节应该控制在20 min之内。然后利用10 min时间让学生展示学习结果，各小组的实行学习成果共享，达到共同提升的目的。第三个环节，课堂训练。高效课堂追求学练结合、当堂解决问题，当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以通过解决练习册上的预定题目来测评，还可以采用简单的“口头”测评，还以《元素周期表》为例，由于本节内容比较简单，课堂检测采用多媒体出示三个典型选择题，检查学生对知识细节的掌握以及综合分能力。通过以上三个环节，基本实现了课前预习和课堂学习的有效连接，预习为课堂学习做了充分的准备，提供了一定的学习基础和思维方向，为提高课堂学习效率奠定了基础。课堂教学在预习的基础上进行，既缩短了学习过程，也提升了学生的思维高度，同时也为学生的合作探究提供了具体的问题和明确的方向，是打造高效课堂的主阵地。同时，教师的调控能力也是决定课堂高效程度的一个重要元素。 3 作业紧扣目标，实现学习的巩固和拓展 目前，高中配发的练习资料繁多，很多教师图省事，每次上完课简单的一句：做某资料上的相应练习题。至于这些题目和课堂教学内容是否相匹配，习题覆盖面是否完整，难易梯度设计是否合理，有无重复无效练习等问题根本不去思考。这种简单、机械的课下作业很容易出现于课堂教学脱节，实现课堂学习与课下训练的错位，导致学习重点被冲淡，学生思维脱节，缺乏连续性。因此，教师在备课环节，要认真研究各种配套资料上的练习题，选择一部分思维密度大、综合性强、紧扣学习目标且能体现知识梯度的题目作为课下作业，以保证课下练习和课堂学习的连续性和一致性，对高效课堂的学习成功进行巩固和拓展，使得课前预习、课堂学习、课下作业成为一个有机整体，共同为打造高效课堂服务。 总之，高效课堂的打造是新时期课堂改革的主要目标，也是化学课程改革的主要努力方向。对高效课堂的探索才刚刚起步，更何况高中化学课程内容丰富，与生活、生产有千丝万缕的联系，更多的时候需要联系生活现象和工业生产，需要学生做好多好课前调研和课后反馈，这就决定了化学课堂教学的丰富性和多样性。因此，高效课堂是在一定模式下的灵活变通，需要穿插一定的实验操作、现象探究，并通过多媒体设备观看化学知识在工业生产中的应用，借助各种手段开阔学生的思维、提高学生的学习能力。

功夫在课外——关于语文教学有效性的一点另类思考江苏省如皋中学王学东语文教学的有效性是一个既简单又复杂的命题，说它简单，是因为“有效”的概念很明了，内涵很清楚；说它复杂，是因为“有效”的标准是众说纷纭，“有效”的途径有千条万条，谁心里都有数，谁嘴上都说不明白。

什么是“有效”？依我看应从两个方面来理解：一是学生要有所得，二是用最少的时间能取得最好的效果。

学生的有所得应体现在知识能得到丰富，思维能得到训练，能力能得到提高，人格能得到完善，最终体现在高考的分数和人生的发展上。

至于用最少的时间取得最好的效果就是说你花的时间比谁都少，但你的学生的语文成绩比谁都好。

这一点我可以自豪地说，我做到了，而且连续二十多年都做到了。

我所在的学校每周除六节正课外，要安排两节辅导课，每周日上午要安排一节课，这三节课我都不上，都把学生放到图书馆里，我就只上星期一到星期六的六堂课，每堂课我还要抽出十分钟来让学生演讲并作演讲评析，实际上我上课的时间就是一周六个三十五分钟。

因为我常常要外出开会或做讲座，有时课实在调不过来就送一两课给其他学科的老师。

在这样有限的时间里，我的教学进度并不比人慢，我的教学质量不仅不比别人差，而且连续二十多年我所任教的班级的中考或高考（我先教初中后教高中）成绩均名列同轨班级前茅。

我的学生毕业若干年后谈起我仍然对我心存感激，认为我给他们打下的良好的语文基础，使他们的人生得到了更好更快的发展。

由此可见，我的语文教学不仅是有效的，而且是高效的。

那么我是怎样使我的语文教学达到有效甚至是高效的呢？在这里，我不想谈我是怎样做“平等中的首席”的，不想谈我是怎样精心设计提问的，不想谈我是怎样尊重学生的主体地位，不想谈我是怎样面向全体学生的，不想谈我是怎样把握课堂节奏的……这些，专家和同行们已经谈得够多的了。

我只想借用诗人陆游的一句诗“功夫在诗外”谈谈提高语文教学效率的另一条捷径——功夫在课外。

首先说说语文教师的课外功夫。

山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介杂谈0317 0738：山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。

课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵1.学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外（一）“三案”并举，铺就高效快车道与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。

通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。

小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。

在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。

语文学习功夫在课外
大千世界无奇不有，处处都有学问，处处也离不开语文。

走向社会，亲近自然，阅读语文刊物，可以增长语文知识和能力。

学习语文，不仅要学习课本上知识，还有学习课外知识，这就是“读万卷书，行万里路”的道理所在。

一个人要想学好语文，成为有学问的人，就应该学会阅读课外资料，且亲近大自然。

作为一名学生，不仅要注重课本学习，而且要跳出课本，走出课堂，读一本无字的书。

在这个过程中，自然就开阔眼界，增长了知识，磨练了意志，陶冶了情操。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，诗人陆游这句名言至今仍有其重要的指导作用，广泛阅读可以给我们提供大量信息，增长知识。

因此，我们要广泛阅读课外书籍，且要多实践。

故此，我们要学会课外阅读，亲近自然。

只有多读，多学，多用，才能更好地提高我们的语文水平，真正发挥语文这一交际工具的作用。