紫藤萝瀑布16

编写人：成庆发备课时间：2013.10.25 使用时间：【学习目标】1、掌握本课中的词语。

2、朗读课文，理清文章脉络，提升概括能力。

3、了解本文的写作背景，体会作者的本文中的感情变化，明白本文表达的主旨。

一、自主学习1、了解作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

本文写于1982年，当时作者的小弟弟身患绝症，作者作为姐姐焦虑悲痛，徘徊于庭院中，以一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

2、朗读课文，并以情带声，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作者的思想感情。

思考：紫藤萝是瀑布吗？课文为什么称“紫滕萝瀑布”？藤萝．( ) 瀑．布( ) 迸．溅( ) 沉淀．( ) 绽．开( ) 伫．立( ) 依傍．(． ) 盘虬．( ) 酝酿．( ) 忍俊不禁．（）琼．浆（）二、探究交流展示1、采用跳读方式，划分文章段落，理清文章思路并概括。

第一部分( -- )：_______________________________第二部分( -- )：_______________________________第三部分( -- )：_______________________________2、文中描写作者感情变化共出现了（）次，按顺序分别是（）→（）→（）3、这篇文章是单纯写紫藤萝吗?作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想？三、巩固提升1、辨字注音组词。

藤（）（）腾（）（）贮（）（）伫（）（）2、阅读《启迪生命的梅》回答问题⑴大雪初霁，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。

⑶踏着雪，我缓缓而来。

我已闻到那幽幽的香。

是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？⑷是的，一定是你。

虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。

正如林妹妹说的那样―沁梅香可嚼‖，我忍不住细细品味着。

⑸近了，近了，是的，我已看见你。

疏缀枝头，粉妆玉琢。

褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的―白云‖。

或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。

⑹在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。

在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。

哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？⑺雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。

微风轻拂过，吹落片片花瓣。

你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。

来时那样无瑕，去时也―零落成泥碾作尘，只有香如故‖，不染一丝尘俗。

⑻每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。

因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。

⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。

（1）试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：。

（2）若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。

（3）试说出本文写作特点（至少说两点）：四、作业1、整理导学案2、抄写词语3、《名校学案》积累与运用部分课题：紫藤萝瀑布课型：新授课编号：1602 班级姓名编写人：成庆发备课时间：2013.10.25 使用时间：【学习目标】1、品味有层次、生动而细致的景物描写。

2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

一、自主学习相信你们一定会为那灿烂、辉煌的紫藤萝所陶醉。

请同学们在课本相应段落或句子旁边作上圈点、批注，找出你认为最美的句子。

二、探究交流展示1、作者从哪几个方面、用了哪些修辞、哪些角度描写盛开的紫2、文中插入描写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？藤萝？3、学了本文后你有何感悟？三、巩固提升1、总结本文的中心思想。

2、本文在写作上有哪些主要特色，请写出不少于两个。

（1）（2）（3）四、作业1、下列说法有误的一项是（）Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

2、体会下列句子的含义：⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

3、阅读课文1—7自然段，回答下列问题。

（1）上文写盛开的藤萝，作者从的角度，由及，由到，写出了花的―盛‖。

（2）―只见一片辉煌的紫色‖、―只是深深浅浅的紫‖，写出了紫藤萝花的什么？（3）―颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里‖这一句，写得非常细致，颜色为什么会―上浅下深‖？―花苞‖指什么？（4）结合文章内容，举例说明修辞手法的作用。

（5）试分析“觉得这一条紫藤萝‘瀑布’不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”的含义。

（6）为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”1601答案一、自主学习2、不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以称“紫藤萝瀑布”。

3、1uó pù bèng diàn zhàn zhù bàng qiú niàng jīn qióng二、探究交流展示1、第一部分( 1–6 )：看花。

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二部分( 7 -9 )：忆花。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三部分( 10–11 )：悟花。

写作者由此感悟到生命的永恒。

2、3次、焦虑悲痛、宁静喜悦、振奋3、人都会遇到各种各样的不幸，但生命长河无止境，人也应像这盛开的紫藤花一样，以饱满的生命力，投入生命长河中。

（不是。

作者用托物言志的手法。

因为家庭遭遇迫害、小弟弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对由衰到盛的子藤萝花，作者深受启发和鼓舞，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，由此作者产生了精神的宁静和生的喜悦。

）三、巩固提升1、略2、（1）香、态、质、力（2）前七段为一层：对梅的描绘与赞美；后两段为一层：作者的抒情和议论。

（3）使用第二人称直接对梅进行呼告；综合运用比喻、拟人、排比、引用、呼告等修辞；句式整齐，音韵和谐，描写与抒情集于一体，表达精美、精妙等。

1602答案一、自主学习1、略二、探究交流展示1、2、用十多年前家门外的紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成对比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3、▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。

面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。

当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

三、巩固提升1、本文通过对―紫藤萝花‖盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：―花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

2、（1）表达方式上，以描写、抒情为主，议论点睛的综合作用。

（2）大量运用比喻和拟人的修辞手法准确传达出花开的景色。

如―瀑布‖―船舱‖―挑逗‖―笑‖―嚷‖―伶仃‖等。

（3）托物抒情。

文中由花及人，再到社会四、作业1、B2、⑴把―香气‖写成―浅紫色的‖，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。

⑵紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。

3、（1）视觉；远；近；面；点（2）既写出了花的色彩，又写出了花的茂密（3）上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。

未开的花朵（4）示例：比喻；―只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

‖形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

拟人；―只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

‖ 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

（5）作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在―我心上缓缓流过‖。

（6）这说明“我”被藤萝的旺盛的生命力所感染，所有的“焦虑”和“悲痛”都没有了，所以精神也宁静了，也感到了“生的喜悦”。