16《紫藤萝瀑布》导学案附答案

16《紫藤萝瀑布》依据你把握的材料，简略介绍一下作者。

宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。

闻名哲学家冯友兰先生之女，自幼生善于清华园，吸取了我国传统文明与西方文明之精粹，学养深沉，气韵共同。

1951年结业于清华大学外文系。

曾在我国文联及编辑部作业。

又多年从事外国文学研究。

文明大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优异中短篇小说奖。

1994年出书的她的散文清雅脱俗，温馨天然，情深意长，隽永如水，充溢了情味、理趣和文明气味。

代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜欢。

请上网查一下本文的布景，简要地写在下面。

宗璞一家，在文明大革命中深受虐待，多年来，“焦虑和沉痛”“一向压在”作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者十分沉痛，徜徉于庭院中，见一树怒放的紫藤萝花，睹物放心，发生了“精力上的安静和生的高兴”，由花儿自衰到盛，感悟到生的夸姣和生命的永久，所以写成此文。

1.学习借景抒情的写作特色。

2、品尝言语，了解文中紫藤萝花的深化含义。

朗诵；自主、协作、探求。

三、堆集下列词语中的字音：宗璞：pŭ迸溅：bèngjiàn繁密：fǎnmì站立：zhù凝睇：níng孤立：língdīng哑然失笑：jīn仙露琼浆：qióng峰围蝶阵：dié盘虬卧龙：qiú堆集下列词语：终极：最终的结尾。

迸溅：向周围溅起或喷发。

繁密：多而密。

站立：长期地站着凝睇：会集留意力一动不动地向远处看孤立：孤单，没有依托。

稀零：稀少，零散，描述稀少的姿态。

哑然失笑：不由得笑。

仙露琼浆：描述鲜美的酒。

峰围蝶阵：描述蜜蜂蝴蝶十分多。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

快速默读课文，考虑：1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

____花 ____花 ____花2、面临紫藤萝瀑布，作者的爱情有怎样的改变，作者对生命又有怎样的感悟？3、作者是从哪三个层次来描绘怒放的紫藤萝花的?温馨提示：长句的中止要妥当；朗诵的节奏要缓急恰当；留意朗诵的口气、语调；留意句子的重读；读准字音，留意爱情。

17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第一课时【学习目标】1.有感情地诵读课文，理解文章内容，掌握重点字、词、句。

2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

【学习过程】一、自究1.作者及背景本文的作者是，当代女作家，原名。

著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。

她的散文情深意长，隽永如水。

主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。

中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

本文选自《铁箫人语》。

2.字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸．溅( ）伫．立( ) 忍俊不禁．（）挑．逗( ) 仙露琼．浆（ ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：（3）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范、力求美观。

二、互究1.朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)2.读后讨论：（1）学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？（2）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？三、深究1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?2.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？3.这篇课文中最能表现文章中心的句子是哪句？这句话表现了怎样的中心意思？四、达标检测1.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

【课后反思】17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第二课时【学习目标】1.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

16《紫藤萝瀑布》导学案附答案16 《紫藤萝瀑布》导学案林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。

是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。

这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。

1.了解作者及背景，熟读课文。

把握文章的脉络。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。

这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。

迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（ti?o）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅：向外溅出或喷射。

凝望：目不转睛地看。

终极：最后的终点。

伶仃：孤独，没有依靠。

伫立：长时间的站立。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。

她的散文情深意长，隽永如水。

代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

《紫藤萝瀑布》导学案（精选16篇）《紫藤萝瀑布》导学案篇1导学案第 9 周第 2 课时科目语文课题 16.《紫藤萝瀑布》课型新授备课时间：.9.24主备人：审核人________ 授课人_________班级七班级班级_________ 【学习目标】揣摩、品评美丽语句、词语的含义修辞方法及表达效果。

【学习重难点】体会文章托物言志，借景抒情的写法。

【资料预备】1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄予、传达的某种感情、理想和志趣。

借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

2、通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通，相互转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增加文采的艺术效果。

最典型的例子：“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 芳香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，将两种感觉互通，即为通感。

【教学过程】复习巩固说说文章的主旨。

预习检测通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？出示目标活动设计一、自主学习。

从第2段开头，开头正面描写紫藤萝，描绘特别形象、美丽，同学们读2-6段，要求读顺畅。

①按挨次说说描写的对象。

（这5个自然段是从哪几方面描写的？）②说说描写的角度和方法。

二、合作探究。

1、品读与沟通：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“运用了__________修辞手法，这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。

（1）从未见过开的这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

体会（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

认真看时，才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

《紫藤萝瀑布》导学案答案预学导学1．（1）zhùbang dīng jīn niàng diàn bèng qióng（2）察颜观色、伶仃、伫立、忍俊不禁、迸溅2．赏花、惜花、思花一、课堂互动探究（二）阅读课文，评析人物（1）明确：作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝。

色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

品味语言（2）找出运用比喻和拟人修辞的句子，体会它们的好处。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。

”这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”这句话把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花盛开的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

”这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。

‘我在开花!’它们嚷嚷。

”这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

（3）①用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。

②用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

（三）再读探究，理解句义（1）无论是植物还是人都会遇到不幸的事情，但我们应该对生活充满信心。

（2）①从未见过开得这样盛的藤萝；②说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。

第18课《紫藤萝瀑布》导学案第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。

2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。

◆活动一：听花之歌，品情之美《宗璞作品中的“花”之表达》宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。

以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。

1.感受生命的美好。

（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。

浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。

（2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。

材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。

作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。

但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。

材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。

他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。

我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。

而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？2.体悟生命的意义。

作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。

花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。

（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。

《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文，理清思路，整体感知文章内容。

2.品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。

3. 体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。

【重、难点】1.重点：整体感知文章内容，品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。

2.难点：体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。

分析：根据七年级学生的年龄特征和认知水平，宜放低要求由浅入深，层层递进，以“学法指导”作铺垫，在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上，让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系，进而领会作品的思想内涵。

【自主学习过程】一、朗读课文，积累生字难词方法指导：1.初读文章，用笔圈画出生字难词，借助工具书查找字音词义，作好笔记，有意识地识记和积累典范的语言。

2.学习朗读课文，注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等，做到文从字顺，有感情地诵读。

学习实践：1.默读课文，积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

二、整体感知，理清文章脉络自学方法指导：阅读一篇文章，首先要从整体上予以把握。

比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路，理解主要内容。

学习实践：用短横线画出下面的这些句子，说说你从中的发现。

1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去，想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。

第16课紫藤萝瀑布导学案教师寄语：多闻而择焉，所以明智也。

学习目标１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习过程一、基础知识1、.给加点字注音。

①迸．（）溅②琼．（）浆③忍俊不禁．（）④仙露琼．（）浆⑤伫．（）立⑥酒酿．（）⑦伶仃．（）⑧盘虬．（）2、解释下列词语。

①忍俊不禁：②伶仃：二、理解探究1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

三、合作释疑3、请找出最能体现作者感情基调的语句。

联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？四、课内精读１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。

紫藤萝瀑布学案兼馨[学习目标]知识目标：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2、学会揣摩文中写景的妙处。

能力目标：1、品味散文优美的语言；2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

3、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

情感价值目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

[学习重点] 1.体会作者对人生的特殊感情。

2. 理解本文写景抒情的特点。

[学习难点] 通过景物描写含蓄地表情达意。

[学习方法] 反复朗读；自主、合作、探究[学习过程] 第一课时导语：女作家宗璞更多注意的是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

一、了解作者作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，她是我国著名的哲学家冯友兰之女。

自幼生长在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。

二、课前预习：有感情的朗读课文，并理解课文的主旨把课文仔细读一遍。

要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。

4．提出自己阅读中不能解决的问题。

基础大比拼：1、字词正音嚷（）嚷绽（）开忍俊不禁（）迸（）溅伫（）立酒酿（）仙露琼（）浆伶（）仃（）2.选出每组中有错别字的一项。

①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼（）②A.笼罩 B.繁蜜C.琼浆D.喜悦（）③A.瀑布B.发瑞 C.迸溅D.蜂围（）④A.蝶阵B.盛开C.最嫩D.贮立（）3.根据下面各句意思写出相应词语。