七年级语文上册第16课紫藤萝瀑布教案新版新人教版

、品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。

两课时其妙。

让学生在朗读中自由品味此文的独特魅力及所包含的意蕴。

）课文内容。

在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花—忆花—悟花。

（1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？在描写时采用了哪些修辞方法？赏析你最喜欢的句子。

（2）本文对景物的描写生动而细致，这对你有什么启示？（设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。

）2．解析背景课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？（学生讨论交流）明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

（设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。

）教师介绍相关背景：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”，宗璞一家在“文革”中深受迫害。

而写作此文时她的小弟身患绝症。

十年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败中领悟了人生哲理。

3．研读主旨作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（学生畅所欲言）教师归纳：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。

也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展……（设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。

）4．课外引申（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？（学生各抒己见）教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。

紫藤萝瀑布课题紫藤萝瀑布课时两课时教学目标（一）知识教学点1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力训练点1．培养学生遣词造句的能力。

2．加强学生对事物观察欣赏的能力。

（三）德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习（四）美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难教学重点掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

对景物描写的分析是本文教学难点本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

揣摩词语和重点语句的表现力，七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是意义。

2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作生，其目的是什么?迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙后互动平判，教师收集出现错误报启迪生命的梅以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又⑸近了，近了，是的，我已看见你。

疏缀枝头，之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。

3、写出文中描写梅的四个句子。

4、任写出文中的两个排比句。

5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？6、第三段第一句中的“你”指。

7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：紫藤萝瀑布备注：1、效果预测不是每个环节都有，而是比较在的教学环节完成后，才去预测。

2、教学反思不需要填写，只是执教的老师填写。

欢迎您的下载，资料仅供参考！。

16《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标：1、疏通文章字词，把握文章的主要内容。

2、揣摩课文中的重点词语和句子，掌握作者情感变化的线索。

3、体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。

教学重难点：作者感情变化的线索，对人生的独特感受。

学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，可能会产生不同的审美感受。

女作家宗璞笔下的紫藤萝，有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

她从这些小小生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人性的追求，下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者传达了怎样的追求。

一、检查预习。

1．给加点字注音。

琼．(qióng）浆伶．（líng）仃．（dīng）宗璞．（pú）忍俊不禁．（jīn）绽．(zhàn )开迸．（bèng）溅．(jiàn )盘虬．卧龙（ qíu ）酒酿．（ niàng ）2．解释词语。

伫立：长时间地站着。

伶仃：孤独，没有依靠。

忍俊不禁：忍不住笑。

3．作者简介：《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞二、问题导学。

1.第1段独句成段的作用是什么？开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。

2.完成本文结构框架（赏）花（忆）花（悟）花3.找出表现作者感情的变化的语句：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

4.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟：个体的生命是有限的、短暂的，无数的个体生命的汇合，构成了群体生命的永无止境。

我们不能现在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同呼吸，共命运。

三、达标训练1.《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞2.给加点字注音。

琼．( ）浆伶．（）仃．（）宗璞．（）忍俊不禁．（）绽．( )开迸．（）溅．盘虬．卧龙（）酒酿．（）3．解释词语。

忍俊不禁：板书设计：课后反思：补充：。

紫藤萝瀑布教育意图：1．堆集与本课有关的根底常识。

2．用普通话正确、流利、有爱情地朗读课文，了解本文借景抒发的特征。

3．探求课文，感悟生命的永久。

教育时刻：2课时第1课时教育意图1．了解作者2．了解课文粗心教育内容与过程情形激趣：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

闻名哲学家冯友兰之女，自幼成长于清华园，吸取了我国传统文明与西方文明之精粹，学养深沉，气韵共同。

1951年结业于清华大学外文系。

曾在我国文联、文艺报等单位作业。

1960年调《国际文学》编辑部。

基代表作有：《红豆》《三生石》等。

其小说，故意求新，言语明媚而宛转，流通而有余韵，颇具特征；其课文情深意长，隽永如水。

一树怒放的紫藤萝花招引作者停步赏识，原先的沉痛和焦虑化为安静和高兴。

今日咱们学习《紫藤萝瀑布》，能从中学到些什么呢？又能从中感悟到什么呢？探求生趣榜首步，泛读课文。

辅导学生阅览时，要求用着重号标出课文写作的目标，用横线标出文章的头绪、文眼等，用序号标出含义段，用波涛线标出抒发或谈论的文字，用括号标出描绘紫藤萝的内容，在此根底上了解课文的结构与中心。

一、辅导学生了解课文的结构学法辅导：了解文章全体结构，要注意经过文章的结构特征、文中提示思路的词语或句子加以了解。

了解结构要从抓头绪或文眼下手。

1．区分阶段，归纳粗心：榜首部分（从最初到“想摘一朵”）：作者偶见怒放的紫藤萝。

第二部分（从“可是我没有摘”到“流向人的心底”）：作者睹物放心。

第三部分（从“花和人都会遇到各式各样的不幸”到完）：感悟到生命的永久。

2．本文的结构对咱们的写作有何启示？二、了解课文表达的中心学法辅导：了解中心，要找出文章的写作要点和文章中对全体内容进行抒发或谈论的部分；辅导学生结合上述内容，依据作者的写作布景、意图等归纳出文章的中心，并了解含义；了解这个中心的深化或新颖之处，并了解这个中心在原文中是怎样表达出来的；辅导学生了解这个中心对自己的启示。

《紫藤萝瀑布》教案篇一【教学目的】【教学重点】学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

【教学程序】教学方法1.自读点拨法。

2.诵读法。

3.作卡片，摘抄优美语句。

媒体设计教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？(同学们发言。

)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题三、研习课文1.速读，整体感知①自由散读，根据语境理解字词。

(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。

)2.具体研习，突出重点，突破难点①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。

)②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。

可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。

看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。

立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。

不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？3.品读，体会情景交融的写法(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。

4、《紫藤萝瀑布》教学目标：1、有感情地诵读课文。

2、品味优美语句3、领悟作者的思想感情。

教学重点：1、朗读训练。

2、学习通过揣摩关键词句来体悟文章深沉的主旨。

教学难点：本文写得含蓄深沉，所以，引导人生体验尚很少的学生学会通过捕捉信息、揣摩关键词句来理解作者对生命的独特感悟是一大难点。

教学过程：导入：19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?一、理解：1、放朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、理解描写景物的特点：学生按句式说话：“…这句话，写出了…。

”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”——藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”——藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

D．“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

教师小结：作者对藤萝花的描写，生动形象，不仅写出了景物的特点，而且包含着丰富的内涵。

4、学生朗读课文，理解文章脉络，用恰当的词语概括出来。

赏花（1-6段）——忆花（7-9段）——思花（10、11段）5、问：作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？花瀑、花穗、花朵由整体到局部6、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

第16课紫藤萝瀑布教学目标：知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。

2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。

过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。

教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。

2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。

教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。

课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法教学过程：一、导入课文，创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人盛爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。

然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。

二、走进作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

曾在中国文联、文艺报等单位工作。

1960年调《世界文学》编辑部。

"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。

"文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

紫藤萝瀑布一、教学要求2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。

二、教学重点1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。

2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。

三、教学难点学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。

四、教学课时两课时。

第一课时一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者作者简介见PPT。

二、生字新词1.生字船舱．（cāng）绽．（zhàn）放酝．（yùn）酿迸．溅（bèng）挑．（tiǎo）逗 zhù（伫）立笼zhào（罩）盘qiú（虬）卧龙遗hàn（憾）仙露qióng（琼）浆2．重点词语（见文后“读一读写一写”）三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。

（1）用线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。

（2）请用一句话概括文章的主要内容。

学生交流、讨论，明确：（1）停住脚步、伫立花前、加快脚步（2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。

这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。

提示：①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。

”紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。

人类社会照样向前发展。