浅谈初中英语语篇教学

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

浅谈在英语语篇教学中培养初中生文化意识的策略【摘要】英语语篇承载的不仅有语言知识还有文化知识，其背后隐含并传递着文化内涵、价值取向和思维方式。

依托英语语篇教学，是培养学生文化意识的有效途径。

有效的语篇教学策略有助于学生学习、了解中外文化，比较分析中外文化异同，增强对中华文化的认同感，发展学生跨文化沟通和交流的能力，增强国家情怀和人类共同体意识，涵养品格，提升素养和社会责任感。

【关键词】英语语篇文化意识教学策略教学现状当前，在实际英语教学中教师过于注重语言知识教学，对培养学生的文化意识缺乏足够的重视，将英语语篇教学与文化意识的培养割裂开来，未注重英语语言背后的文化教学和对学生世界观、人生观、价值观的培养，忽视了英语课程育人的功能。

语篇是义务教育英语课程内容中最重要的组成部分，当前英语课堂语篇教学中，教师或局限于狭隘的功利性教学目的，或缺乏文化的敏感性和挖掘教材中所蕴涵的文化素材的能力，或有所涉及但停留在浅表性的理解上，致使中学生在建构自身文化立场和文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力等方面有所欠缺。

所以，依托英语语篇教学培养中学生文化意识的刻不容缓。

培养文化意识的重要性文化意识的内涵丰富，主要是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”。

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，体现核心素养的育人价值取向。

要想实现英语学科的育人目标，必须依托文化意识培养。

在英语教学实践中，教师掌握和运用有效的语篇教学策略，对于培养学生的文化意识大有裨益。

培养文化意识的语篇教学策略（一）深度挖掘教材语篇文化内涵，坚持语言教学与文化渗透相结合。

现行初中英语教材内容皆以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以单元的形式呈现出来。

核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。

在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。

本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。

一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。

培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。

通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。

此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。

二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。

例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。

2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。

例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。

3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。

教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。

通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。

4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。

教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。

初中英语阅读教学语篇分析法的应用初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，阅读能力的提高不仅对学生的英语学习有很大的推动作用，同时也对他们的学业成绩和综合素质的提高具有重要意义。

使用语篇分析法进行初中英语阅读教学，可以帮助学生更好地理解文本的内容和结构，提高阅读理解能力。

语篇分析法是指通过分析语篇的逻辑结构、段落关系、词汇和句法等方面的特点，来理解和掌握文本的方法。

在初中英语阅读教学中，可以运用语篇分析法进行以下几方面的教学：通过分析文章的逻辑结构，帮助学生理清文章的脉络。

一篇文章的逻辑结构包括引入、发展和结尾三个部分。

引入部分是文章的开头，用来引起读者的注意并引出文章的话题；发展部分是文章的主体部分，通常包括一到几个段落，用来详细阐述文章的内容；结尾部分是文章的结束，用来总结全文或给读者留下深思。

通过分析文章的逻辑结构，学生可以更好地理解文章的整体内容和脉络。

通过分析段落关系，帮助学生理解每个段落的主题和内容。

一篇文章的段落关系通常包括首尾句、前后句和因果关系等。

首尾句是段落的开头和结尾，用来引出段落的主题和总结段落的内容；前后句是段落中句子之间的逻辑关系，用来连接段落的不同部分；因果关系是指句子之间的因果关系，用来说明句子之间的逻辑顺序和推理关系。

通过分析段落关系，学生可以更好地理解每个段落的主题和内容。

通过分析词汇和句法，帮助学生理解文本的意思。

在阅读一篇英语文章时，学生可能会遇到一些生词和句子结构较复杂的句子，通过分析词汇和句法，学生可以更好地理解这些词语和句子的含义。

学生可以通过分析句子中的关键词和关键词的词性，来理解句子的含义；学生还可以通过分析句子的句型和句式，来理解句子的结构和语法。

基于语篇的初中英语语法教学
随着语言教学的不断发展，语篇教学已经逐渐成为英语教学的主流。

语篇教学注重从整体上把握语言的使用规律，通过语篇分析和语法归纳，使学生对英语语法知识有更深入的理解和运用。

基于语篇的初中英语语法教学，应该注重以下几点：
1. 强调语篇中语法形式和语言意义的紧密联系。

教师应该通过语篇分析，引导学生理解语法形式与语言意义之间的关系，使学生知道语法规则不仅仅是为了正确地使用语法形式，更是为了表达准确、清晰的语言意义。

2. 通过语篇教学提高学生的语言运用能力。

教师应该让学生在语篇中感知和体会语言的应用场景，让学生通过模仿和实践来提高语言运用能力，让学生在一定程度上具备独立思考和创造语言的能力。

3. 结合实际生活场景进行语法教学。

学生学习语法知识时，应该将语言形式与实际生活场景相结合，让学生在生活实践中感受语法知识的作用和价值，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。

4. 提高学生的语篇解读能力。

语篇教学中，教师应该注重培养学生的语篇解读能力，让学生能够理解语篇的结构、意义和目的，通过语篇分析来归纳和总结语法知识，从而促进学生语言运用能力的提高。

综上所述，基于语篇的初中英语语法教学是一种富有创新和实效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识，提高学生的语言运用能力和语篇解读能力，为学生的英语学习打下坚实的基
础。

初中英语语篇教学的实践与探索初中英语语篇教学是英语教学中十分重要的一部分，也是学生提升语言水平的重要途径。

在教学中，我们需要实践和探索多种教学方法，以提高学生的英语语篇能力。

首先，我们需要注重词汇和语法的教学。

这是打好语篇基础的前提。

在教学中，我们可以通过游戏、歌曲、图表等多种方式让学生轻松掌握基础知识，提高学生兴趣和积极性。

此外，我们还要着重讲解高频词汇和语法知识，让学生逐步积累并熟练运用。

其次，我们需要注重语篇的教学。

教师可以通过阅读教材或自编语篇，让学生学会阅读和理解文本。

同时，教师还可以提供丰富的实例让学生了解不同类型的语篇结构和写作技巧。

在课上，可以通过多种形式的讨论，如小组讨论、问题解决等等，让学生学会提问和回答问题，提高交流能力。

最后，我们还需要重视听说训练。

在听说方面，教师可以多组织实践活动，如模拟情景、角色扮演等，帮助学生提高英语听说能力，同时也可以在训练中应用学过的语言知识，加深理解。

总之，初中英语语篇教学需要教师与学生共同参与，不断实践和探索，使学习变得有趣而有效。

初中英语阅读教学语篇分析法的应用英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而语篇是英语阅读教学中的重点和难点之一。

本文主要介绍初中英语阅读教学中的语篇分析法的应用。

一、什么是语篇分析法语篇分析法是指通过对英语文章的结构、语法、词汇、主题、语气等多方面的分析，深入理解文章的含义和作者的意图，从而提高学生阅读理解的水平。

二、应用语篇分析法的基本步骤1.整体阅读：首先，让学生从头到尾地整体阅读文章，了解文章的大意和文章主题。

2.分析段落：其次，让学生按照自然段的划分方式分析文章的段落结构，了解每个段落的主题、意义和连贯性。

3.查词阅读：让学生查看不熟悉的词汇，学习和理解生词的含义并用上下文理解词义。

5.主题分析：让学生通过语篇分析来把握文章的主题，分析文章的分层结构，明确作者的表达态度和意图。

1.信息整合策略：将文章的信息进行整合，形成清晰的流程图或图表，帮助学生更好地理解文章的结构和主旨。

2.问题封闭策略：将文章中的问题提前提出，帮助学生在阅读时有的放矢，更快地获取文章的信息和答案，提高学习效益。

3.评论表述策略：在学生阅读完文章后，让学生进行评论和表述，让学生理解和表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。

4.语音语调策略：让学生注意语音语调，清晰地，流畅地读出文章，在阅读中强化对语言的感性理解，同时提高英语口语表达的能力。

四、总结语篇是英语阅读教学中的重点和难点，运用语篇分析法来教学能够提高学生的阅读能力，帮助学生学习并掌握英语语言的结构、用法和表达技巧，提高英语阅读理解的水平。

同时，适当运用一些教学策略和方法也能更好地促进和加强英语阅读教学。

语篇分析视角下的初中英语阅读教学摘要：语篇是课程内容的要素之一，是英语教学的基础性资源。

《英语课标(2020年修订)》指出：深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

语篇分析能够提升初中学生对英语文章的理解能力，加强学生的英语语感，因此教师要结合学生的学习情况，创新教学手段去加强学生的语篇分析能力。

关键词：初中英语阅读教学；语篇分析语篇是指教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学语篇（王蔷等，2019)。

研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读（教育部，2018)。

由此可见，语篇不仅仅是文字或图形的集合，也同样渗透着各种文体结构、修辞手法，以及作者态度、时代背景等要素。

为什么要进行语篇研读呢？进行深人、透彻、恰切的语篇研读是有效阅读教学的基础。

事实上，没有了语篇研读，所有的教学目标和教学活动都是无本之木，语篇研读使教学目标与活动真正落到实处。

一、英语阅读教学中语篇分析现状在实际教学中，我们经常看到的情况是，教师在拿到语篇后，只宏观通读了几遍，便根据自己的理解开始着手分析单词、语法结构、故事情节等，然后设计教学活动。

这种方式的最大风险是，语篇研读的过程和结果基本取决于教师自身的理解水平，甚至有可能被许多其他因素影响和干扰，比如教师自己的阅历、知识储备、心境、语言观等。

对于特别简单的文本可能存在重视程度不足的现象，对于特别复杂的文本，可能存在解读吃力、理解不到位，甚至出现理解偏差的情况。

因此英语老师应该注重全语篇分析视角下去提升学生的阅读能力。

二、英语阅读教学中语篇类型分析语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。

初中英语语篇教学的实践与探索
初中英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它不仅涉及词汇、语法等基础知识，更关乎到学生的听、说、读、写等综合语言能力的提高。

在实践中，我们发现有效的英语语篇教学应该注重以下方面：
一、提高学生的语言输入能力。

语言输入能力是语言学习的基础，对于初学者来说尤为重要。

教师可以通过阅读、听力、视频等多种形式，让学生接触到英语语言的真实应用场景，帮助他们提高语音、语调、语速等方面的感知能力，并在此基础上理解和掌握新的语言知识。

二、注重语境的营造。

语言的意义是在语境中产生的，同一句话在不同的语境下会产生不同的意义。

在语篇教学中，教师要注重语境的营造，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语，帮助学生理解并运用语言的真实意义。

三、培养学生的语言输出能力。

语言输出能力是语言学习的重要目标之一，也是考查学生语言综合能力的重要手段。

在教学中，教师要引导学生积极参与课堂讨论、演讲、口语练习等活动，鼓励学生用英语表达自己的看法和想法，从而提高他们的语言输出水平。

四、注重综合能力的培养。

语篇教学不仅仅关注语言知识的传授，更要注重学生的综合语言能力的培养。

在教学中，教师应该注重学生的听、说、读、写等综合语言能力的培养，让学生能够在实际生活中灵活运用英语。

总之，初中英语语篇教学是英语教学的重要环节，教师要注重提
高学生的语言输入能力、注重语境的营造、培养学生的语言输出能力以及注重综合能力的培养，帮助学生全面提高英语语言能力。

教学改革与创新◎曾丙凤英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化,是教师初中英语学科教学的终极追求和价值目标的集中体现,包括学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

目前,学校要求初中生能够培养英语综合学习能力,打牢初中英语的学习基础,活跃英语学习思维,并有效提升初中英语学习能力。

因此,为了引导学生落实初中英语学科的核心素养培养,教师要对初中英语语篇教学活动进行创新,在丰富的教学活动中培养学生英语学科核心素养,发展不断进取、提升发展的学习水平。

初中生学科核心素养的提升能帮助他们强化英语学习心理素质、掌握英语学习的方法,由此能够培养自身的初中英语学习能力。

教师应结合学生的实际生活经验,帮助学生将感性思维转化为理性思维,并且适当激发学生的英语学习积极性,引导学生将内在思维语言转化为内在英语语言。

同时,学科核心素养的培养有助于学生克服在英语语篇阅读过程中的理解障碍,消化理解英语语篇想要传达的信息,更为清晰地表达自己的所思所想,进一步发展英语阅读思维和学科核心素养,有效地提升个人英语学习的总体效率。

此时,学生能够以英语语篇为基础,围绕英语主题语境,通过教师布置的学习理解、应用实践和迁移创新等活动,学习和运用英语语言知识和语言技能,获取文化知识,汲取文化精华,发展英语思维品质。

2.初中英语语篇教学中学生学科核心素养的落实策略2.1营造英语学习氛围,激发学生学习欲望在传统的英语语篇教学过程中,教师倾向于主导学生的学习进程,在这种模式下学生也容易养成了听从教师的指令进行英语学习的习惯。

长此以往,英语语篇教学氛围较为沉闷、枯燥,学生的学习天性受到了压抑,英语学科核心素养也难以得到长足发展。

所以,教师需要积极转变英语语篇教学理念,为学生创建开放、自由的学习氛围,利用趣味的英语学习情境激发学生的英语表达欲望,促进学生能够大胆表达个人想法,培养初中英语学科核心素养。

比如,在八年级下册“Unit5What were you doing when the rainstorm came?”的教学过程中,这一单元的语篇内容属于人与自我和人与社会范畴,核心是运用过去进行时语言谈论事件发生时人们的所言所为,表达自己的观点和情感。

初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言英语阅读是学生提高英语综合能力的重要组成部分，而语篇分析法则是一种有效的教学方法。

通过语篇分析法的应用，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力，培养学生的语感和阅读技巧。

本文将介绍语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用，并探讨其在教学中的重要性及具体操作方法。

一、语篇分析法的概念和特点语篇分析法是指通过对文章的结构、语言、逻辑等方面进行分析来帮助学生理解文章的主题、观点、段落结构等。

语篇分析法的特点包括注重文章的整体性、重视语言的交际功能、强调逻辑推理和语义理解，以及注重培养学生的综合语言运用能力。

二、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 引导学生进行整体阅读。

在进行语篇分析法教学时，首先要引导学生进行整体阅读，让他们了解文章的主题和大意。

可以通过提问、讨论等方式引导学生掌握文章的中心思想，帮助他们建立文章的整体框架。

2. 分析文章的结构和段落逻辑。

语篇分析法强调文章的逻辑结构，教师可以要求学生分析文章的段落结构、逻辑关系和过渡手段，帮助他们理解文章的组织结构和观点表达方式。

3. 分析语言和词汇。

在语篇分析法的教学中，教师可以引导学生分析文章中的语言现象和词汇使用，包括词汇搭配、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解词义、理解句子结构和表达方式。

4. 培养阅读策略和技巧。

语篇分析法强调培养学生的阅读策略和技巧，教师可以通过指导学生进行主题归纳、信息筛选、推断推理等阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。

5. 进行语篇交际。

在教学中，教师可以通过语篇交际的方式帮助学生进行语篇分析，包括讨论文章的主题、展开观点交流、进行语篇复述等，让学生在语篇中进行真实交际，提高语言运用能力。

三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的重要性语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值。

1. 增强学生的阅读兴趣。

通过语篇分析法，教师可以引导学生深入理解文章，增强学生对阅读的兴趣和热情，使他们更加愿意主动探索文章内涵。

巧用语篇教学法提高初中生英语写作水平【摘要】通过本文，我们探讨了巧用语篇教学法对初中生英语写作水平的重要性。

首先解释了初中生英语写作面临的挑战，难点和瓶颈。

然后详细探讨了巧用语篇教学法的原理和在英语写作中的应用。

我们分享了具体的实施方法，并分析了巧用语篇教学法对提高初中生英语写作水平的益处。

同时我们讨论了巧用语篇教学法的效果和注意事项，总结了其对初中生英语写作水平的积极作用。

最后展望了巧用语篇教学法在未来的应用和发展。

通过本文的阐述，旨在帮助初中生提高英语写作水平，培养他们的写作能力和语言表达能力，使他们更加自信地运用英语进行交流和表达。

【关键词】关键词：巧用语篇教学法、初中生、英语写作、水平提高、原理、应用、益处、实施方法、效果、注意事项、积极作用、未来应用、发展。

1. 引言1.1 了解巧用语篇教学法的重要性了解巧用语篇教学法的重要性显得尤为重要。

巧用语篇教学法是一种通过讲解和练习不同类型的语篇结构来指导学生写作的方法。

通过掌握不同类型的语篇结构，学生可以更好地组织语言，使文章更具逻辑性、连贯性和说服力。

巧用语篇教学法的重要性体现在以下几个方面：它有助于学生理解写作的结构和逻辑，提高他们的写作能力。

通过实际操作，学生可以更好地运用所学的写作技巧，提升自己的写作水平。

巧用语篇教学法还可以激发学生对写作的兴趣，让他们在写作中找到乐趣，从而更加积极地投入到英语学习中去。

1.2 解释初中生英语写作水平的挑战初中生英语写作水平的挑战在于他们通常缺乏丰富的词汇和语法知识，句子结构单一，缺乏连贯性和逻辑性。

由于缺乏写作经验和技巧，他们在表达思想和观点时常显得拘谨和啰嗦，无法清晰准确地表达自己的意思。

许多初中生缺乏自信心，害怕犯错，因此在写作过程中容易产生焦虑情绪，导致表达能力下降，创作积极性不高。

由于学生平时英语学习的方向偏重于词汇和语法知识的死记硬背，缺乏真正的实际应用和练习，导致他们在写作方面缺乏灵活性和创造力。

谈初中英语语篇教学摘要：作为最重要的语言技巧之一，阅读在英语学习中有着突出的地位。

以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。

本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想，课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析，给广大读者提供参考。

关键词：语篇教学常见问题教学模式初中英语语篇教学，就是从语篇分析入手，引导学生克服译音、对译和逐词辨认习惯，直接进入篇章的理解分析，最大量地提取语篇所涵盖的信息，达到“先见林后见树，既见林又见树”的效果。

一、英语语篇教学应把握的教学思想1.整体性。

初中英语阅读教学应以整体教学为主，即使在起始阶段，教师也应以培养学生对语篇的整体理解为出发点，加强对学生的预测和证实能力的培养。

对语篇的处理要遵循整体阅读、整体感知、整体把握、整体理解、整体输出的思想，在课堂教学的问题设置、活动安排、评价机制等各个方面都应充分体现这种思想。

2.综合性。

英语的听、说、读、写四大技能是综合语言交际能力的重要组成部分，是综合语言运用能力的基础。

这四大技能是相辅相成、相互促进的，在语篇教学中，应力求在课上体现四个方面的技能训练。

输入阶段，注重听读；输出阶段，说写为主。

特别是八、九年级，应尽量在课上安排写作训练，提高学生的书面表达能力。

3.全面性。

语篇教学的全面性要求在课堂教学中要注重语言知识和语言技能的全面训练。

语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。

英语语言知识是发展英语听、说、读、写技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。

在语篇教学中，语言知识的学习要落实到听、说、读、写的实践上，要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

二、语篇课堂教学常见问题及改进建议常见问题一：目标不明确。

部分教师在制定语篇的教学目标时，稀里糊涂，不知道如何把握，只好选几句模糊语言，泛而言之，广而告之。

改进建议：科学制定教学目标。

语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。

通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。

新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。

从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。

关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。

英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。

英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。

一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。

新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。

某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。

2013-10教学实践语篇教学是中学英语教学的重点。

英语教学的任务不仅是学会知识、获取信息，更重要的是掌握阅读的方法和技能，在阅读中有目的地进行预测、思考和获取有效信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内涵，领会作者意图。

本文以牛津英语为例展开讨论。

一、有计划地指导学生预习预习是提高语篇教学有效性不可或缺的有效手段之一，教师可以有计划地指导学生预习课文，布置一些有助于学生理解课文的思考题。

如，以牛津英语9B Unit2Robots教学为例，在上新课前我布置了这样几个问题让学生回家预习：1.Would you like to have a robot？If so，what would your robot to do for you？2.How well do you know the robot that has been made in the world？3.Can you introduce a kind of robot to us？学生可以通过提前翻阅课本、查阅杂志、上网搜寻的手段或多或少地了解本单元即将学到的生词和文章的内容。

这比起直接要求他们回家看生词，预习课文，理解段落大意，更加有趣，更有效果。

二、听文章录音，精心设计课堂提问传统的阅读教学步骤通常是：教师泛读一遍文章，学生齐声朗读一遍，个别学生段落朗读，教师段落翻译，教师滔滔不绝讲语法，学生孜孜不倦抄黑板，学生只动手、不动口，总是处于被动学习的状态。

针对这种情况，我在给学生放录音时，会先创设几个与课文内容相关的问题呈现给学生，使学生听起来充实，不流于形式。

三、抓住课堂阅读的时机，教会学生阅读技能“授之以鱼，不如授之以渔。

”作为英语教师，我们的任务就是：教会学生如何学英语而不仅是教学生英语。

学生是学习的主人，他们要从老师那里学会学习英语。

在英语阅读教学中，我们应先教会学生阅读的方法，正确的学习策略的养成将是学生受益终身的事。

初中英语的语篇分析教学摘要：本文探讨如何在初中英语课文教学中引导学生进行语篇分析，对文章进行理解、分析和评价；鼓励学生在阅读中不但要重视语言形式，而且要重视语言功能，同时还要注重文章所涉及的文化背景和相关知识。

关键词：语篇分析；阅读教学；信息转换一、采用语篇教学法如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。

这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。

因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。

为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。

二、语篇分析语篇教学以语篇分析为主，从整体高度出发，对文章进行讲解、分析和评价。

在语篇教学中，词句的讲解围绕语篇的整体内容进行，不仅重视语言形式，更注重语言功能，把微观和宏观分析结合起来，使学习者从以单个字词为中心的较低层次阅读逐渐过渡到以语篇为中心的高层次阅读。

在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然的过度到新的内容的教学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。

课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长，3~5分钟为宜。

实践证明，语篇分析有助于学生把握和理解课文的深层内容，能提高学生的写作技巧，同时使学生获得课文中蕴涵的文化背景知识和相关专业知识。

三、语篇模式语言都有自己的特点，由不同特点的语言建构起来的语篇，也必然会显示出共性和各自的特点。

新课标理念下初中英语语篇阅读教学对策研究摘要：在初中英语教学中，融入语篇教学，可以帮助学生全面理解语篇所表达的意义。

因此，在开展英语语篇教学时，教师应该根据当前教学要求以及社会发展现状，不断创新教学方式，从而使整个课堂更加生动有趣、丰富多彩。

关键词：新课标；初中英语；语篇阅读教学引言语篇作为语言的基本单位，主要是指语义完整的书面语或口头语。

语篇结构主要是指语篇构成所形成的结构，如词汇结构、语法结构以及语境配置等，一般而言，语法与词汇是语篇结构分析呈现的重要载体，是提升学生阅读理解能力与书面表达能力的关键。

而基于语篇结构分析的英语阅读课程与书面表达课程，主要是指以文体体裁为导向，以提升学生书面表达能力与阅读能力为目标，所展开的基于挖掘语篇结构的教学活动。

1初中英语语篇阅读教学的意义1.1语篇教学有助于培养学生的英语思维教师在进行英语阅读教学时，经常以语篇作为切入点，能够帮助学生养成抓取关键信息的习惯。

例如，上述提到的教师在带领学生阅读文章时，应当培养学生把握文章“分层点”的习惯。

在进行英语语篇阅读时，如果学生只满足于读懂每一段或每一自然段的意思，那么这样的阅读效果是不明显的。

因此，学生在平时的学习中要养成良好的阅读习惯，做到“眼观六路，耳听八方”，这样才能迅速捕捉到文中的关键信息。

1.2初中英语语篇教学模式为了更好地培养学生对语篇的理解能力和分析能力，教师可以根据不同年级学生的学习需求选择相应的阅读教学方式，以达到提高其语言综合运用能力的目的。

教师可以从以下三个方面入手：首先，通过对课文的讲解使学生了解文章大意并掌握文章结构；其次，让学生自主探究文章内容以及文章的写作手法等；最后，教师还要引导学生学会利用所学到的知识去分析问题、解决问题，进而实现全面提高学生阅读能力的目标。

1.3能进一步体现学科育人外语教育的经验表明，育人目标的实现必须依托课程核心内容和课程核心活动。

对英语学科来说，课程核心内容就是以主题为引领的中外优秀人文和科学知识，而承载这些知识的是多种形式的语篇和包含在语篇中的语言知识。