初中英语语篇教学的教学模式探讨

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

跨学科整合理念下的初中英语语篇教学1. 引言1.1 背景介绍在传统的初中英语教学中，学生往往只是死记硬背词汇和语法规则，缺乏对语言运用和语篇理解的能力。

而跨学科整合理念强调不同学科之间的联系和互动，提倡整体性的知识视野和跨学科的学习方法。

将跨学科整合理念引入初中英语教学，可以更好地培养学生的综合能力和语言实践能力，提高他们的语言运用能力和语篇理解能力。

本研究旨在探讨跨学科整合理念在初中英语语篇教学中的应用，探讨跨学科整合理念与语篇教学的结合，从而探讨跨学科整合理念下的初中英语语篇教学对学生的语言学习的有效性进行分析和评价。

1.2 研究目的本研究旨在探讨跨学科整合理念在初中英语语篇教学中的应用，并分析其对英语学习的影响。

通过对比传统教学方法和跨学科整合理念下的教学方式，我们旨在找出跨学科整合理念在初中英语教学中的优势和有效性，为教育实践提供理论支持和指导。

本研究还旨在探讨语篇教学在英语学习中的重要性，以及跨学科整合理念与语篇教学的结合对学生语言能力和学习动机的影响。

通过深入研究跨学科整合理念下的初中英语语篇教学，我们可以为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生英语语言能力的全面发展，同时也可以为未来的教育研究提供启示和参考。

1.3 研究意义“跨学科整合理念下的初中英语语篇教学”是当前教育领域的一个热门话题。

本文旨在分析该理念在初中英语教学中的应用，探讨语篇教学在英语学习中的重要性，并探讨跨学科整合理念与语篇教学的结合方式。

通过对跨学科整合理念下初中英语语篇教学的研究，可以帮助教师更好地指导学生学习英语，增强他们的语言能力和跨学科整合能力。

1. 探索新的教学模式：传统的英语教学侧重于语法和词汇的学习，而忽略了语篇的整体性和连贯性。

跨学科整合理念下的语篇教学可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养学生综合阅读能力和写作能力。

2. 提升教学效果：跨学科整合理念注重教学内容的跨学科整合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。

基于语篇分析的初中英语阅读教学设计摘要：语篇分析与英语阅读密切相关，可以说是英语阅读理解的重要组成部分。

语篇分析指的是对一段文字进行整体理解和解析，而英语阅读则是在阅读材料时进行语篇分析的过程。

通过语篇分析来进行初中英语阅读教学设计、探究英语阅读教学的策略，从而达到提高英语阅读教学的质量的目标。

关键词：语篇分析、初中英语阅读、教学设计一、前言英语阅读教学能够培养学生语言基础、阅读理解能力，积累知识，拓展兴趣，培养思维能力，为学习和未来的发展打下坚实的基础，特别是初中阶段就要重视起培养学生阅读方面的能力。

而语篇分析教学法在培养学生的综合语言能力、批判性思维、文化理解等方面具备极大的促进作用。

二、理论概述（一）语篇语篇是表达意义的最小单位。

根据教育部最新发布的《义务教育英语课程标准》中对初中英语教学阶段的语篇进行了定义。

语篇分不同的类型。

语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。

语篇类型也可分为口语与书面语形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。

语篇类型体现基础性、通用性和适宜性（教育部，2020）。

（二）语篇分析分析语篇可以帮助人们更全面、深入地理解一段话语的意义和目的。

语篇分析有助于发现文章的结构、主题、关键词和逻辑推理等方面的特点，从而更好地理解文章的信息和思想。

此外，通过分析语篇的语言特点，可以帮助我们提高解读和表达能力，在学习和应用语言时更具有针对性和实用性。

引导学生分析语篇，把握语篇知识，开展基于语篇知识的听说训练，有助于发展学生的听说能力，培养学生的英语学科核心素养（鲁子问 2017）。

（三）以教学为目的的语篇分析以教学为目的的语篇分析，是指通过对具有教学性质的语言材料（例如课文、教科书、教学视频等）进行深入的分析和解读，旨在帮助学习者更好地理解、掌握和应用所学的语言知识和技能。

具体包含以下几个方面的内容：1.语篇的主题和中心思想，即文章表达的主要意思和中心思想是什么。

初中英语教学中多模态语篇教学的实践研究本文旨在探讨多模态语篇教学在初中英语教学中的应用实践。

实施多模态教学的主要目的是以自然的方式激发学生的语言学习兴趣，提高学生的感知能力和语篇理解能力，进而提高初中学生的学习能力。

本文主要从文本、语篇、情感三方面进行研究，指出多模态语篇教学可以在多个维度上激发学生的学习热情，在认知、语言和文化等方面得到改善，有助于学生更好地理解和运用初中英语知识，并可以帮助教师开辟新的教学模式，使英语教学走向趋势化。

【Introduction】许多老师和学生对多模态语篇教学模式的热爱，使得它在英语教学中的应用受到越来越多的关注。

作为中学英语教学的重要组成部分，多模态语篇教学非常适合中学生的英语学习。

研究表明，多模态语篇教学可以培养学生英语学习的自信心，激发学生学习兴趣，并有助于学生更好地掌握英语语言。

本文将探讨多模态语篇教学在初中英语教学中的应用，并提出有效的教学方案和实践策略，为教师提供实施多模态语篇教学的参考意见。

【Body】1.多模态语篇教学背景多模态语篇教学是一种新兴的教学模式，它结合了多种多种语言表达形式，以自然的方式激发学生的语言学习兴趣。

多模态语篇教学的基本内容包括文本、语篇、情感三大方面，其主要目的是帮助学生改善英语学习能力，尤其是提高语篇理解能力和听力理解能力，使学生能够更好地理解由文本、语篇和感情构成的综合整体。

2.文本教学文本在多模态语篇教学中起着重要的作用。

文本不仅是提高学生英语语言技能的有效手段，而且还是学生理解语篇的必要基础。

因此，教师应该注重提高学生对文本的理解能力，充分利用文本促进学生的学习。

教师可以选择合适的文本，通过讲解、示范和活动等多种方式，帮助学生发展英语阅读能力。

3.语篇教学语篇集中在考察学生对语言语境的理解，可以让学生在学习语言和使用语言的同时，更好地理解整体的文化背景。

在教学中，教师应重点强调学生学习语篇上下文的意义，使用合适的活动让学生增强语境的感知力和理解力。

跨学科整合理念下的初中英语语篇教学1. 引言1.1 跨学科整合理念的意义跨学科整合理念的意义在于打破学科之间的界限，促进不同学科之间的交叉融合和合作。

这种整合能够帮助学生更全面地理解知识，拓展他们的思维，培养他们的综合能力。

跨学科整合可以让学生在学习中形成更多元化的认知模式，更好地应对现实生活中的复杂问题。

跨学科整合还能促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地教育学生，提高教学效果。

在教育理念不断更新的今天，跨学科整合理念的提出与实践，为教育教学注入了新的活力与动力。

通过跨学科整合，不仅可以让学生更好地理解知识，还可以激发学生学习的兴趣与动力，提高他们的学习效果。

跨学科整合也有助于培养学生的创新精神与团队合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

跨学科整合理念的意义在于为教育教学带来了新的机遇与挑战，为学生的综合发展提供了新的途径与可能。

只有不断探索跨学科整合的方式与方法，才能更好地适应当今社会的发展需求，推动教育教学的创新与进步。

【字数未达到要求，内容已完整】1.2 初中英语语篇教学的重要性初中英语语篇教学在跨学科整合理念下具有重要意义。

语篇教学是英语教学中不可或缺的一环，通过语篇教学可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言综合能力。

语篇教学注重让学生学会在具体语境中运用语言，而不仅仅是死记硬背单词和语法规则。

在跨学科整合理念下，初中英语语篇教学更是可以借鉴其他学科的优点，丰富教学内容，提高教学效果。

通过结合科学、社会学、历史等相关知识，可以让学生更深入地理解英语语言背后的文化背景和社会现象，培养他们的跨学科思维能力。

初中英语语篇教学也是培养学生综合运用语言能力的有效途径，不仅要求学生掌握语言的基本规则，还需要他们能够在实际交流中灵活运用，表达清晰准确。

通过语篇教学，学生可以学会如何组织语言，如何表达观点，如何进行逻辑推理，这些都是他们在今后学习和工作中必不可少的能力。

初中英语语篇教学的重要性不言而喻，只有通过系统的语篇教学，才能真正提高学生的英语表达能力和综合素质。

核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。

在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。

本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。

一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。

培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。

通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。

此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。

二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。

例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。

2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。

例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。

3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。

教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。

通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。

4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。

教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。

★教 法研 讨 ★
初、 １ ， 英 语 语 篇 教 探 鬼
山西省 晋城市阳城县 第三 中学
《 义务 教 育 英语 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 指 出： “ 现 代 外 语 教 育 注 重 语 言 学 习 的过 程 ． 强调 语 言 学 习的 实 践 性． 主 张 学 生在 语 境 中接 触 、 体 验 和 理 解 真 实语 言 ． 并在 此 基 础 上 学 习和 运 用语 言 。 英语 课 程 提 倡 采 用 既 强调 语 言 学 习 过 程 又 有 利 于提 高 学 生 学 习成 效 的 语 言 教 学 途 径和方 法． 尽 可 能 多地 为 学 生创 造 在 真 实语 境 中运 用语 言 的 机 会 。” 这就 说 明 英语 教 学 不是 要 求 学 生 简单 地识 记单词 、 掌握 短 语 、 了解 语 法 ， 还要 能够从 整体上 理解 、
于 对 教 材 中的 语 言 重 点 、 难点的分析 和训 练 ， 而要 善 于 挖 掘 教 材 中那 些 含 有 民族 文 化 背 景 知 识 和 社 会 内容 的 语 言现 象 ， 并 结合这些语 言现 象， 广 泛 地 向 学 生 传 授 文 化、 认知 、 文体等方面的知识 ， 做 到知识、 能力、 人 格 三 者
把 握 语 篇 的 内容 。
陕改平
学生主观理 解能力的考 查． 如 选 出作 者 观 点 、 最 佳 标 题 等 。 阅 读理 解 中 最后 一部 分有 两种 出题 形 式 ， 一 是 任 务 型阅读 ． 另外一种是排 序或 句子还 原 ， 后 者更是 考查 学 生 整体 思 维谋 篇 布局 的 能 力 。 学 生 只要 找 出文章 线 索就 能 正确 排 序 或 还 原 。 然而 ， 一 些 学 生缺 少 这种 意 识 。 只是 凭 主观 感 觉 而 不 去客 观 分 析 ， 导 致 失 分 。 这 就 要 求教 师 在 日常的课 文教 学中注重 对学生语篇 意识 的培养 ， 养成

基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式探究作者：吴鸿容来源：《校园英语·中旬》2022年第03期摘要：复习课是英语教学的一种重要课型。

然而，很多学生存在复习课学习效率不高的情况。

本文简要分析了初中英语复习课教学现状，指出“主题—语篇—语用”教学模式可以提升复习课教学效果，并总结了几点应用这一教学模式的方法，旨在提升复习课教学效果，培养学生的英语素养。

关键词：初中英语;复习课;教学模式作者简介：吴鸿容（1982.11-），女，福建晋江人，晋江市季延初级中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

“主题—语篇—语用”教学模式强调英语教学要以主题意义为探究主线，依托语篇开展多样的教学活动，从而在语篇分析、比较、概括和评价等环节中，引入语言知识、语言技能、文化知识、学习方法等教学内容，最终帮助学生内化英语学科相关知识，提升语用能力。

复习课中，教师需要引导学生巩固复杂的知识，并以此为基础发散思维，深入探究相关内容并锻炼知识应用能力。

“主题—语篇—语用”教学模式有助于实现复习课教学目标。

鉴于此，教师可以深入探究基于“主题—语篇—语用”教学模式开展复习课教学活动的有效策略。

一、初中英语复习课教学现状很多初中英语教师在组织复习课教学期间，都会引入传统的复习模式，引导学生快速梳理教材，在此基础上通过练习卷检验学生的复习成果，并在讲评练习卷的过程中引导学生进一步巩固所学知识。

然而，很多初中生在这种复习模式的引导下，很难真正实现提升自身英语水平的目标。

首先，传统的复习模式缺乏主题意义的引领。

练习卷虽然可以全面覆盖重点语言知识，但却割裂了不同知识之间的关联，缺乏真实语境，也无法帮助学生构建知识体系。

其次，传统的复习模式与语篇脱离。

语篇鉴赏环节，学生可以通过对话或短文更加细致地体会语言知识的应用语境，这对其阅读理解能力、思维品质、文化品格等素养的提升具有积极意义。

然而，传统复习模式中，学生往往以快速获取正确答案为主要目标，因此，学生完成阅读理解相关习题，只能快速浏览文章和问题来得出答案，复习与语篇探究活动毫无关联。

探究整合教材语篇的初中英语语法教学实践方法摘要：初中英语开始涉及语法教学，为了方便教授和学生理解，课堂中老师经常以孤立的单句为例，由于单句通常比较经典，构成非常清晰简单，一般能够直接让学生找到语法。

但久而久之，学生习惯了在孤立的单句中寻找答案，一旦到真实的语境、阅读和考试当中就束手无策。

新课改要求英语教师改变以往注重形式语法的教学方式，要更加关注语法的功能性。

整合教材语篇的作用，就是为语法的功能性打下基础。

关键词：教材语篇；初中英语；语法教学前言：语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。

从功能上来说，它相当于一种交际行为。

总的说来，语篇是由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。

语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口头表达。

一、整合教材语篇的初中英语语法教学价值整合教材语篇就是将教材中的语篇部分进行整合，根据学生的学习情况将语篇按照学情和逻辑重新进行整理，这样能够对初中英语语法的教学带来更强的逻辑性。

在意义层面上主要有两个方面。

首先是更具多元化，能够不再单一地按照课本顺序进行教学，而是有一套符合班级学情的学习顺序，把被动的知识串联转变为主动的知识接收，教师可以根据整合后的语篇材料开展多元化的教学设计，采取多种方式进行课堂教学活动。

比如，一些语法形成是建立在一定的语言文化背景下的，但是孤立单句不包含任何其他意义，而语篇却有。

因此，教师可以将包含该语法的语篇进行整合，系统地在不同的语篇环境下对同一语法强化教学，对同一类语法的教学会更加集中，学生能够在一段时间内反复训练同一语法在不同语篇中的运用，促进学生对语法的运用能力提升，实际上就达到了语法教学的目的。

学生通过学习迁移能力，把语篇中的语法知识转化为自己的语法经验，通过模仿学会该语法的现实运用，让语法学习发挥其功能，充分发挥语法的组织性、可交际性。

二、整合教材语篇的初中英语语法教学实践方法1.整合文体活动最好的老师是兴趣，有了兴趣才会去探索。

新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究摘要：初中英语的课程教学的重要性越来越明显，随着新课改的深化和新课程的实施，语言的教学面临着新的发展要求。

教材应按照整体性、综合性原理进行语言的阅读教学，从而使学生在全面掌握的环境中进行对英语语言思维与探究意识的有效培养。

因此本文将重点研究英文语篇阅读教学，并研究初中阶段语篇教育的意义与问题，并以新课标思想为指导，对语言知识与教育新思路加以有效总结，从而努力提高英语语篇教育质量。

关键词：新课标理念；初中英语；语篇阅读；教学革新引言：在新课程观念指导下，老师们在初中英语课堂教学流程中，要正确看待阅读教学的组织规划。

以整体性的原则，建立英语语言内涵解读系统，引导学生围绕着具体的阅读素材展开深度探究。

并通过有效分析来梳理解读思路，让学生对具体的英语语篇内涵及其所表达的社会文化建设含义深入了解，并有助于学生在对英语内涵解读和分析的流程中，有效把握恰当的英语学习方式与技能，从而在今后的实际教学活动中实现学以致用。

一、初中英语语篇阅读教学中存在的问题尽管英语内容课程在初中英语课程中占有着关键地位，是关乎整个语篇阅读模块进行效率和质量教育的关键保障，但在具体实施中，受诸多原因的不良影响，使得英语内容课程实施效果，与新课程理念有一些偏离。

首先，从学生视角来看可以看到，目前很多初中生在对英语的理解并不全面。

对语言有一定畏难情绪，使得学生在接受语言的知识要求时，所体现出来的主观积极性不足，或者没有一定的积极性，从而对语言学习课程的正常开展带来不良影响。

再加上其语言学习的功底相对较为浅薄，对读书方式和技能的把握不够准确，使得他们在读书的过程中不能有效而准确的掌握语篇信息，也为他们对文本的翻译和理解也带来一些障碍。

其次，从教育视角出发我们看到，语言内容课程中，老师们使用的手段相对比较落后，还是以灌输为主，让孩子在语言读书和练习的过程中进行机械式的诵读和记忆，使得他们的语言阅读和理解方式受到较大束缚，也不利于他们自主学习能力和行为的规范养成。

语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言语篇分析教学法作为一种教学方法在英语阅读教学中逐渐得到关注，并在一些学校中得到了应用。

语篇分析教学法强调语篇的整体性与连贯性，并通过关注语篇结构、上下文信息、文本目的等因素来提高学生的阅读能力。

本文旨在探讨语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用，并分析其优点和存在的问题。

二、语篇分析教学法概述语篇分析教学法强调阅读过程中对语篇整体的理解。

学生需要通过分析语篇的结构，抓住关键信息，理解文本的目的和作者观点。

与传统的词汇和句子教学不同，语篇分析教学法注重提高学生对文本整体的理解能力。

三、语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用实践1. 引导学生分析语篇结构在教学中，教师可以通过引导学生分析语篇结构，提醒他们抓住段落主题句以及段落的开头和结尾，从而更好地理解文章的逻辑结构和内在关联。

2. 引导学生利用上下文信息语篇分析教学法强调学生利用上下文信息进行推测。

在教学中，教师可以提供一些难词或生词，并引导学生通过上下文信息猜测出词义，进一步提高学生的阅读能力。

3. 引导学生关注文本目的和作者观点在阅读教学中，教师可以引导学生聚焦于文本的目的和作者观点。

通过分析文章的写作目的，学生可以更好地理解作者要表达的思想和观点，培养学生的批判性思维和阅读能力。

四、语篇分析教学法的优点1. 提高学生的整体理解能力通过关注文章的整体结构和上下文信息，语篇分析教学法可以帮助学生提高对文本的整体理解能力，从而更好地把握文章的主旨和作者意图。

2. 培养学生的批判性思维语篇分析教学法注重学生对文章目的和作者观点的分析，可以培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考和评价文章的内容。

3. 提高学生的阅读速度和准确性语篇分析教学法可以帮助学生更快地理解文章的主题和逻辑关系，提高阅读速度和准确性，从而提高学生的阅读效率。

五、存在的问题及解决方案1. 对教师的要求较高语篇分析教学法需要教师具备较强的语言分析能力和阅读策略，这对一些教师来说可能是一个挑战。

初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言英语阅读是学生提高英语综合能力的重要组成部分，而语篇分析法则是一种有效的教学方法。

通过语篇分析法的应用，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力，培养学生的语感和阅读技巧。

本文将介绍语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用，并探讨其在教学中的重要性及具体操作方法。

一、语篇分析法的概念和特点语篇分析法是指通过对文章的结构、语言、逻辑等方面进行分析来帮助学生理解文章的主题、观点、段落结构等。

语篇分析法的特点包括注重文章的整体性、重视语言的交际功能、强调逻辑推理和语义理解，以及注重培养学生的综合语言运用能力。

二、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 引导学生进行整体阅读。

在进行语篇分析法教学时，首先要引导学生进行整体阅读，让他们了解文章的主题和大意。

可以通过提问、讨论等方式引导学生掌握文章的中心思想，帮助他们建立文章的整体框架。

2. 分析文章的结构和段落逻辑。

语篇分析法强调文章的逻辑结构，教师可以要求学生分析文章的段落结构、逻辑关系和过渡手段，帮助他们理解文章的组织结构和观点表达方式。

3. 分析语言和词汇。

在语篇分析法的教学中，教师可以引导学生分析文章中的语言现象和词汇使用，包括词汇搭配、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解词义、理解句子结构和表达方式。

4. 培养阅读策略和技巧。

语篇分析法强调培养学生的阅读策略和技巧，教师可以通过指导学生进行主题归纳、信息筛选、推断推理等阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。

5. 进行语篇交际。

在教学中，教师可以通过语篇交际的方式帮助学生进行语篇分析，包括讨论文章的主题、展开观点交流、进行语篇复述等，让学生在语篇中进行真实交际，提高语言运用能力。

三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的重要性语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值。

1. 增强学生的阅读兴趣。

通过语篇分析法，教师可以引导学生深入理解文章，增强学生对阅读的兴趣和热情，使他们更加愿意主动探索文章内涵。

浅谈多模态语篇在初中英语语法教学的实践研究摘要：在课程改革持续深入的背景下，初中英语教学务必引入更多新的教学方法。

语法教学是英语学科的重要板块，也是教学重难点，为了提高初中生对于英语语法的理解和应用能力，要求教师更多运用科学高效的教学方法，多模态语篇就是有效尝试。

本文基于对多模态语篇教学模式的概念和特征的解释，对初中英语语法教学整合多模态语篇教学的实践路径进行了探讨，提出一些应用建议以供参考。

关键词：初中英语；语法教学；多模态语篇事实上进入新的时代，多模态语篇在我们的日常工作和生活中无处不在。

从课堂教学来看，除了常规的语言讲解和教材之外，基于现代教育技术支持的多媒体课件、电子白板也属于多模态语篇的范畴。

在初中英语语法教学中实施多模态语篇教学，本质上是对新课程改革的呼应。

中小学英语课程标准（2022年版）中所提到的培养学生英语语言技能中的“看”的技能，就是呼吁英语教师大力培养学生准确解码英语多模态语篇信息和意义的能力。

因此，初中英语教师应当加强对多模态语篇教学的研究和探索。

一、多模态语篇概述要理解多模态语篇，就要对多模态和语篇这两个概念有充分的了解。

所谓语篇，指的是人类实现信息传递的一种手段，它是拥有一定交际意义或者语境语义的语言单位。

语篇的形式既包括单模态，也有多模态。

我们平时在生活中说话，或者书面表达就是单一的模态，输出的内容就是单模态语篇。

而多模态则是在语言的基础上，增加了图片、声音、动画、视频、动态图等形式。

多模态语篇中的模态又可以分为语言模态和非语言模态。

语言模态指的就是各种语言，这些语言既可以是口语，也可以是书面语，既可以是口述，也可以是以文字表示。

非语言的模态又可具体分为视觉、体态、空间、听觉等几大类型。

比如视觉就包括图形、图像、颜色、动画、视频等。

体态包括神态、姿势等。

听觉则包括声音、音效或者音乐。

多模态语篇实际上就是指以上模态中的两种以上的模态，通过组合来实现信息传达或者意义表述的语篇。

Ｍｉｈｅ Ｈ ｅ 调查英 国学生构 建语篇 能力 的故事首 对 比研 究 ｃ ａｌ ｏｙ 学 。在实验班英语课上实施语篇结构分 析教学 ， 普通
ｔｅｓ ｅｔｗｔ ｇｌ． ｈ ｔ ｅ ｉ ｏｄ让学生 任意想像和发挥 ， 写一 班接受传统 教学模式 。 ｒ ｈ 续 训练时间是十周 。 传统教学模 篇故事。 ２） （ 构建语篇。 采用Ｅ０Ｗｉ ｅ在 １７ 年所涉 式具有 以下特 征 ：教师给学生分 析课 文 中的语 法结 ．． ｎ ｒ ０ ｔ ９ 及的语篇构建能 力检测 题 ，即打乱 了顺序 的１ 个句 构 、 Ｏ 语言难点 、 重点词汇 ； 学生听教师解释课文 ， 记下
、
以 测试 的形 式 反 映 学 生 英语 学 习 中的 语篇 思 生 的语篇思维模 式是隐伏型和混合型思维模式 。 其特
维模 式特 点
上海市某校高一 （ ） １ 班和 （ 班共计 １０ ２） ２ 人参加 又 不 愿 意 明 确议 论 主题 ， 只是 先 用 思 维 内容 推理 暗 而
了本 次 调 查 研 究 。 针对 本 次 调 查 研究 的 目的 ， 了避 示 ， 然 后 由 暗 到 明 ， 逐 步 用 表 层 语 言 符 号 ， 为 如 免 可 能 由 于一 部 分 同 学 英 语 整 体 水 平 较 差 而 对 测 试 ｎｃｓａｙｍｕｔｗ ｎ，ａｅ ｔ， ，ｉｉ ｌ ， ｏ等 来 ｅｅｓｒ， ｓ， ａｔｈ ｖ ｏ ｉ ｄｆｃ ｔ ｉ ｎｔ ｆ ｕｙｆ
散 的词或句 中 ， 而是存在于连接 着的 （ｏ ｎｃｅ ） Ｉ 根 据Ｅ ．ｉ ｅ ｃｎ ｅ ｔ 语 中： ｄ ． Ｗｎｒ Ｏ ｔ 的评分标 准 ， 个 以上错误者 为 有４
篇 中 （ ａ ｉ，９ ２） Ｈ ｒｓ １５ 。威 多 逊 （ ＧＷｉ ｏ ｓｎ） 指 全文不合格， ｒ Ｈ．． ｄ ｗ ｏ 也 ｄ ｆ 此外 ， 首句、 末句选错， 都算一个错误。 通 出在 语 言 教 学 中 必 须 对 语 篇 加 以 考 虑 （ ｄ ｏ ｓｎ 过 对 学 生 的错 误 逐 一 统 计 之 后 ，发 现 不 合 格 率 达 到 Ｗｉｄｗ ｏ ．：

语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。

通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。

新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。

从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。

关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。

英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。

英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。

一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。

新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。

某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。

2020年第12期英语教师传统的初中英语阅读教学侧重于教师讲授，忽视了学生的自主学习。

随着新课程改革的不断推进，特别是在《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）实施后，“以学生为主体”的教育思想得到强化。

这就要求初中英语教师转变教学观念，积极探索更科学、合理的教学模式，根据教学实际选择恰当的教学方式和方法，以提高学生的综合语言运用能力。

在初中英语阅读教学中运用语篇分析模式，能增强学生的阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯，同时提高教学效率，提升教学水平。

一、语篇分析的含义20世纪60年代，美国著名学者哈里斯（Harris，1952）对语篇分析（discourse analysis）的含义作出了解释，他认为语言不是孤立存在的，它存在于具体的语篇中，具有连贯性。

随着社会的发展，人们的交际能力不断增强，很多研究也提出，语言有一个较为完整的系统，系统中有不同的层次，而语篇是这个系统中最好的层次，它是由几个句子按照一定的规律和逻辑组合起来而形成的。

在初中英语阅读教学中应用语篇分析模式，要求学生在阅读英语文章后，能够把握文章的内容，分析文章的语句和结构，提出并解决在阅读过程中遇到的问题，从而真正理解文本。

这有利于学生更好地记忆词汇、理解文章，提高英语阅读能力。

二、初中英语阅读教学存在的问题（一）教学方式陈旧、僵化有的初中英语教师虽然教学经验丰富，但是教学方式缺乏创新，难以适应时代发展的新变化、新要求，导致学生在课堂上学习的积极性不高，学习效果不佳。

即使有的初中英语教师尝试运用语篇分析模式展开教学，但多流于表面，对阅读语篇的分析不够深入、细致，教学效果也不尽如人意。

（二）文本背景知识介绍较少传统的初中英语阅读教学注重对词汇、句型、语法的讲解，对文本背景知识的介绍较少，这导致学生在阅读英语文章时存在很大障碍，无法准确地理解文章内容，且难以提取文章中的有效信息，从而无法全面掌握文章内容及其思想内涵，阅读费时且低效。

新课标理念下初中英语语篇阅读教学对策研究摘要：在初中英语教学中，融入语篇教学，可以帮助学生全面理解语篇所表达的意义。

因此，在开展英语语篇教学时，教师应该根据当前教学要求以及社会发展现状，不断创新教学方式，从而使整个课堂更加生动有趣、丰富多彩。

关键词：新课标；初中英语；语篇阅读教学引言语篇作为语言的基本单位，主要是指语义完整的书面语或口头语。

语篇结构主要是指语篇构成所形成的结构，如词汇结构、语法结构以及语境配置等，一般而言，语法与词汇是语篇结构分析呈现的重要载体，是提升学生阅读理解能力与书面表达能力的关键。

而基于语篇结构分析的英语阅读课程与书面表达课程，主要是指以文体体裁为导向，以提升学生书面表达能力与阅读能力为目标，所展开的基于挖掘语篇结构的教学活动。

1初中英语语篇阅读教学的意义1.1语篇教学有助于培养学生的英语思维教师在进行英语阅读教学时，经常以语篇作为切入点，能够帮助学生养成抓取关键信息的习惯。

例如，上述提到的教师在带领学生阅读文章时，应当培养学生把握文章“分层点”的习惯。

在进行英语语篇阅读时，如果学生只满足于读懂每一段或每一自然段的意思，那么这样的阅读效果是不明显的。

因此，学生在平时的学习中要养成良好的阅读习惯，做到“眼观六路，耳听八方”，这样才能迅速捕捉到文中的关键信息。

1.2初中英语语篇教学模式为了更好地培养学生对语篇的理解能力和分析能力，教师可以根据不同年级学生的学习需求选择相应的阅读教学方式，以达到提高其语言综合运用能力的目的。

教师可以从以下三个方面入手：首先，通过对课文的讲解使学生了解文章大意并掌握文章结构；其次，让学生自主探究文章内容以及文章的写作手法等；最后，教师还要引导学生学会利用所学到的知识去分析问题、解决问题，进而实现全面提高学生阅读能力的目标。

1.3能进一步体现学科育人外语教育的经验表明，育人目标的实现必须依托课程核心内容和课程核心活动。

对英语学科来说，课程核心内容就是以主题为引领的中外优秀人文和科学知识，而承载这些知识的是多种形式的语篇和包含在语篇中的语言知识。