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基于核心素养的初中英语教学探究一、培养学生的自主学习能力核心素养教育倡导培养学生的自主学习能力，激发学生的学习主动性和创造力。
在初中英语教学中，教师可以通过设计启发性的教学活动，引导学生自主探究知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以选择一些生动有趣的英语学习视频，让学生自主观看并总结视频中的重点内容，再进行小组讨论和展示，从而提高学生的英语学习兴趣和主动性。
教师还可以鼓励学生使用英语学习APP或英语学习网站进行自主学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和学习技能。
通过这种方式，学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在课外进行自主学习，提高英语水平。
二、促进学生的合作与交流能力核心素养教育注重培养学生的合作与交流能力，倡导学生之间互相帮助、互相合作，共同学习、共同进步。
在初中英语教学中，教师可以设计各种合作学习的活动，促进学生之间的合作与交流。
可以组织学生进行英语小组讨论，让他们就某一话题展开讨论并形成结论，从而培养学生的表达能力和团队合作意识。
教师还可以通过分组合作的方式进行英语作文写作，让学生之间相互讨论、批评和修改，促进学生之间的交流与合作，提高他们的写作水平。
通过合作学习，学生可以相互学习，相互促进，不仅提高了学习效率，还增强了学生的团队协作能力和交流能力。
三、培养学生的批判性思维与创新能力核心素养教育强调培养学生的批判性思维与创新能力，注重学生的创造性思维和创新能力的培养。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对英语知识进行深入思考和批判性分析。
可以组织学生进行英语阅读，并要求他们就所读文章进行批判性思考和分析，提出自己的见解和看法，从而激发学生的思维潜力和创新能力。
教师还可以设计一些富有创意的英语教学活动，例如英语角、英语演讲比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创新能力。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
四、注重情感态度与价值观的培养核心素养教育还注重培养学生的情感态度与价值观，倡导学生树立正确的人生观和价值观。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
立足语篇以读促写——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究发布时间：2021-07-12T13:49:55.403Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：戴愉隆[导读] 在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。
南安市内厝实验学校戴愉隆 362341摘要：在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。
英语阅读作为初中语言教育类教学科目,除了学生自身的综合先天英语能力与努力外,教师的写作引导培育教学也很重要,教师还需要在教学结合导入初中学生核心文化素养教育培养教学理念与教育外延的教学基础上,树立"精细化"指导思想,在引导教学中准确有效地把握导入初中英语阅读写作引导教学的基本工作目标和具体要求。
关键词：以读促写；读写结合；英语教学引言英国作家乔治·艾略特说过：去成为你本应该成为的人，任何时候都不算晚。
当今社会的很多工作，英语都是一张入场券，而当有一个机会摆在你面前，如果你仅仅因为英语水平不达标而与之擦肩而过，那将会是一辈子的后悔。
初中是一个重要的过渡阶段，这一关键时期英语学习也尤其重要。
听、说、读、写和译是现代英语的四大重要基本组成部分，那么如何学好初中英语呢？本文将对核心素养下初中英语读写结合教学模式进行探讨研究。
一、初中英语读写结合教学模式应用的重要意义受传统英语教学模式的影响，教师对于初中英语的真正教学含义没有充分了解。
英语作文阅读写作有利于充分开垦我国学生初中学习相关英语写作知识的开阔视线,丰富初中学生的英语写作作文素材,以此之举可以有效地培养提升我国初中生的英语写作作文素养。
为此,在我们开展初中英语英文阅读教学时,教师需要同时具备自身英文读写完美结合的基本英语教育实践能力,可以帮助使一个学生逐步地通过积累丰富的初中英语英文阅读知识量,增强一个学生的语言表达力和语感,有效地可以提升一个学生的综合语言表达能力和自主创新能力,这些都已经可以帮助使一个学生将英文阅读中已经积累和学到的大量英语基础知识以及英语词汇和英文语法等知识应用于自己后面的英文写作当中,实现了同时可以提升一个初中生自身的英文阅读和英语写作能力。
ENGLISH ON CAMPUS2023年16期总第664期初中英语教学中学生英语核心素养的培养研究摘 要：新课改背景下，传统的由教师主导的教学模式已不再适用，教师应注重教师在课堂的主体地位，引导学生进行自主学习。
教学中，教师不仅要注意激发学生的学习主动性，促进学生理解知识要领，还要注意培养学生的英语核心素养。
本文主要对初中英语教学中学生英语核心素养的培养进行探究。
关键词：英语学科；核心素养；课堂教学；有效策略作者简介：蔡溢瑜（1993.12-），女，福建泉州人，厦门十中，二级教师，研究生，研究方向：英语教学。
教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备和适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。
随着新课改的不断深入，各学科教学不仅需要学生掌握相关的知识内容，完善的个人知识体系，还需要学生不断提升自身核心素养，树立良好的学习意识，从而促进学生学业成绩和学习能力的提升。
在这样的背景下，初中英语教师必须注重对学生英语核心素养的培养，从而完善学生的认知体系，并利用科学有序的教学设计，使学生进一步提升英语学习能力。
一、初中英语学科核心素养的重要性随着新课改的深入，学科核心素养培养也成为各学科教学的重点内容，学生既要掌握学科知识，更要在学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中英语教学对学生英语学习能力的培养和英语学习意识的树立有着十分重要的意义，因此，如何培养学生的英语学科核心素养，提高学生的英语学习能力，成为初中英语教师的重要研究课题。
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
每一个要素都是学生在英语学习过程中必不可少的。
语言能力指的就是用英语表达、进行英语交流的能力，其不仅需要学生掌握一定的英语知识，还需要有良好的逻辑思维作为支撑。
Course Education Research课程教育研究2024年第4期一、引言初中英语教学旨在培养学生的语言能力和综合素养,大单元教学作为一种教学方法,在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。
通过对大单元教学模式的解析,教师可以积极利用该模式促进学生深度学习、综合应用、自主学习等方面的能力发展。
二、英语核心素养英语核心素养是指学习英语所需的基本能力和技能,它们是在语言学习过程中至关重要的核心要素,主要包括语言能力、沟通能力、文化意识、自主学习能力、批判性思维,如听、说、读、写四个方面,这也是学习英语的基础,目的是让学生利用语法、词汇等语言技能,理解口语和听取信息,理解和解释文本并传达信息,使人能够清晰、准确地传达意思,并理解他人的表达。
另外,学习英语不仅仅是学习语言本身,还涉及了英语国家的文化、习惯和价值观,这对增进跨文化交流和理解,帮助学生更好地掌握学习方法、调整学习策略,持续提升自身的语言水平大有裨益。
三、大单元整体教学大单元教学是一种教学模式,它融合了中国传统的“举一反三”“触类旁通”的教育思想,并受到西方大概念教学理念的影响,意在通过促进学生思维的关联和抽象拓展,从而培养学生的核心素养,它通过重构传统教学的目标、内容和程序,最终实现了教育价值的重塑。
在大单元教学中,有几个显著的特点值得关注。
首先,它强调学生在学习过程中的经验统整性,通过整合学生的实际经验和知识背景,教学内容更贴近学生的生活和认知,提高学习的亲和性和实用性。
其次,大单元教学注重课程内容的结构化,促使学生将知识按照一定的结构和脉络组织起来,形成一个系统的框架,帮助学生建立更为系统和全面的学习框架,有助于提升他们的综合理解能力。
再次,在教学程序方面,大单元教学强调逆向性,这种教学模式会从学生的实际需求和现有知识出发,逆向设计教学活动和课程内容,让学生在实践中探索和发现知识。
最后,大单元教学还追求将学习成果与学生的日常生活紧密结合,强调将学到的知识应用到实际生活中,促进学生的实践能力和创造力提升。
核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。
在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。
本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。
一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。
培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。
通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。
此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。
二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。
例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。
2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。
例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。
3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。
例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。
通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。
4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。
教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。
核心素养导向下的初中英语阅读教学阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。
因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。
一、英语学科核心素养概述《英语课程标准（2020年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2020）。
英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。
在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状1.教学模式落后。
现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。
在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。
在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。
教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。
文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。
核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义摘要：I.引言- 核心素养在中学英语教学中的重要性- 英语语篇教学在提高学生核心素养方面的作用II.核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义- 提高学生的语言运用能力和思维能力- 培养学生的跨文化交际能力- 帮助学生形成正确的价值观和世界观III.中学英语语篇教学实践策略- 引导启发式教学- 培养学生的自主学习能力- 创设真实的语言环境IV.结论- 总结核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义- 展望未来英语语篇教学的发展趋势正文：核心素养是指一个人在面对复杂多变的社会环境时，所具备的解决问题、适应社会和自我发展的综合素质。
在当前社会，英语已经成为国际交流的主要语言，因此，中学英语教学不仅要培养学生的语言技能，还要注重提高他们的核心素养。
在核心素养下，中学英语语篇教学的课题选题意义主要体现在以下几个方面：1.提高学生的语言运用能力和思维能力英语语篇教学通过让学生接触不同类型的语篇，如新闻、故事、说明文等，可以提高他们的语言运用能力和思维能力。
在这个过程中，学生可以学会如何根据不同的语境和目的来运用语言，从而更好地理解和表达现实生活中的问题。
2.培养学生的跨文化交际能力英语语篇教学涉及各种文化背景，这为学生提供了一个了解不同文化的平台。
通过分析、讨论和批判性思维，学生可以更好地理解不同文化之间的差异，从而提高他们的跨文化交际能力。
3.帮助学生形成正确的价值观和世界观核心素养下的英语语篇教学，教师可以根据教学内容，引导学生关注社会热点问题，从而培养他们正确的价值观和世界观。
例如，通过讨论环保、人权等议题，学生可以更好地了解社会现象，形成积极向上的价值观。
在实际教学中，教师可以采取以下策略来实践核心素养下的中学英语语篇教学：1.引导启发式教学教师可以引导学生通过自主探究、小组讨论等方式，分析和解决语篇中的问题。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的自主学习能力。
1862019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养的初中英语语篇教学研究文/王 静语篇分析能力，帮助学生理解文本内涵。
2.注重语篇逻辑，连贯理解语篇。
语篇词句之间的连贯性具有移动的逻辑，基于语篇逻辑进行问题的设计，对于培养学生的语言组织能力，逻辑顺序能力有着重要的作用。
初中英语教师在进行教学的过程中，可以结合教学内容，将一些脉络清晰，句子之间联系紧密的文章或锻炼提取出来，并将其顺序打乱，让学生运用已有的知识和经验进行重新地排列。
这样，既有利于学生把握句子之间的联系，理清文章之间的逻辑顺序，也能够锻炼学生的语言能力，发展学生的核心素养。
以“What were you doing when the UFO arrived?”单元教学为例，教师可以在教学中给学生设置以下作业：Order thesestatements.（ ）The alien went into a store.（ ）A UFO landed on Center Street.（ ）The alien visited the Museum of Flight.（ ）An alien got out of the UFO.（ ）The alien bought a souvenir.初中生想象力丰富，这几个句子之间具有很强的逻辑性，学生根据句子可以进行科学的排序，首先肯定是UFO降落，然后走出外星人，然后外星人去商店买东西，访问博物馆。
于是问题的答案便出来了，当然，也可以是外星人访问博物馆，然后走进商店买东西。
只要合乎逻辑，教师都应该对学生进行鼓励和肯定。
总之，在初中英语语篇教学中，初中英语教师要从语篇的结构衔接和内容连贯上进行问题的设计，让学生能够正确的掌握文本结构，在此基础上引导学生进行文本逻辑的分析，理清语篇的内在连贯性，这样更有利于学生的把握语篇的大意，理解作者的写作意图，提高学生的语篇分析能力。
基于核心素养的初中英语语篇阅读教学方案研究作者：谷芳来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期谷芳引言初中英语语篇阅读教学主要培养学生对英语的阅读能力和英语综合语言运用的能力。
英语学科核心素养主要包括：学习能力、思想品质、文化意识等。
本文通过分析初中英语语篇阅读教学方案的具体内容深入了解提高以核心素养的初中英语语篇阅读教学的方法，希望能够给学生英语学科核心素养形成提供一些帮助。
1. 核心素养的背景随着我国教育课程的不断改革和创新，在2018年的时候教育部开始重点培养学生的核心素养。
教育部工作要点中提到：只有建立健全立德树人系统化落实机制，才能真正地发挥出育人的作用。
在传统的教学中经常忽略对学生学习习惯和学习思想品德的影响。
从改革开放之后国家和教育部开始把重心放在培养学生人生观和价值观上，让教育回归到“育人”的本质中。
在2014年的时候我国第一次提出了“核心素养”的概念，在2017年的时候开始在各地区实施和改革。
在改革的时候国家开始越来越重视对阅读的培养。
教师通过教学阅读的方式来让学生潜移默化地理解人生的思维方式和人生态度，最终发挥出核心素养的作用。
2. 英语学科核心素养英语学科核心素养中的四要素对学生来说都非常的重要。
语言能力包括：听、说、读、写等基本语言技能；文化品格包括：文化认同和文化立场等；思维品质就是对学生思维能力的培养；学习能力就是让学生形成独立的学习能力，给未来可持续发展奠定一个扎实的基础。
英语学科核心素养中的四要素和语言技能、情感态度、文化意识等内容共同构成了我国义务教育英语课程的目标，通过目标来反映英语课程的性质和英语学科的特点。
3. 语篇分析3.1对语篇篇章层次的分析教师在对学生进行语篇教学的时候可以从整篇课文的结构出发，例如：语篇的布局，作者的写作意图、表达的思想感情等。
3.2对句子层次的分析教师在引导学生学习的时候需要告诉学生语篇句子和句子之间的联系，例如：两句之间是如何衔接的、主要句型和其他句型的关联。
核心素养导向下初中英语语篇整体教学研究林若铭摘要：初中是学生学习英语的关键时期，在这一阶段学生需要查漏补缺，为未来的英语学习打好基础，而传统的以教师为主导讲授知识，学生被动机械接受教育的教学模式已经不适合时代要求，随着新课程改革的深入发展，初中英语教学需要以培养学生核心素养为导向，在词汇、语句、语法上进行知识传授，引导学生整体把握和理解课文内容。
运用语篇教学模式促进学生对课文的理解，发展学生的语言能力。
因此，本文主要阐述了在新课标理念下的初中英语语篇教学策略，以期提高学生英语核心素养。
关键词：核心素养；新课程理念；语篇教学引言当今世界，国际化趋势日益加强，我国目前正处于与国际化接轨的关键时期，未来的英语国际交流需要大量的英语应用型人才。
为此，初中英语教师应顺应时代趋势与素质教育改革的需求，以培养学生核心素养为导向，注重提升学生英语阅读能力与实际应用能力，促使英语教学激发学生兴趣，提升学生独立学习能力，促进学生英语语言感知能力与语言表达能力的增强，进而使每一个学生都成为时代需要的英语应用型人才。
一、语篇教学的概念及理论基础语篇是指在一个语言交际活动中由具有连续关系的语段或句子构成的、语义连贯且合乎语法的语言整体。
语篇教学就是基于语篇层面，将语音、词汇、语法、句子视为不可分割的整体，从整体上把握和理解教学内容，重视语言信息的交流，发展学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，运用语篇教学模式就是要求英语教师要立足文章内容的完整性，通过对文章的整体性分析帮助学生了解文章大意，掌握文章的脉络结构，在此基础上推动对词汇和语法知识点的学习。
语篇教学模式是建立在心理学和教育学理论基础之上的，具体来说主要有格式塔整体理论和认知理论。
格式塔整体理论认为，整体知觉并非由具体感觉决定，而是由众多感觉元素聚集成整体，才体现出来的整体原则。
该理论强调在整体性原则下研究直接经验和行为性。
认知理论是一种研究人的意识和人的心理活动的理论。
基于核心素养的初中英语语篇阅读教学研究核心素养可以看作是一种人们在每一阶段所应拥有的基本能力，其涵盖范围非常宽泛，从认知能力到情感素质，从社会技能到生理发展等。
近年来，学术界逐渐重视核心素养的重要性，研究者们将核心素养作为儿童成长发展的关键因素，努力在教育教学中开发和提升核心素养。
本文以《基于核心素养的初中英语语篇阅读教学研究》为标题，就初中英语语篇阅读教学中运用核心素养的可行性、有效性及其他相关问题，进行深入研究。
首先，我们重点探讨初中英语语篇阅读教学运用核心素养的可行性。
一方面，英语语篇阅读教学应培养学生的核心素养，从而提升学生的语言能力和学习能力。
另一方面，利用核心素养能够更好地帮助学生更有效地理解、分析和解决英语语篇阅读中存在的问题。
此外，对于学生的学业成绩也有一定的促进作用，帮助学生更深入地了解英语语篇阅读，掌握必要的阅读技巧，提升英语语言能力，从而提高学生的学习成绩。
因此，利用核心素养可以有效地改善初中英语语篇阅读教学。
其次，我们深入探讨核心素养对初中英语语篇阅读教学的有效性。
从课程设计的角度来看，核心素养能够为学生提供更多的可能性，使学生能够在学习中建立更深层次的理解，从而更好地理解英语语篇的含义。
此外，核心素养也能够有效地提高学生的语言技能和解决问题的能力，这一点对初中英语语篇阅读教学尤其重要。
此外，利用核心素养也能够帮助学生在学习过程中培养正确的价值观念，帮助学生建立良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，从而达到有效提高教育效果的目的。
最后，本文还就如何有效地运用核心素养进行初中英语语篇阅读教学提出了一些建议。
首先，课堂教学中要建立多元的实践活动，以开发学生的核心素养。
其次，课堂上要加强英语语言交流能力的培养，既注重学生的英语表达能力，又重视学生的英语听力、阅读及写作能力。
此外，课堂上还可以引导学生在英语语篇阅读中运用推理分析、演绎推理、探究学习等思维技能进行解决问题。
最后，要重视及时的对学生的学习成果及核心素养的发展进行评价和反馈，以促进学生的学习及核心素养的提升。
基于核心素养的初中英语语篇阅读教学方案研究◎谷芳引言初中英语语篇阅读教学主要培养学生对英语的阅读能力和英语综合语言运用的能力。
英语学科核心素养主要包括:学习能力、思想品质、文化意识等。
本文通过分析初中英语语篇阅读教学方案的具体内容深入了解提高以核心素养的初中英语语篇阅读教学的方法,希望能够给学生英语学科核心素养形成提供一些帮助。
1.核心素养的背景随着我国教育课程的不断改革和创新,在2018年的时候教育部开始重点培养学生的核心素养。
教育部工作要点中提到:只有建立健全立德树人系统化落实机制,才能真正地发挥出育人的作用。
在传统的教学中经常忽略对学生学习习惯和学习思想品德的影响。
从改革开放之后国家和教育部开始把重心放在培养学生人生观和价值观上,让教育回归到“育人”的本质中。
在2014年的时候我国第一次提出了“核心素养”的概念,在2017年的时候开始在各地区实施和改革。
在改革的时候国家开始越来越重视对阅读的培养。
教师通过教学阅读的方式来让学生潜移默化地理解人生的思维方式和人生态度,最终发挥出核心素养的作用。
2.英语学科核心素养英语学科核心素养中的四要素对学生来说都非常的重要。
语言能力包括:听、说、读、写等基本语言技能;文化品格包括:文化认同和文化立场等;思维品质就是对学生思维能力的培养;学习能力就是让学生形成独立的学习能力,给未来可持续发展奠定一个扎实的基础。
英语学科核心素养中的四要素和语言技能、情感态度、文化意识等内容共同构成了我国义务教育英语课程的目标,通过目标来反映英语课程的性质和英语学科的特点。
3.语篇分析3.1对语篇篇章层次的分析教师在对学生进行语篇教学的时候可以从整篇课文的结构出发,例如:语篇的布局,作者的写作意图、表达的思想感情等。
3.2对句子层次的分析教师在引导学生学习的时候需要告诉学生语篇句子和句子之间的联系,例如:两句之间是如何衔接的、主要句型和其他句型的关联。
3.3对词汇层次的分析教师在分析词汇层次的时候可以引导学生对文章中出现的重点词和关键词进行分析,通过对语篇词汇中的文化特点来帮助学生深入理解。
Course Education Research课程教育研究2024年第2期一、前言初中英语教学旨在培养学生全面发展的语言能力,使其具备有效的跨文化交际能力和终身学习的能力。
核心素养的培养成为当今教育的核心任务,要求学生不仅在学科知识方面有所掌握,还需要具备创新思维、沟通协作、跨文化认知等综合素养。
在这样的背景下,持续默读阅读和语篇资源成为初中英语教学中有效应用的关键策略。
初中生在默读的过程中可以自主思考和联想,培养主动获取信息和独立思考的能力,有利于实现学科素养的全面提升。
二、语篇资源在初中英语教学中的重要性语篇资源在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
语篇是由一系列相互关联的句子组成的完整文本,包含丰富的语言信息和实际语言运用情境。
以下是语篇资源在初中英语教学中的重要性:首先,全面提升语言技能。
语篇资源能帮助学生综合运用听、说、读、写等各项语言技能。
通过接触不同主题和题材的语篇,学生可以提高听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力以及写作水平。
其次,培养跨文化交际能力。
语篇资源常常涉及不同国家和文化的信息,通过学习和理解语篇中的文化元素,能培养学生跨文化交际的意识和能力,提高其在国际交流中的适应性和自信心。
再次,丰富词汇和表达。
语篇资源中的词汇和表达方式相对于孤立的单词和短语更加实用和自然。
学生通过阅读语篇能学到更多实用的词汇和表达方式,丰富语言表达。
最后,理解文化背景。
语篇资源通常涉及特定的情境和背景,学生通过阅读可以了解不同文化背景下的语言使用习惯和含义,从而更好地理解语言的真实意义。
三、持续默读阅读在核心素养培养中的作用持续默读阅读在核心素养培养中扮演着重要的作用,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面。
第一,提高阅读理解能力。
持续默读阅读要求学生反复阅读同一语篇,这有助于学生逐渐加深对语篇内容的理解。
学生通过多次阅读,更好地把握文章的主旨、细节和逻辑结构,提高阅读理解能力。
教学改革与创新◎曾丙凤英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化,是教师初中英语学科教学的终极追求和价值目标的集中体现,包括学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。
目前,学校要求初中生能够培养英语综合学习能力,打牢初中英语的学习基础,活跃英语学习思维,并有效提升初中英语学习能力。
因此,为了引导学生落实初中英语学科的核心素养培养,教师要对初中英语语篇教学活动进行创新,在丰富的教学活动中培养学生英语学科核心素养,发展不断进取、提升发展的学习水平。
初中生学科核心素养的提升能帮助他们强化英语学习心理素质、掌握英语学习的方法,由此能够培养自身的初中英语学习能力。
教师应结合学生的实际生活经验,帮助学生将感性思维转化为理性思维,并且适当激发学生的英语学习积极性,引导学生将内在思维语言转化为内在英语语言。
同时,学科核心素养的培养有助于学生克服在英语语篇阅读过程中的理解障碍,消化理解英语语篇想要传达的信息,更为清晰地表达自己的所思所想,进一步发展英语阅读思维和学科核心素养,有效地提升个人英语学习的总体效率。
此时,学生能够以英语语篇为基础,围绕英语主题语境,通过教师布置的学习理解、应用实践和迁移创新等活动,学习和运用英语语言知识和语言技能,获取文化知识,汲取文化精华,发展英语思维品质。
2.初中英语语篇教学中学生学科核心素养的落实策略2.1营造英语学习氛围,激发学生学习欲望在传统的英语语篇教学过程中,教师倾向于主导学生的学习进程,在这种模式下学生也容易养成了听从教师的指令进行英语学习的习惯。
长此以往,英语语篇教学氛围较为沉闷、枯燥,学生的学习天性受到了压抑,英语学科核心素养也难以得到长足发展。
所以,教师需要积极转变英语语篇教学理念,为学生创建开放、自由的学习氛围,利用趣味的英语学习情境激发学生的英语表达欲望,促进学生能够大胆表达个人想法,培养初中英语学科核心素养。
比如,在八年级下册“Unit5What were you doing when the rainstorm came?”的教学过程中,这一单元的语篇内容属于人与自我和人与社会范畴,核心是运用过去进行时语言谈论事件发生时人们的所言所为,表达自己的观点和情感。
外语教学与研究2021.10核心素养导向下的初中英语语篇整体性教学探究◎刘鸿雁教学理论与实践核心素养主要是指学生应具备的,适应自身终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。
也就是指学生在面对不确定性的现实生活时,能够通过一定的学习方式培养出来的跨学科的思维模式、学习观念以及综合技能,以结构化、科学化的人生观、价值观以及世界观为内在驱动力的综合素养能力。
本文主要以核心素养的导向为背景,对初中英语语篇整体性教学进行了研究。
新课改的进行,对学生综合核心素养培养提出了更高要求,而英语的学习与其他任何语言学习一样,主要包括听、说、读、写四个方面。
但是在传统教学模式下,初中英语语篇的整体性教学仍然存在一些问题需要解决,这就涉及到了对教学策略的研究。
1.语篇整体性教学策略研究1.1教师专业发展教师作为教学中重要的一环,对学生的学习、核心素养的培养起到了关键性作用。
核心素养培养方向的确定,不仅为学生的学习提出了新的要求,更是为教师的专业水平及教学方向提出了新的、更深层次的要求。
想要在核心素养导向下进行英语语篇整体性教学,这就要求英语教师对自身的专业理念与专业知识进行完善和提高。
首先深化专业理念,教师是否能够真正把握核心素养教育的内涵是教师是否能建立现代化教育理念的关键,核心素养体现的是以人为本的教育理念与思想,随着核心素养教育在英语教学中的运用,教师应该及时转变教育理念,正确认识核心素养与整体性教学的关系,明白核心素养教学的目的是让学生更好进行英语学习,发挥核心素养对英语学习的指导作用。
其次完善知识储备。
一个好的教师要有足够的专业性、充足的知识性。
在核心素养的导向下,教师不再能够仅仅是专注于自己本学科的教材知识掌握,而是要对综合的其他学科知识也有所涉猎、并且有一定的实践能力,使自身的专业能力不断得到提升。
学校可以组织教师间的交流和学习,提供观摩学习其他教师教学课堂的机会,开展教学小组进行经验分享与方法交流等。
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基于核心素养的初中英语语篇教学研究
作者：王静
来源：《校园英语·月末》2019年第11期
【摘要】核心素养背景下的初中英语教学更加注重学生的语言学习能力和运用能力，对学生的思维提出了新的要求，这就更加凸显出英语语篇教学的重要性。
初中英语教师要以语篇为依托，训练学生英语的听、说、读、写能力，让学生能够通过思考、自主阅读、合作探究等方式进行语篇的深入分析，在理解语篇表面逻辑和意思的基础上，能够理解语篇的内涵，培养学生的跨文化阅读能力，促进学生核心素养的发展。
【关键词】核心素养;初中英語;语篇教学
【作者简介】王静，新疆农业大学附属中学。
阅读教学是培养学生英语核心素养的有效途径，教师应该注重引导学生进行语篇分析，由浅入深地让学生对语篇进行分析、推理和归纳，培养学生的阅读能力和深层次理解能力，促进学生语篇分析能力的提升。
传统的初中英语教学课堂将语法和词汇作为重点，将一个的完整语篇分成零散的词汇、语法等英语基础知识，忽略了语篇教学的作用，这样就导致学生只见树木不见森林，导致学生的语言能力和语篇能力不能有效提升。
因此，初中英语教师要以语篇为基础，强调语篇的重要性，以“整进整出”的原则开展各项语篇教学活动，促进学生英语核心素养的发展。
一、语篇概述
所谓语篇（discourse）即篇章（text），刘辰诞认为语篇就是“一段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接，具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件。
”由此可知，语篇并不是杂乱无章的，而是由上下衔接紧密，语义上连贯的句子、短语组成的段落或篇章。
衔接主要是指词汇衔接、省略连接、替代、指代等比较表层，语言表面上的结构关系，是语篇客观存在的连接形式，而连贯则是指句子或短语之间更深层次内容上的连接，相对于衔接，连贯比较抽象，是作者思想情感和主观态度在文本中的具体体现。
二、基于核心素养的初中英语语篇教学策略
基于核心素养的初中英语语篇教学主要是锻炼学生的语言能力，培养学生的英语综合运用能力，让学生能够读懂文本内涵和理解文本所要进行表达的实际意图或作者的情感。
这就要求初中英语教师要以语篇为基础，锻炼学生思维能力，培养学生的学习能力和语言能力，提升学生的英语核心素养。
