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人教版体育二年级研课标说教材各位老师上午好：我是张晗。
今天我说教材的内容是人教版小学体育水平一中的二年级教材内容。
对于本册教材，我将从以下三大方面分别展开叙述：说课标—说教材—说建议。
一、课程标准对本册书的基本理念和总目标（看PPT）本册书为体育2年级，分为四大目标：1、运动参与。
2、运动技能。
3、身体健康。
4、心理健康与社会适应。
1、运动参与——。
2、运动技能分为三个小点：①、学习体育运动知识——知道，了解正确的身体坐、立、行的姿势。
②、掌握运动技能和方法——学会体操、走、跑、跳跃等体育运动技能和相应的方法。
③、增强安全意识和防范能力——了解运动时的安全并知道生活中有关的避险知识。
3、身体健康分为四个小点：①、掌握基本保健知识和方法——了解个人卫生知识和方法。
②、塑造良好体型和身体姿态——注意保持正确的身体姿态。
③、全面发展体能与健身的能力——初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。
④、提高适应自然环境的能力——发展户外运动。
4、心理健康与社会适应分为四个小点：①、培养坚强的意志品质——努力完成锻炼任务。
②、学会调控情绪的方法——体验活动对情绪的积极影响。
③、形成合作意识与能力——适应新的合作环境。
④、具有良好的体育道德——爱护和帮助同学。
二、我们进行说教材，学情分析1、小学体育教学最大的特点之一是，教材内容要符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。
2、小学二年级的学生有着孩子的天真和灵气。
他们好动、好奇又善于模仿。
根据这个时期学生的特点，来制定教学内容，达到教学目标。
编写意图、特点1、体现《课程标准》的改革精神，在教案中体现“健康第一”，在教学中以学生为主体。
2、落实《课程标准》的目标体系。
3、充分反映教材内容的弹性和选择性。
4、根据小学体育教学的实际，改革体育教学。
5、做好对学生学习的评价工作。
人教版语文二年级上册教材研说尊敬的各位老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。
首先研说的是教材内容。
二年级上册教材，在继承一年级教材优良传统的基础上，在编写体例上又有新的改进和完善，因此也呈现出了一些不同于以往教材和别家教材的特点。
现从以下三个方面做一简单介绍。
这三个方面是：说课标、说教材、说建议其中，使用本册教材要注意的问题将作重点说明。
一、说课标（一）全面体现课程标准规定的第一学段教学目标重要包括以下几个方面：1、识字与写字。
（1）在量的方面：要求认识450个生字、要求会写350个汉字。
（2）过程和习惯方面：A、要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则。
B、能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力。
C、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（3）情感、态度、价值观方面：要求学生初步感受汉字的形体美，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、阅读。
（1）能力、过程和习惯方面：A、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
B、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
C、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（2）情感、态度和价值观方面：A、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
B、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
3、口语交际。
（1）能力、过程和习惯方面：A要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
B能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
C听故事，能简单复述；能较完整地讲述小故事。
（2）情感、态度和价值观方面：A、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
B、有表达的自信心。
积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。
4、写话。
（1）能力、过程和习惯方面：A、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
B、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
说课是指教师在准备备课的过程中，对教材内容、教学目标、教学重难点等进行全面的分析和解读，并将这些内容以自己的语言进行讲解的一种教学活动。
对于一位教师来说，进行有效的说课可以提高自己的教学水平与教学效果，更好地帮助学生实现知识的掌握和技能的提高。
本文将从说课标准、教材内容以及说课稿的撰写方法等方面，对说课进行详细论述。
一、说课标准说课标准是指在进行说课活动时，教师需要遵守的规范和指导原则。
说课标准的主要内容包括：1. 教材分析：对教材内容进行深入的研究和分析，包括教材结构、教学目标、知识点的难易程度等。
2. 教学目标：明确教学的目标和要求，确定学生在学习过程中需要达到的目标和能力。
3. 教学重点难点：确定教学重点和难点，将重点知识和难点问题进行详细解析和讲解。
4. 教学方法：选择适合教学内容和学生实际情况的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式。
5. 教学手段：选择合适的教学媒体和教具，辅助教学内容的讲解和理解。
6. 教学评价：根据教学内容和学生学习情况，进行有效的教学评价和反思，及时纠正教学过程中出现的问题。
二、教材内容教材是教学的基础和依托，对于说课的准备来说，对教材内容的熟悉与理解至关重要。
对于一份优秀的教材来说，应该具备以下几个方面的特点：1. 系统性：教材内容应该有一定的系统性，能够按照一定的顺序和逻辑进行讲解，有助于学生的学习和理解。
2. 知识全面性：教材应该包含学科的基本知识与原理，并且能够覆盖教学大纲的要求。
3. 知识的难易程度：教材中的知识应该有一定的难度，既能够满足学生的认知需求，又能够给予学生一定的挑战。
4. 教学资源丰富：教材中应该包含一些辅助教学材料，如例题、习题、实验等，有助于学生对知识的理解和应用。
5. 教学目标明确：教材应该明确教学目标和要求，帮助教师在备课过程中更好地把握教学重点和难点。
三、说课稿的撰写方法说课稿是指教师在进行说课活动时，准备的详细讲解教材内容的文稿。
人教版语文学科二年级上册
《说课标 说教材 说建议》
撰 稿 人：罗璇
共享教师: 李倩 林群 陈秋红
赵文梅 刘惠敏
二0一五年九月
一、说课标
1.识字写字方面
认识常用汉字1600个左右，其中800个会写‚掌握汉字的基本笔画和
常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学习独立识
字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2.阅读方面
用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；结合上下文和生活实际了
解课文中词句的意思。
3.写话
写自己想说的话，运用阅读和生活中学到的词语。
4.口语交际
学说普通话，能复述故事大意和自己感兴趣的情节，能较为完整的讲
述小故事
5.综合性学习
结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
（二）内容结构
本单元为二年级上册第五单元，对语文学习提出以下教学要求：
1.识字写字：认识移、谋、、柴、搓、绳、等46个生字，会写斤、挑、
根等44个生字
2.阅读：正确、流利、有感情的朗读《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船
和风筝》、《从现在开始》四篇课文，感知课文内容，体会课文中蕴含的情
趣和道理
3.写话：练习“闻了闻”“一个比一个好”“神气极了”“跑来跑去”“立
刻欢呼起来”等语言形式，积累语言，运用语言
4.情感态度：懂得与别人友好相处，团结合作，学会欣赏别人、尊重
别人。
二、说教材
（一）教材编写特点
本册教材的编排体现了以下几个特点：
1.围绕专题整合材料内容
2.识字课内容丰富，形式多样
3.课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活
4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，
培养语文实践能力。
5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
6.教材内容具有开放性和弹性。
（二)编写体例及目的
本册教材共8组，包括34篇课文，8课识字和8个语文原地。每组都
由导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”组成。各部分相
互联系，围绕本组专题安排，构成一个有机的整体。
（三）内容结构
本单元的识字课由五条关于团结合作的谚语组成，通俗易懂，含义深
刻。接着，安排了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》
四篇课文，都体现了单元主题。《称赞》一文用小刺猬和小獾之间的故事，
让学生懂得要想获得别人的认可和称赞，首先应该先去肯定别人，发现别
人的优点和长处，并发自内心地去称赞别人。课后又安排了“___了___,一
___比一_____”两种语言形式的练习，让学生积累语言。《蓝色的树叶》通
过美术课上李丽向林园园借铅笔，林园园找各种理由不愿意借这件小事，
启发学生懂得在别人需要的时候应该伸出援手去帮助别人。通过学习伙伴
提出思考问题，为学生创设语境，提供思考方向，给学生表达自己想法的
机会。课后题重点练习把字句的用法。《纸船和风筝》以小松鼠和小熊的故
事，让学生体会当我们的感情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解
决办法。学习伙伴启示同学们把这个故事讲给妈妈听，激发了学生与家人
分享学习成果的兴趣。也有利于加强学生的记忆，提高口语表达能力。《从
现在开始》通过狮子最后选择小猴子为万兽之王这件事，提醒人们要懂得
尊重别人的生活方式。课后安排了“________极了、___来___去、立刻______
起来”几种语言形式的训练，进一步积累语言，为以后的写作奠定良好的
基础。语文园地中我的发现通过列举相同偏旁的字，让学生一看偏旁就能
知道字义。日积月累有关于量词用法的填空。最后通过儿歌《走山路》展
现出大雾中小兔小猪和小鹿相互扶持、互相帮助的动人场面，进一步体现
了本组的主题。口语交际让学生讲一件与他人合作过的事，紧扣单元主题，
锻炼学生的口语表达能力。教材的编排，前面有布置，中间有铺垫，后面
有复习、拓展、交流。能够充分调动学生眼、耳、口、脑各种感官的参与，
使听、说、读、写 各种活动密切配合，有利于提高学生学习的兴趣，提
高学生的语文综合能力。
（四）知识的立体整合
本组教材以“友好相处，团结合作”为专题精心设计，重在培养学生
的良好品质。在本册教材中起到了承上启下的作用。在此之前，学生在第
四组中已经懂得了取人之长，补己之短的道理。本组学习的“团结合作“的
良好品质，又为第六组情感教育的学习奠定了基础。
纵观人教版语文整套教材，养成良好品质这一价值观要求贯穿始终。
一年级下册第七组，围绕“我们都有好品质”展开，二年级下册第六组也
体现了培养谦虚、诚信等优秀品质。三年级上册第八组教学生怎样去关爱
别人。四年级上册第六组教育学生人与人之间应该互相关爱。这些良好的
品质都是互相联系，互相渗透的，因此在教学时应联系生活实际，将这些
美好的品质和情感传达给学生，教学生怎样做一个让别人喜欢的人。
三、说建议
课标中提出以下教学建议：
1.识字教学中要做到多认少写，引导学生利用各种机会主动识字，识
用结合。
2.阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
3.写作教学应培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说
真话、心里话。
4.口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力。
对此，我的建议是：
1.字词教学重点指导，学生多加练习
重点抓住识字教学，避免传统的教师教，学生读写的模式，采用字源
识字、对比识字、结合生活实际识字等多种方法识字，引导学生观察和发
现汉字的字形变化，调动学生已有的知识，以旧带新，从而提高他们的识
字效率。
2.带着问题去阅读，边读边体会
在教学每篇课文之前，先提出一个或多个总领全文的思考问题，让学
生带着问题、有针对性的去阅读，加深对文章的理解。每篇课文至少读三
遍，从不熟练到正确、流利、有感情，边读边品味语言，体会人物情感。
3.口语交际中给学生表达自己的机会
让学生学会有话要说，有话可说。教师认真聆听，发现语病，并以适
当的方式予以纠正。
4.正确引导情感、态度与价值观
教学时注重价值观的正确导向，如学习《蓝色的树叶》时，重点在于
引导学生懂得同学之间应该互相帮助、和睦相处，而不是把矛头指向林园
园，谴责她不帮助同学的行为。
（二）评价建议
课标从识字写字、阅读、写话、口语交际四个方面提出的评价建议是：
激发学生识字兴趣，养成写规范字的习惯；考察阅读中的感受，关注阅读
兴趣和价值取向；重视学生的写话兴趣和习惯，鼓励学生自信地表达真情
实感。我的评价建议是：
1.评价形式趣味化
通过字卡游戏、汉字迷宫、猜字谜游戏和班级展示台等形式对学生识
字写字情况进行评价。
2.评价主体多元化
采取教师评价、家长评价、学生自评和小组互评等多种评价主体对学
生阅读、口语表达及写话能力进行评价。
（三）课程资源开发与利用建议
语文课程资源无所不在。近到教科书、工具书、报纸杂志、电影、电
视、广告牌，远到图书馆、博物馆，自然风光、风土人情、文物古迹，处
处都可以作为语文课程的资源。教学时应充分开发和利用各类课程资源，
寻找与学生日常生活贴近，学生易于理解和接受的资源运用到课堂教学中，
创造性的开展各类语文学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的
意识，进而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
