冀教版小学语文五年级语文下册说课标说教材第四实验小学郝春艳各位领导老师：大家好！我是来自遵化市第四实验小学的郝春艳，今天我所说教材为冀教版小学语文五年级下册。
我将结合语文课程标准从说课标、说教材、说建议三个部分向大家介绍。
首先介绍第一部分说课标课程目标为我们的教学引路导航，是我们教学的根本依据。
下面我从课程总目标和学段目标两方面来介绍。
（一）、首先是课程总目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者互相渗透，融为一体，目标设计着眼于学生语文素养的整体提高。
总目标共有10条，我做了简要的归纳：知识与能力方面要求学生认识3500个左右的常用汉字，具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作；过程与方法让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，运用多种阅读方法，注重情感体验；情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的人生观、价值观。
（二）、接下来是学段目标五年级属第三学段，本学段目标我做了如下概括：1、在识字与写字方面有较强的独立识字能力，用硬币和毛笔书写楷书，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。
2、在阅读方面，要辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
能联系上下文理解词语，学习表达方法，领悟作者的思想感情。
3、习作方面，让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。
能修改习作，并主动与他人交换修改。
4、口语交际方面，与人交流要尊重理解对方，善于倾听，并能抓住要点简要转述。
敢于发表自己的意见，表达要有条理。
5、综合性学习方面，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。
下面进行第二部分：说教材明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。
编排体例全册由六个单元构成，分别是流连童年，情越山水间，启智于身边，情思满怀，气贯长虹，读一点李白。
前五个单元教材编排体例一致。
第六单元是一组文学单元。
每单元都围绕一个文化主题来安排学习。
由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习安排。
五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，综合学习由“我的采蜜集”读读背背”“口语交际”“我的小笔头”等组成。
教材最后附有生字表。
二、第二方面是教材的编写特点我认为本册书在选材、编写上有以下三大特点1、文质兼美，具有丰富的人文内涵冀教版教材最突出的特点是每一篇文章都有着诗一般的语言，描写生动，刻画细腻，立足于培养学生的语感和审美情趣，蕴含着丰富的人文内涵，如《草原》这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，再如《“诺曼底”号遇难记》全文脉络清晰，真切、富有艺术表现力的场面描写使我们读起来如见其人，如临其境，是一篇展示语言美和人性美的佳作。
这些美妙的文章使孩子们充分感受到了文学艺术的魅力，吸引着他们去叩响文学殿堂的大门。
2、课后习题设计别具匠心，强化导学功能。
首先习题着重从读书方法和写作手法上进行指导，如《白杨》的课后二题，意在通过对描写白杨的3个语段的深入理解，体会文章“借物喻人”的写作方法，而第三题“画出文中描写爸爸表情变化的词语”正是引导学生抓住这一文章的暗线，来揣摩语言，体会文章表达的思想感情。
其次，注重了对词语，句子的积累和运用。
如《捅马蜂窝》一课带有“烈”字的词语搭配，培养了学生对近义词的辨析能力，《记金华的双龙洞》为我们积累了描写景物的语段，让学生体会到要把感情融入语言文字，通过仔细观察，写出景物特点。
最后，课后穿插小练笔，为学生习作奠定基础。
总之，课后习题的有层次的设计，帮助学生理解课文，学习阅读的方法，同时也更关注文本，引导学生揣摩语言，我们在教学中一定要利用好课后题，使其充分发挥导学功能。
3、本教材编写的第3个特点是：阅读链接对单元文化主题的延伸与拓展，彰显教材的开放性与弹性。
阅读链接围绕本单元文化主题选材，编排，图文并茂，短小精练，发挥了强大的补充与辅助作用，如第三单元的链接“智者的叮咛”让孩子们与古人对话，与智者交流，感悟生活哲理，这不仅扩大了阅读范围和信息量，也为学生口语交际和习作提供了选材立意的生长点。
三、知识内容的立体式整合。
本册教材知识与内容的立体式整合分横向整合和纵向整合。
从横向看，教材的每一个单元都围绕一个主题，从课文到阅读链接到综合性学习，各项内容都互相渗透，交融，层层深入，成为一个整体。
如第一单元流连童年共选取了5篇描写儿童生活的文章。
不论是槐乡那群勤劳质朴的孩子，捅马蜂窝、拔鸡毛的这两个淘气且知悔悟的孩子，还是偷瓜的这群顽皮又善良的孩子，都让我们感受的了童年的美好与纯真。
阅读链接的童年圣地，综合学习的采蜜集、读读背背、习作都与“童年”有关，可以说各个部分能够相互联系又各有侧重，共同彰显同一个主题。
从纵向看，各册专题是相互联系的，主题的设置上体现延续与发展的特点，如本册第一单元主题是“流连童年”相同主题有一年级下册有“儿童生活”，二年级下册有“多彩的儿童生活”，三年级下册有“儿童生活”，四年级下册有“童年的足迹”有关童年的主题在不同年段均有体现，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣，螺旋上升的，既符合儿童不同年龄阶段的认知特点，又符合语文学科知识，能力，情感的递进式发展。
最后一部分第三部分说建议依托课标，根据教材内容我想提出如下建议：教学建议，评价建议，课程资源的开发利用。
一、教学建议就教学建议，从学段目标的五方面阐述。
（一）识字与写字我认为高年级的识字应该有更高的要求，要让学生关注字形的基础上，关注字义，从字形和字义上，感受我国汉字文化的源远流长。
使学生们感受到文字的博大精深，真正热爱自己祖国的文字。
写字方面要提高学生的写字能力，正确的书写“双姿”是书写质量的保证，教师要不厌其烦的讲解与强调，每天的语文课要坚持10分钟的练字时间，着重引导学生学会观察字形，规范而美观的书写汉字，我们可以举办各种形式的书写比赛，激发写字兴趣。
（二）阅读教学。
关于阅读教学，我有三点建议1、阅读教学要从始至终贯穿“读”。
“书读百变，其义自见”要给学生充足的读的时间，要让学生在反复的诵读中去读通课文，了解大意，感悟情感，体会写法，朗读形式要多样，但无论是朗读和默读，都要有目的、有层次的进行，教师要善于引导，善于在读前提出问题与要求，这样才能真正达到读的效果。
2、要抓住文章的重点段落，精讲精练，深入钻研，加深理解与感悟。
如《捅马蜂窝》一课，抓住描写作者捅马蜂窝时情景的段落深入研读，体会作者心情的变化，体会比喻句的妙处，进而感受到马蜂那种誓死保卫家园的勇气。
再如《荒芜了的花园》抓住6次“”议论，两次“辩论”通过读、悟、议，理解文章表达的思想感情，再抓两次写青蛙与蟋蟀的句子，体会对比手法的作用。
在教学中，我们要避免繁琐的分析课文，要敢于舍取，让我们的语文教学简简单单，让我们的语文学习轻轻松松。
3、阅读教学要重视语文的工具性与人文性的统一。
语文是一门美的艺术，我们在欣赏一篇篇精美文章的同时，一定不要忘记语文的工具性特点，一定要随文学习语文知识，学习文章独特的语言风格，修辞方法以及写作手法，让我们的阅读教学真正的为学生的听、说、读、写奠定基础。
（三）、口语交际教师在口语交际课上，要善于组织教学，引导学生参与练习，有话可说，有话爱说，在互动交流中，注意让学生学会倾听，尊重别人的发言。
在平时的课堂教学和语文活动中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正存在的问题，还要鼓励学生在日常生活中主动，大胆的与他人交流，不断提高口语交际能力。
（四）、习作教学，我有三点建议1、多多进行小练笔教师要争取讲完每一篇文章，都进行与之相关的小练笔，如《槐乡的孩子》针对第6自然段描写天气热的精彩语句进行仿写：写一段描写天气冷的语句。
第二课《捅马蜂窝》，可创设情境：假如这只牺牲的马蜂的儿子小马蜂和作者见面了，他们之间会有怎样的对话呢？我们教师要做个有心人，根据每篇文章的特点进行仿写，续写，抒情，议论等等，让学生学以致用，这样长期坚持，学生积累了大量的素材，掌握了写作技巧，作文水平会大大提高。
2、作文课要上得扎实，有效。
我们的每一次习作课，教师都要精心备课，准备，抓住取材，立意，构思，加工等环节，引导学生大胆发言，共同交流讨论，在充分的“说”之后，再下笔练写。
3、习作教学还要善于评价与修改我们每学期学要写8篇作文，教师们要对每一篇习作进行细致的修改与批阅，这是一项繁重的工作，但效果怎样呢？面对作文本上的圈圈点点，勾勾画画，面对我们长长的评语，孩子们看了吗？懂了吗？这就需要我们必须做好后续工作，每批阅一次作文，就必须上一节作文评改课，找几篇典型的作文，在全班交流，让大家互相借鉴，取长补短。
5、综合学习要立足于语文教学，重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使学生在听、说、读、写诸方面得到综合发展，为学生学会学习和能力发展奠定知识基础。
以上是教学建议，下面说一下评价建议二、评价建议教学评价中，我们要注意以下几个方面1、运用多种评价手段。
我们要过程性评价与终结性评价相结合，教师评价、家长评价与学生评价相结合，尤其要注重对学习态度、习惯、课外表现，作业及练习的及时性评价。
帮助学生及时纠正自己在学习中的不良倾向，朝正确方向发展。
2、要多采用激励性的评语。
尽量从正面加以引导，尤其对待差等生，善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬激励，帮助他树立信心，不断进步。
3、要注重阶段性评价。
通过平时小测验，单元考试，月考，期中考试等多种形式及时检验学生的学习情况，培优扶差。
最后一方面是课程资源的开发与利用。
分课堂教学资源和课外学习资源两方面。
课堂教学资源的开发利用：如教学挂图，教学课件，与之相关的资料，学校大型活动，竞赛，橱窗栏等资源都可合理利用，培养孩子各方面能力。
课外学习资源的开发利用：要充分利用校外资源，如：当地的自然风光，风土人情，文化遗产，国内外重大事件，日常生活的话题等等，都可以成为我们语文学习的素材，通过各种途径提高语文素养。
以上就是我依据课标对冀教版五年级语文下册教材的理解与阐述，不足之处请领导老师们批评指正。
