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说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
说课标说教材东一学校苑丽萍大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课程标准：（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。
2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。
4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；5、学习浏览，根据需要搜集信息。
6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。
7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
8、了解查找资料、运用资料的基本方法。
（二）单元内容：本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。
二、说教材：本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。
1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。
2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
其中，精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第题。
说课：六说内容说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
这六点构成了说课的整体内容，也是课堂教学的全过程。
具体来说，“六说”要求教师在说课中，首先要讲述所选课题在本科教学中的地位和作用。
通过分析新选课题的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位和作用。
然后，根据地位和作用，制定本课题的研究目标，包括思想教育目标、知识传授目标和能力形成目标。
其次，教师需要详细讲解教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解、知识点的解析，以及重点、难点的确定和解决。
在说教材时，教师需要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。
接着，教师要说学生，即分析学情，包括学生的原有基础、研究本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，教师需要根据学情来确定难点、选择教法和设计课堂训练。
教师还需要说教法，即根据教材的特点和学生的情况选择达到教学目标的手段。
在说教法时，教师需要详细讲解采用的教法的理论依据和实际应用效果。
最后，教师需要说训练和程序，即包括课内的和课外的培养学生能力的途径，以及优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
通过训练和程序的设计，教师可以提高学生的研究效果和能力水平。
安排和实施。
课堂教学的程序是整个教学过程的基础，它决定了教学的效果和学生的研究成果。
在设计教学程序时，需要考虑课程内容、学生的研究特点、教学目标和教学时间等因素。
同时，教学程序的实施需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧，以便在教学过程中及时调整和改进教学策略，确保教学效果最优。
7、说评价主要说明对学生研究成果的评价方法和标准。
评价是教学的最后一环，也是教学的重要环节。
评价的目的是为了检验学生是否真正掌握了所学知识和技能，以及评估教学效果。
评价方法和标准需要根据教学目标和学生研究特点来制定，同时需要考虑到不同学生的差异性，采用多种评价方式和标准，以确保评价的准确性和公正性。
学课标说教材陈文红说课标、说教材流程主要分为三个部分，一是说课标（1、课程标准，2、内容标准），二是说教材（1、编写特点，2、编写体例，3、内容结构，4、立体式整合），三是说建议（1、教学建议，2、评价建议，3、课程开发与利用建议）。
一、说课标（一）课程目标三年级属于第一学段，依据第一学段课标制订本单元目标如下：●知识与技能：经历从现实生活中抽象出时间的过程；认识时间单位时、分、秒，知道１分＝６０秒，掌握一些有关时间的简单计算。
●数学思考：结合学生的实际经验，让学生在情境中初步建立时、分、秒的时间观念。
● 解决问题：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
● 情感与态度：体会数学的特点，了解数字可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
（二）内容标准内容标准分为四个领域：数与代数λ1、初步认识简单的分数（分母小于１０），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数除法。
3、认识时间单位秒初步建立分、秒的时间观念，知道１分＝６０秒，会进行一些有关时间的简单计算。
图形与几何1、在实践活动中，体会千米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
统计与概率λ1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、知道事件发生的可能性是有大有小的。
综合与实践经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
我所交流的内容是“数与代数”领域中的“时、分、秒”这部分知识，将帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，会进行一些有关时间的简单计算。
二、说教材（一）教材编写特点：特点一：联系生活实际，重视学生的感受和体验。
说课标说教材我将从三方面说教材：说课程标准、说教材特色、说教学建议一、说课程标准：（课程目标、内容标准）1、课程目标：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度知识与技能包括：能用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
了解圆的基本特征，会用圆规画圆。
知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形。
数学思考包括：体会转化的数学思想。
在观察、实验、猜测、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
问题解决：应用（圆的周长、面积公式，解决实际生活中的问题）体会（在解决问题中与他人的合作的重要性）情感态度：在解决问题的过程中，体会数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。
2、内容标准：（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）本单元主要是图形与几何：图形的认识、测量、图形的运动二、说教材特色：（编写特色、编写体例、内容结构、立体式整合）1、编写特点：A、内容丰富，关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程，鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
B、一是注重与旧知识的联系，通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点及作用。
二是注意挖掘生活中的素材凸显统计的实用价值。
C、一方面使学生了解古人解决此类问题的巧妙思路，感受祖先的聪明才智，另一方面,通过对此题多种解题方法的探索和对比，使学生体会到解题策略的多样性和用代数方法解决问题的优越性，促进学生逻辑推理能力的发展，培养学生探索数学问题的兴趣。
D、体现以学生为本的教学理念2、编写体例：练习题、思考题、阅读材料3、综合与应用：确定起跑线、合理存款4、内容结构：认识圆、圆的周长、圆的面积、确定起跑线认识圆：认识圆心、半径、直径；半径与直径的关系；会用圆规画圆；圆的特征圆的周长：圆周率、圆的周长公式的推导及应用圆的面积：圆面积公式的推导及应用、圆环的面积5、立体式整合：横向整合（圆的认识，通过圆心、半径和直径以及半径与直径的关系，使学生掌握圆的基本特征，从而掌握圆的画法。
说课标、说教材说课稿——青岛版小学数学教材六年级上册尊敬的各位领导、老师，大家好：我是XX小学的数学教师XX，今天我研说的内容是九年义务教育青岛版小学数学六年级上册。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例及目的、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）课程目标数学课程标准把九年义务教育共分为三个学段，一、二、三年级为第一学段，四、五、六年级为第二学段，七、八、九年级为第三学段。
本册教材属于第二学段范围。
下面我重点谈一谈，六年上册数学的课程目标。
1．知识技能目标：经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能，掌握一些简单的数据处理技能。
2．数学思考目标：初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念，体会数学的基本思想。
3．问题解决目标：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性，初步判断结果的合理性。
4．情感态度目标：主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。
这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
（二）内容标准根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。
数与代数包括1、掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值。
2、理解分数乘除法、比、百分数的意义及其转化。
3、解决简单的实际问题。
图形与几何包括1、认识圆的特征2、会用工具画圆3、掌握圆的周长和面积公式4、能解决简单的实际问题统计与概率包括1、借助摸球游戏，体会事件发生的确定与不确定性。
2、体会可能性的大小综合与实践包括1、了解“黄金比”。
“说课标，说教材”的认识及体会对于“说课标，说教材”的活动的认识及体会，在此与各位老师们一起分享，也欢迎领导和老师们批评指正。
一、“说课标，说教材”如何去说。
说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。
说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。
依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。
（依据课标）。
具体的说也就是你可以选择一课的内容去说，也可以选择一个单元或者一册教材甚至是整套教材去说。
2.说内容标准。
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面（或板块、领域，如初中语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域，），这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。
（依据课标）以上两项为“说课标”。
但无论我们怎样说都要依据我们手中有的课标作为依据。
3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。
包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。
（依据教材和编者的解读）。
如果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同版本的教材的编写特点进行比较。
例如我们初中音乐，在油区就曾经先后使用过人教版和人音版两种版本的教材，我在参加说课时也特别对这两种版本做了一个比较浅显的比较，美中不足的是没有把两种版本教材的图片放在课件中，如果加入了图片就可以让老师和评委们更加直观的感受到两种版本的特点了。
4.说知识和技能的立体式整合。
要求教师既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合（如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待，说到“三角形”也是如此）。
（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。
5.说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。
说课是指教师在准备备课的过程中，对教材内容、教学目标、教学重难点等进行全面的分析和解读，并将这些内容以自己的语言进行讲解的一种教学活动。
对于一位教师来说，进行有效的说课可以提高自己的教学水平与教学效果，更好地帮助学生实现知识的掌握和技能的提高。
本文将从说课标准、教材内容以及说课稿的撰写方法等方面，对说课进行详细论述。
一、说课标准说课标准是指在进行说课活动时，教师需要遵守的规范和指导原则。
说课标准的主要内容包括：1. 教材分析：对教材内容进行深入的研究和分析，包括教材结构、教学目标、知识点的难易程度等。
2. 教学目标：明确教学的目标和要求，确定学生在学习过程中需要达到的目标和能力。
3. 教学重点难点：确定教学重点和难点，将重点知识和难点问题进行详细解析和讲解。
4. 教学方法：选择适合教学内容和学生实际情况的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式。
5. 教学手段：选择合适的教学媒体和教具，辅助教学内容的讲解和理解。
6. 教学评价：根据教学内容和学生学习情况，进行有效的教学评价和反思，及时纠正教学过程中出现的问题。
二、教材内容教材是教学的基础和依托，对于说课的准备来说，对教材内容的熟悉与理解至关重要。
对于一份优秀的教材来说，应该具备以下几个方面的特点：1. 系统性：教材内容应该有一定的系统性，能够按照一定的顺序和逻辑进行讲解，有助于学生的学习和理解。
2. 知识全面性：教材应该包含学科的基本知识与原理，并且能够覆盖教学大纲的要求。
3. 知识的难易程度：教材中的知识应该有一定的难度，既能够满足学生的认知需求，又能够给予学生一定的挑战。
4. 教学资源丰富：教材中应该包含一些辅助教学材料，如例题、习题、实验等，有助于学生对知识的理解和应用。
5. 教学目标明确：教材应该明确教学目标和要求，帮助教师在备课过程中更好地把握教学重点和难点。
三、说课稿的撰写方法说课稿是指教师在进行说课活动时，准备的详细讲解教材内容的文稿。
说课标说教材说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我将和大家分享我对课标的理解以及对教材的把握。
首先，让我们来谈谈课程标准。
课程标准是教学的指导性文件，它明确了课程的性质、目标、内容框架以及教学建议等。
对于我们教师来说，深入研读课程标准是上好课的关键前提。
课程标准规定了学科的育人目标，明确了学生在特定阶段应该掌握的知识、技能和素养。
以语文课程标准为例，它强调了培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。
这就要求我们在教学中不仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和综合素质的提升。
再来看数学课程标准，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
这意味着我们在教学中要创设真实的问题情境，引导学生运用所学数学知识去解决实际问题，从而提高他们的数学应用意识和创新能力。
课程标准还对教学内容进行了框架性的规定。
它明确了各个学段学生应该学习的知识点和技能点，为我们制定教学计划和选择教学方法提供了重要依据。
比如，在英语课程标准中，对不同学段的词汇、语法、听说读写等方面都有具体的要求，我们可以根据这些要求合理安排教学进度和教学重难点。
接下来，说一说教材。
教材是课程标准的具体化，是教师教学和学生学习的重要载体。
教材的编排体系往往具有一定的逻辑性和系统性。
以历史教材为例，通常按照时间顺序或者专题形式来编排内容，这样有助于学生构建清晰的历史知识框架，理解历史发展的脉络。
教材的内容选择也具有针对性和典型性。
它选取了能够代表学科核心知识和重要概念的内容，通过丰富多样的案例、图表、活动等形式呈现出来，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
比如地理教材中，会选择一些具有代表性的地理景观、地理现象作为案例，帮助学生理解地理规律和原理。
而且，教材中的习题和活动设计也具有重要的作用。
它们能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践能力和创新思维。
比如物理教材中的实验探究活动，能够让学生亲身体验物理规律的发现过程，提高他们的动手能力和科学探究精神。
小学三年级数学学科《说课标、说教材》赵勇各位评委老师你们好：在这春暖花开，万物复苏的日子里，很高兴能够参加今天的说课标、说教材比赛。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，我希望今天我的发言能和你分享，也希望你能听完后能给我提出宝贵的建议。
我今天所说的教材是人教版小学数学三年级下册。
对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。
一、说课标1、本学科的课程总目标和学段目标2、本册教材的内容标准二、说教材1、教材的编写意图及内容结构2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用首先，第一部分：说课标◆本学科的课程总目标:●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
●体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
●了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具初步的创新意识和实事求是的科学态度。
阶段目标三年级学段属于一级目标，所以，新课标要求:知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
在具体的情境中，能进行简单的估算2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3、经历简单的数据的收集、整理、分析的过程、了解简单的数据处理方法。
初步感受不确定现象。
解决问题1、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
说课标、说教材”说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好:很高兴能够参加这次的说课比赛。
我“说课标说教材”的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元“找规律”。
对于本册教材，我打算从以下三大方面分别展开论述。
一、说课标1、本学科的课程总目标；2、本册教材的内容标准。
二、说教材1、教材的编写特点、编写意图、编排体例及内容结构；2、知识和技能的立体式整合。
三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用一、说课标1、分段目标，义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。
《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标,并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述：（1）知识技能经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数，百分数，负数的意义。
会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
经历探索物体与图形的形状，大小，运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，初步确定物体的位置。
经历收集，整理，描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能，体验事件发生的可能性，游戏规则的公平性。
（2）、数学思考. 能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解释，会用字母和图表描述并解决现实中的简单问题。
在探索物体的位置关系，图形的特征，图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳，类比与猜测。
（3）、问题解决能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，能探索出解决问题的有效方法。
能借助计算器解决问题。
表达解决问题的过程，具有回顾与分析解决问题过程的意识。
（4）、情感态度对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
分段目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
2022年教科版说课标说教材一、说课标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
三者互相渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
具体的目标有十个：1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
二、说教材标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：第一、构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：
1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）
要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）
绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）
在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）
绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
5.单元达标练习题的筛选与设置（这是必须绘制的第五棵树）
按照课标要求，要解说清楚根据本单元的考点和高频考点，设计哪些单元达标练习、试题等；要说明设计的意图和检测所运用的知识点，以提高检测的质量。
说课标说教材评价标准。
