说课标,说教材,说建议

教师说课要具备“六说”说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标：①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。

B、知识传授目标：主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标：记忆什么、理解什么、掌握什么、动用什么、评价什么、综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析、重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义、归纳段意、数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

识字与写字专题尊敬的各位老师，大家好，我是来自调兵山市第七小学的教师张某某，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文识字与写字专题。

语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。

而识字、写字又是一切之基石，重中之重。

它将引领孩子走进语文知识的圣殿，今天我将从说课标，说教材，说建议三方面与大家交流识字与写字这个专题。

一、说课标课程理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的性质：最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。

语文课程的特点：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程标准把小学语文分为三个学段，在总目标下又有阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。

第一学段：识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）(一)第二学段：识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段：识字与写字1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

二、说教材1、编写特点识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。

说课：六说内容说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

这六点构成了说课的整体内容，也是课堂教学的全过程。

具体来说，“六说”要求教师在说课中，首先要讲述所选课题在本科教学中的地位和作用。

通过分析新选课题的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位和作用。

然后，根据地位和作用，制定本课题的研究目标，包括思想教育目标、知识传授目标和能力形成目标。

其次，教师需要详细讲解教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解、知识点的解析，以及重点、难点的确定和解决。

在说教材时，教师需要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。

接着，教师要说学生，即分析学情，包括学生的原有基础、研究本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据，教师需要根据学情来确定难点、选择教法和设计课堂训练。

教师还需要说教法，即根据教材的特点和学生的情况选择达到教学目标的手段。

在说教法时，教师需要详细讲解采用的教法的理论依据和实际应用效果。

最后，教师需要说训练和程序，即包括课内的和课外的培养学生能力的途径，以及优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

通过训练和程序的设计，教师可以提高学生的研究效果和能力水平。

安排和实施。

课堂教学的程序是整个教学过程的基础，它决定了教学的效果和学生的研究成果。

在设计教学程序时，需要考虑课程内容、学生的研究特点、教学目标和教学时间等因素。

同时，教学程序的实施需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧，以便在教学过程中及时调整和改进教学策略，确保教学效果最优。

7、说评价主要说明对学生研究成果的评价方法和标准。

评价是教学的最后一环，也是教学的重要环节。

评价的目的是为了检验学生是否真正掌握了所学知识和技能，以及评估教学效果。

评价方法和标准需要根据教学目标和学生研究特点来制定，同时需要考虑到不同学生的差异性，采用多种评价方式和标准，以确保评价的准确性和公正性。

学课标说教材陈文红说课标、说教材流程主要分为三个部分，一是说课标（1、课程标准，2、内容标准），二是说教材（1、编写特点，2、编写体例，3、内容结构，4、立体式整合），三是说建议（1、教学建议，2、评价建议，3、课程开发与利用建议）。

一、说课标（一）课程目标三年级属于第一学段，依据第一学段课标制订本单元目标如下：●知识与技能：经历从现实生活中抽象出时间的过程；认识时间单位时、分、秒，知道１分＝６０秒，掌握一些有关时间的简单计算。

●数学思考：结合学生的实际经验，让学生在情境中初步建立时、分、秒的时间观念。

● 解决问题：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

● 情感与态度：体会数学的特点，了解数字可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

（二）内容标准内容标准分为四个领域：数与代数λ1、初步认识简单的分数（分母小于１０），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数除法。

3、认识时间单位秒初步建立分、秒的时间观念，知道１分＝６０秒，会进行一些有关时间的简单计算。

图形与几何1、在实践活动中，体会千米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

统计与概率λ1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、知道事件发生的可能性是有大有小的。

综合与实践经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

我所交流的内容是“数与代数”领域中的“时、分、秒”这部分知识，将帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，会进行一些有关时间的简单计算。

二、说教材（一）教材编写特点：特点一：联系生活实际，重视学生的感受和体验。

说课标、说教材说课稿——青岛版小学数学教材六年级上册尊敬的各位领导、老师，大家好：我是XX小学的数学教师XX，今天我研说的内容是九年义务教育青岛版小学数学六年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例及目的、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标（一）课程目标数学课程标准把九年义务教育共分为三个学段，一、二、三年级为第一学段，四、五、六年级为第二学段，七、八、九年级为第三学段。

本册教材属于第二学段范围。

下面我重点谈一谈，六年上册数学的课程目标。

1．知识技能目标：经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能，掌握一些简单的数据处理技能。

2．数学思考目标：初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念，体会数学的基本思想。

3．问题解决目标：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性，初步判断结果的合理性。

4．情感态度目标：主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。

这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

（二）内容标准根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。

下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

数与代数包括1、掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值。

2、理解分数乘除法、比、百分数的意义及其转化。

3、解决简单的实际问题。

图形与几何包括1、认识圆的特征2、会用工具画圆3、掌握圆的周长和面积公式4、能解决简单的实际问题统计与概率包括1、借助摸球游戏，体会事件发生的确定与不确定性。

2、体会可能性的大小综合与实践包括1、了解“黄金比”。

“说课标，说教材”的认识及体会对于“说课标，说教材”的活动的认识及体会，在此与各位老师们一起分享，也欢迎领导和老师们批评指正。

一、“说课标，说教材”如何去说。

说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。

说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。

依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。

（依据课标）。

具体的说也就是你可以选择一课的内容去说，也可以选择一个单元或者一册教材甚至是整套教材去说。

2.说内容标准。

根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面（或板块、领域，如初中语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域，），这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。

（依据课标）以上两项为“说课标”。

但无论我们怎样说都要依据我们手中有的课标作为依据。

3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。

包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。

（依据教材和编者的解读）。

如果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同版本的教材的编写特点进行比较。

例如我们初中音乐，在油区就曾经先后使用过人教版和人音版两种版本的教材，我在参加说课时也特别对这两种版本做了一个比较浅显的比较，美中不足的是没有把两种版本教材的图片放在课件中，如果加入了图片就可以让老师和评委们更加直观的感受到两种版本的特点了。

4.说知识和技能的立体式整合。

要求教师既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合（如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待，说到“三角形”也是如此）。

（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。

5.说教学建议。

根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。

（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。

根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。

说课是指教师在准备备课的过程中，对教材内容、教学目标、教学重难点等进行全面的分析和解读，并将这些内容以自己的语言进行讲解的一种教学活动。

对于一位教师来说，进行有效的说课可以提高自己的教学水平与教学效果，更好地帮助学生实现知识的掌握和技能的提高。

本文将从说课标准、教材内容以及说课稿的撰写方法等方面，对说课进行详细论述。

一、说课标准说课标准是指在进行说课活动时，教师需要遵守的规范和指导原则。

说课标准的主要内容包括：1. 教材分析：对教材内容进行深入的研究和分析，包括教材结构、教学目标、知识点的难易程度等。

2. 教学目标：明确教学的目标和要求，确定学生在学习过程中需要达到的目标和能力。

3. 教学重点难点：确定教学重点和难点，将重点知识和难点问题进行详细解析和讲解。

4. 教学方法：选择适合教学内容和学生实际情况的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式。

5. 教学手段：选择合适的教学媒体和教具，辅助教学内容的讲解和理解。

6. 教学评价：根据教学内容和学生学习情况，进行有效的教学评价和反思，及时纠正教学过程中出现的问题。

二、教材内容教材是教学的基础和依托，对于说课的准备来说，对教材内容的熟悉与理解至关重要。

对于一份优秀的教材来说，应该具备以下几个方面的特点：1. 系统性：教材内容应该有一定的系统性，能够按照一定的顺序和逻辑进行讲解，有助于学生的学习和理解。

2. 知识全面性：教材应该包含学科的基本知识与原理，并且能够覆盖教学大纲的要求。

3. 知识的难易程度：教材中的知识应该有一定的难度，既能够满足学生的认知需求，又能够给予学生一定的挑战。

4. 教学资源丰富：教材中应该包含一些辅助教学材料，如例题、习题、实验等，有助于学生对知识的理解和应用。

5. 教学目标明确：教材应该明确教学目标和要求，帮助教师在备课过程中更好地把握教学重点和难点。

三、说课稿的撰写方法说课稿是指教师在进行说课活动时，准备的详细讲解教材内容的文稿。

说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。

绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。

同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。

2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。

所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。

3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。

要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。

4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。

说课标说教材说建议说课标说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一课知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。

何谓说课标？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。

如果在飞机上看就很清楚。

正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。

特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。

课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。

一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

何谓说教材？把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。

要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。

有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。

只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。

一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。