大学生羞耻量表的修订

修订的羞怯量表
指导语：
请仔细阅读下面的条目，判断与你的感受及行为符合的程度。

根据下面的说明在每一条目旁的空格里填上适当的数字。

1=非常不相符或不真实，完全不同意。

2=不相符
3=中性（介于2和4之间）
4=相符
5=非常相符或真实，完全同意。

＿1.当同不太熟悉的人在一起时我感到紧张。

＿2.我在社交方面相当差劲。

＿3.对向别人打听些事情我不觉得困难(R)’
＿4.我在聚会或其它社交活动中经常感到不自在。

—5.当处于一群人之中时，我很难找到合适的交谈话题·
＿6.我并不需用很长的时间来克服我在新环境里的羞怯。

(R)
＿7.在与生人一起时，我很难表现得自然。

＿8.在与有权威的人谈话时，我感到紧张。

＿9.我对我的社交能力毫不置疑(R)
＿10.我难以正视面前的人。

＿11.我在社交场合里感到很受限制。

＿12.我并不觉得同陌生人谈话有什么困难。

(R)
＿13.我在与异性交往时更加羞怯。

Cheek及Buss (1981)将羞怯定义为在他人面前感到不自在及受抑制。

因此，羞怯量表既评价社交焦虑又评价行为抑制。

修订的Cheek及Buss的羞怯量表采用5级评分制<1=极不相符或不真实，5=极为相符或真实〕。

将其中4条标有“R”的评分反序计分（即原选1计5分，原选5计1分）后与其它所有评分相加即得到量表的总分。

13条目量表的总分范围从13分（羞怯程度最低）到65分（羞怯程度最高）。

分数越高，羞怯程度越高。

Advances in Psychology 心理学进展, 2017, 7(9), 1144-1150Published Online September 2017 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2017.79143The Relationships between CollegeStudents’ Self-Objectification and Meaning in Life: The Role of Sense of BelongingRuoxue Fan, Qianyun Jiang, Huanyu Cai, Yanan LiuDepartment of Education, Zhengzhou University, Zhengzhou HenanReceived: Sep. 1st, 2017; accepted: Sep. 16th, 2017; published: Sep. 27th, 2017AbstractObjective: To investigate the mediating effect of sense of belonging on relationships between self-objectification and meaning in life among college students. Methods: Totally 257 college stu-dents were selected randomly. And they are respectively surveyed with Objectified Body Con-sciousness Scale (OBCS), the Sense of Belonging Scale and the Meaning in Life Questionnaire (MLQ).Results: Regression analysis indicated the positively predictability of self-objectification to mean-ing in life and sense of belonging. Self-objectification still had significant positively predictability to meaning in life (β value decreased from 0.244 to 0.211, p < 0. 01) on the basis that sense of be-longing was controlled. Conclusion: The result of the research indicates that sense of belonging has a partial mediating effect between self-objectification and meaning in life.KeywordsMeaning in Life, Self-Objectification, Sense of Belonging大学生自我客体化与生命意义感的关系：归属感的作用樊若雪，姜倩云，蔡环宇，刘亚楠郑州大学教育系，河南郑州收稿日期：2017年9月1日；录用日期：2017年9月16日；发布日期：2017年9月27日樊若雪 等摘 要目的：研究大学生归属感在自我客体化和生命意义感之间的中介作用。

・论文・大学生羞耻量表的修订3钱铭怡3　Bernice Andrews33　朱荣春3　王爱民333【摘　要】　目的:编制羞耻量表,并得到该量表的大学生常模。

方法:984名大学生填写了本量表,其中有效问卷946份,男456人,女490人,平均年龄20149±2110岁。

结果:验证性因素分析的结果表明样本数据和原模型拟合较好,说明原模型适用于中国人群。

本量表同时提供了两种总分,一个包括所有项目(羞耻量表,简称SS),另一个未包括家庭因素的项目(羞耻体验量表,简称ESS)。

对量表的信度和效度检验发现,分量表的信度多数大于0177(除了家庭因素的信度略低),达到心理测量学的有关要求;通过和SCL290各指标间的相关系数的效度检验表明,量表的效度理想,对性别的影响进行了初步的讨论。

结论:本研究提供了量表的大学生常模,量表适用于中国大学生。

【关键词】　羞耻量表　信度　效度　大学生常模The Development of Shame Scale of Chinese College StudentsQian Mingyi3,Bernice A ndrews,Zhu Rongchun,W ang A imin.3Depart ment of Psychology,Peking U niversity,Beijing,CHINA100871【Abstract】Objective:To develop the Shame Scale for Chinese and to determine the norm in colle ge students.Methods:A total of946college students(456males and490females)from several universities in Beijing with the mean age20.5±2.1completed the scale effectively.R esults:Confirmatory factor analysis showed that the data of the sample accorded with the proto model and indicated that the proto model was suitable for Chinese population.The scale provided two kinds of total scores,one(Shame Scale,SS)including all items and the other(Experience of Shame Scale,ESS)excluding the items of family factor.The reliability of most of the subscales were more than0.77except that of family factor.The validity was perfect,represented by high correlation between the scores ofthe scale and those of Symptom Checklist-90(SCL-90).All results were suitable for the demands of psychomet2 rics.The study also determined the norm of the scale in Chinese college students and gave a preliminary discussion about the effect of gender.【K ey w ords】Shame Scale　reliability　validity　norms in　college students 近年来,羞耻感的研究逐渐成为当前心理学热点之一。

大学生社交焦虑的羞耻感等因素影响模型
李波;钱铭怡;钟杰
【期刊名称】《中国心理卫生杂志》
【年(卷),期】2005(019)005
【摘要】目的:建构青少年社交焦虑的羞耻感模型,探索以羞耻感为主的各种心理因素之间的关系,及对社交焦虑的影响.方法:对327名大学生进行量表测评,包括羞耻感、社交焦虑、自尊、父母教养方式、艾森克人格简式量表(中国版,EPQ-RSC).使用结构方程模型来验证羞耻感对社交焦虑重要影响作用的假设.结果:模型中羞耻感对社交焦虑的回归权重为0.6,在社交焦虑的各种影响因素中占首要地位,其次为人格因素,权重为-035,教养方式、自尊通过羞耻感、人格间接影响社交焦虑.结论:羞耻感对社交焦虑的重要作用得到结构方程模型的有力支持.
【总页数】3页(P304-306)
【作者】李波;钱铭怡;钟杰
【作者单位】北京理工大学社会工作及心理学系,北京,100081;北京大学心理系,北京,100871;北京大学心理系,北京,100871
【正文语种】中文
【中图分类】B84
【相关文献】
1.青少年羞耻感的特点及其与心理控制源、社交焦虑的关系 [J], 周细兰;江琦
2.大学生人格、羞耻感和社交焦虑的关系分析 [J], 郭瞻予;李阳
3.从羞耻感角度对社交焦虑大学生的团体干预 [J], 李波;钱铭怡;马长燕
4.大学生羞耻感对注意的影响 [J], 郭飞
5.大学生羞耻感对社交焦虑影响的纵向研究 [J], 李波;钱铭怡;马长燕
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羞耻感包括了个人对个性、行为、身体和家庭方面的羞耻感：(1)个性方面的项目共12个，如第2题：你是否会担心别人对你的某些行为习惯的看法?(2)（2）行为目共9个，如第15题：当你感到羞耻时，你是否曾试图掩饰你所做的事情?(3)身体方面的项目共4个，如第24题：你是否不愿意在镜子中看到自己的体态?(4)家庭方面的项目共4个，如第29题：你是否曾因某种原因而对家庭中的某个人感到羞耻?“1”全没有)，“2”(偶尔有点)，“3”(有时有些)到“4”(经常如此)抑郁量表1、悲伤：你是否一直感到伤心或悲哀？2、泄气：你是否感到前景渺茫？3、缺乏自尊：你是否觉得自己没有价值或自以为是一个失败者？4、自卑：你是否觉得力不从心或自叹比不上别人？5、内疚：你是否对任何事都自责？6、犹豫：你是否在做决定时犹豫不决？7、焦躁不安：这段时间你是否一直处于愤怒和不满状态？8、对生活丧失兴趣：你对事业、家庭、爱好或朋友是否丧失了兴趣？9、丧失动机：你是否感到一蹶不振做事情毫无动力？10、自我印象可怜：你是否以为自己已衰老或失去魅力？11、食欲变化：你是否感到食欲不振或情不自禁地暴饮暴食？12、睡眠变化：你是否患有失眠症或整天感到体力不支、昏昏欲睡？13、丧失性欲：你是否丧失了对性的兴趣？14、臆想症：你是否经常担心自己的健康？15、自杀冲动：你是否认为生存没有价值，或生不如死？没有0，轻度1，中度2，严重3。

测试后，请算出你的总分并评出你的抑郁程度。

0～4分，没有抑郁症；5～10分，偶尔有抑郁情绪；11～20分，有轻度抑郁症；21～30分，有中度抑郁症；31～45分，有严重抑郁症。

大学生的学习动机量表第1题. 你是否想在学习上成为班级第一名？第2题. 你考试获得好成绩时，是否想得到老师的表扬？第3题. 你是否认为，学习上遇到不懂的地方，只要努力钻研一定会弄明白的？第4题. 你是想在和同学的学习竞赛中获胜？第5题. 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？第6题. 你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课也会变得有兴趣？第7题. 你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？第8题. 你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？第9题. 你是否认为，再测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？第10题. 你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？第11题. 你是否在疲劳的时候，还想在查看一遍已经做完的功课？第12题. 你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？1时想2想 3 经常想大学生学习动力调查量表1．如果别人不督促你，你极少主动地学习？2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉？3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神？4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书？5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它？6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人？7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩？8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已？9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦？10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等？11．你觉得读书没意思，想去找个工作做？12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲？13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流？14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多？15．你把自己的时间平均分配在各科上？16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃？17．你几乎毫不费力就实现了你的学习目标？18．你总是同时为实现好几个学习目标而忙得焦头烂额？19．为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心？20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标？1是 2否结果解释：上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。

大学生上网诱惑情境量表的编制苏文亮;刘勤学;方晓义【期刊名称】《中国心理卫生杂志》【年(卷),期】2012(026)004【摘要】目的:以大学生为被试编制上网诱惑情境量表(ISTS),用以评估不同情境诱发大学生上网的程度,从而为有针对性的干预奠定基础.方法:在前期访谈的基础上,并参考Velicer等有关吸烟行为的诱惑情境量表编制ISTS.方便选取1174名大学生进行施测.对量表进行探索性因素分析(n =444)确定因子结构后,再进行验证性因素分析(n =730).从某高校选取33名大学生(有效被试31人),间隔两周后进行重测.用Young网络成瘾诊断问卷和每周上网时间作为效标.结果:上网诱惑情境量表共22个项目,由无聊放松、刺激暴露、交流与信息和消极情绪4个维度构成；量表的模型拟合良好(x2/df=4.48,RMSEA=0.07,SRMR =0.06,NNFI =0.96,CH =0.97).无聊放松、刺激暴露和消极情绪与每周上网时间呈正相关(r =0.20、0.11、0.17,P＜0.05),而交流与信息维度和每周上网时间无相关(r=0.06,P＞0.05).除交流与信息维度外,网络成瘾者的ISTS得分均高于正常群体.总量表的内部一致性Cronbach α 系数为0.92,4个维度的α系数0.80～0.86；总量表的重测信度为0.73,4个维度的重测信度为0.46～0.75.结论:本研究编制的大学生上网诱惑情境量表具有良好的信效度,对大学生网络成瘾的预防与干预有一定的应用价值.【总页数】6页(P299-304)【作者】苏文亮;刘勤学;方晓义【作者单位】福州大学人文社会科学学院应用心理学系,福州350108;华中师范大学心理学院,武汉430079;北京师范学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京师范大学发展心理研究所,北京100875【正文语种】中文【中图分类】C913.4;B841.7【相关文献】1.大学生学业成就量表结构研究：量表编制及其信效度检验 [J], 李宪印;杨娜2.大学生积极心理品质量表的初步编制--以福建省大学生为研究对象 [J], 陈明3.大学生积极心理品质量表的初步编制——以福建省大学生为研究对象 [J], 陈明;4.大学生心理社会能力量表编制分析——以福建省大学生为研究对象 [J], 陈明; 王艳双5.大学生上网诱惑情境量表 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

ABSTRACTObjective：Nonsuicidal self-injury(NSSI)is a maladaptive behavior.According to Emotion Management Model and Self-punishment Model,adolescent’s self-harm behavior is aim to alleviate their negative emotions and punish themselves. Because of shame and guilt were two typical negative emotions, which was associated with the self-punishment appear.Thus, this research will using an questionnaire investigation and experimental study to explorethe relationship between the shame、guilt and the self-injury.In order to deep reveal the psychological mechanism about adolescent’s self-injury behavior.Method：In this study,we recruit two middle school students in Hunan province as the subjects,exploring the shame and guilt to the start up time of self-injury,and the regulation，which self-injury to these two types of emotions.Part one of this research was anquestionnaire investigation, using the Adolescents’Self-Harm Scale,a Middle school students’Sense of shame scale,a Middle school students’Guilt Feeling scale,investigating the demographic variables about NSSI among723high school students.Part two of this research was an experimental study,using the Cold Pressor Test to stimulate the self-injury.In this part,simulating the NSSI process to explore the emotion to the start time about self-injury,also detect whether the shame or guilt will inducethe self-punish.Another part is to examine the regulation about self-injury to emotions,whether self-injury will reduce the sense of shame and guilt or not.Results：1.In our sample,33.5%adolescents conducted at least once NSSI;2.NSSIoccurrence was significantly in gender(t=3.28, p<0.01)、grade(F=3.78,p<0.01)、whether or not the one-child (t=1.96,p<0.05)and source(t=-2.26,p<0.01);3.Sense of shame was significantly positively correlated with the self-injury,and the sense of guilt was significantly negatively correlated with self-injury;4.A typical emotional events was efficiently arouse the negative emotions of the subjects,the self-punishment start time was significantly higher in shame group and guilt group than in the control group;5.Self-injury was alleviated the shame and guilt.Conclusion:shame and guilt was connected with self-injury. Shame and guilt triggered the self-injury,and self-injury mediated the shame and guilt.Key words:Nonsuicidal self-injury behavior，adolescent，shame，guilt，self-punishment目录摘要 (I)ABSTRACT (III)1文献综述 (1)1.1自伤 (1)1.1.1自伤概述 (1)1.1.2自伤的测量 (2)1.1.3自伤的主要功能模型 (3)1.2羞耻 (6)1.2.1羞耻的界定 (6)1.2.2羞耻的测量 (6)1.2.3羞耻的理论 (8)1.2.4羞耻与自伤的关系 (9)1.3内疚 (9)1.3.1内疚的界定 (9)1.3.2内疚的测量 (10)1.3.3内疚的理论 (11)1.3.4内疚与自伤的关系 (11)2问题提出 (13)2.1已有研究不足 (13)2.2本研究特色 (13)2.3研究意义 (13)2.3.1理论意义 (13)2.3.2实际意义 (14)3研究一羞耻、内疚与青少年自伤的相关研究 (15)3.1研究目的 (15)3.2研究假设 (15)3.3研究方法 (15)3.3.1研究对象 (15)3.3.2研究工具 (16)3.3.3调查方法和统计方法 (17)3.4结果 (17)3.4.1自伤行为基本情况 (17)3.4.2自伤水平分布情况 (17)3.4.3人口学变量分析 (17)3.5讨论 (20)3.5.1青少年自伤行为的发生情况 (20)3.5.2人口统计学上的差异 (20)3.5.3自伤水平与羞耻感、内疚感三者间的关系 (21)4研究二羞耻、内疚与自伤的实验研究 (23)4.1预实验 (23)4.2实验一：羞耻与内疚对自伤的启动 (23)4.2.1研究目的 (23)4.2.2研究假设 (23)4.2.3实验设计 (23)4.2.4研究方法 (24)4.2.5数据处理 (26)4.2.6结果 (26)4.2.7讨论 (27)4.2.8小结 (28)4.3实验二：自伤对羞耻和内疚的调节作用 (28)4.3.1研究目的 (28)4.3.2研究假设 (28)4.3.3实验设计 (28)4.3.4研究方法 (28)4.3.5结果 (30)4.3.6讨论 (31)4.3.7小结 (32)5总讨论 (33)6总结与展望 (35)6.1结论 (35)6.1.1青少年自我伤害行为的基本情况 (35)6.2不足与展望 (35)6.2.1实验条件的局限与改进 (35)6.2.2被试选择的局限与改进 (35)6.2.3实验处理进一步改进 (36)参考文献 (37)附录 (41)附录一：青少年日常生活调查问卷 (41)附录二：知情同意书 (44)附录三：典型羞耻事件、典型内疚事件 (45)附录四：攻读硕士学位期间科研成果 (46)致谢 (47)羞耻、内疚与青少年自伤行为的关系：基于情绪管理和自我惩罚理论1文献综述1.1自伤1.1.1自伤概述据初步统计，被用来指代自我伤害行为（以下简称自伤）的术语就多达33个。

大学生羞耻量表的修订
佚名
【期刊名称】《中国心理卫生杂志》
【年(卷),期】2000(014)004
【摘要】目的:编制羞耻量表,并得到该量表的大学生常模.方法:984名大学生填写了本量表,其中有效问卷946份,男456人,女490人,平均年龄20.49±2.10岁.结果:验证性因素分析的结果表明样本数据和原模型拟合较好,说明原模型适用于中国人群.本量表同时提供了两种总分,一个包括所有项目(羞耻量表,简称SS),另一个未包括家庭因素的项目(羞耻体验量表,简称ESS).对量表的信度和效度检验发现,分量表的信度多数大于0.77(除了家庭因素的信度略低),达到心理测量学的有关要求;通过和SCL-90各指标间的相关系数的效度检验表明,量表的效度理想,对性别的影响进行了初步的讨论.结论:本研究提供了量表的大学生常模,量表适用于中国大学生.【总页数】5页(P217-221)
【正文语种】中文
【中图分类】R395
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1.对儿童虐待的认知量表在大学生群体的修订 [J], 刘天牧;刘爱书
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4.运动心像量表中文版在大学生样本中的检验与修订 [J], 张佳;宋鹏威;秦龙;袁瑞;张振东
5.大学生线上学习自控力量表的修订 [J], 肖婷
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