大学生自主学习量表的编制

学生自主学习评价量化表模板1. 研究目标请列出学生自主研究的目标，可以是具体的知识点、技能或态度。

2. 自主研究行为请列出学生在自主研究过程中需要展示的行为，可以包括但不限于以下内容：- 主动寻求研究资源- 制定研究计划- 组织研究材料- 进行研究记录和反思- 提出问题并寻求解答- 主动与他人合作研究3. 自主研究评价标准请设定评价标准，以便对学生的自主研究进行评价。

可以根据具体情况选择合适的评价指标，例如：- 研究目标是否实现- 研究行为是否积极主动- 研究计划的合理性和执行情况- 研究记录和反思的质量- 合作研究的参与度和贡献4. 评价量化指标请列出相应的量化指标，以便对学生的自主研究进行量化评价。

可以根据具体情况制定适当的指标，例如：- 研究目标实现的比例- 研究行为的频率或次数- 研究计划的可行性和完成度- 研究记录和反思的深度和全面性- 合作研究的参与度和贡献的量化指标5. 评价方法请说明具体的评价方法，以便对学生的自主研究进行评价。

可以选择适合的评价方法，例如：- 学生自我评价- 教师评价- 同伴评价- 研究成果展示6. 评价反馈请描述将如何向学生提供评价反馈，以促进其自主研究的发展。

可以采取以下措施：- 及时向学生提供评价结果和建议- 鼓励学生反思并制定改进计划- 提供研究资源和指导支持- 引导学生制定个人研究目标以上是学生自主学习评价量化表模板的内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。

希望对您有帮助！。

设计意图：学生是课堂学习的主体，他们是课堂学习的积极参与者，学生有效学习也是课堂成败的决定因素。

落实“以学定教，以生为本”也是我们本次研修中研究的主要内容。

基于这样的思考把”学生的学习“作为课堂观察的主要维度。

围绕着课堂中学生“怎么学”，学习的态度如何，以及学得怎么样这些问题，设计了以“学生主动学习”为观课维度的两个量表：
表一：学生主动学习维度观察量表（一）
●量表设计：牛纪英
●观察目的：学生是如何突破难点的。

●观察维度：课堂中观察点主要关注学生的学习，主要从倾听、互动、自主学习几个方面去观察，以此来分析课堂中是否落实学生学习的主体性。

●研究的问题：学生在突破教学难点中的表现和效果怎样？（即学生有效的学习）
说明：课堂中重点观察在教学难点环节中，学生的课堂表现，用“√”在相应的栏中标出，以此来观察课堂中落实以学生为主体、学生在课堂中的表现以及学习的有效性。

2、表二：学生主动学习维度观察量表（二）
●量表设计：牛纪英
●观察目的：学生参与学习活动的广度。

●观察维度：学生学习，目标达成。

●研究的问题：学生在学习活动中参与的广度怎样？
说明：1、学生参与度可用学生参与活动的人数与参与的态度来评定。

2、学生参与的态度可分为：A、兴趣浓，认真倾听，积极主动参与活动。

B、兴趣一般认真倾听，被动参与活动。

C不感兴趣，不认真听，被动或者不参与活动（）发呆，走神，做小动作，和同桌说话等。

课堂观察学生，在座次表中以ABC等次标出。

如何设计一份能够反映学生自主学习程度的评估表的案例标题：探究学生自主学习程度的评估表设计案例导读：学生自主学习是现代教育非常重要的一环，在教学过程中，如何准确地评估学生的自主学习程度成为了教师们面临的挑战之一。

本文将以设计一份能够反映学生自主学习程度的评估表为案例展开讨论，逐步探索评估表的结构和内容，旨在帮助教师们更好地理解和应用这一评估工具。

一、评估表的设计原则与目的评估表的设计需要遵循一定的原则和目的，以确保评估结果的准确性和对学生自主学习程度的全面性评估。

在设计上，我们应该考虑以下几个方面：1. 知识与技能：评估学生掌握的知识和运用的技能，这些是学生自主学习的基础。

2. 学习过程：评估学生在学习过程中表现出的主动性、积极性和策略使用等方面的能力。

3. 自我管理：评估学生在自主学习过程中的规划、目标设定、时间管理和自我监控等自我管理能力。

4. 合作与沟通：评估学生在协作学习中的角色表现、团队合作和有效沟通等方面的能力。

5. 态度与价值观：评估学生对学习的态度、学习动机以及价值观的形成等方面的情况。

二、评估表的结构与内容针对以上原则，我们可以将评估表分为不同的部分，每个部分侧重评估学生自主学习的不同方面。

以下是一份评估表的设计案例：评估表结构：1. 学生基本信息：包括学生尊称、班级等基本信息。

2. 学科知识与技能评估：评估学生对学科知识与技能的掌握情况。

3. 学习过程评估：评估学生在学习过程中的积极性、主动性和策略使用情况。

4. 自我管理评估：评估学生在自主学习过程中的目标设定、规划、时间管理和自我监控等能力。

5. 合作与沟通评估：评估学生在协作学习中的角色扮演、团队合作和有效沟通等能力。

6. 态度与价值观评估：评估学生对学习的态度、学习动机以及价值观的形成等情况。

评估表内容示例：1. 学科知识与技能评估1.1 学科知识掌握程度（分值：1-5）- 学生掌握的知识点数量与深度的评估。

1.2 技能应用能力（分值：1-5）- 学生运用所学知识解决问题的能力的评估。

智库时代·212·智库理论高校学生学习主动性量表的编制及结果分析章 慈（江西师范大学心理学院，江西南昌 330000）摘要：本文改编自《大学生学习主动性调查问卷》，对488名大学生与研究生进行调查，根据探索性因素分析和验证性因素分析得到：学生学习主动性主要由学习探索性、学习情感性、学习自觉性、学习互动性、学习计划性和学习动机性六因子构成。

总量表的克隆巴赫系数为0. 939（信度良好），各个分量表的信度在 0.744到0.887之间。

通过验证性因素分析的检验，修订后的高校学生学习主动性量表模型拟合良好（χ2/df =1.985，TLI=0.934、CFI=0.901、RMSEA=0.044），达到心理测量学的要求。

关键词：学习主动性；高校学生；因素分析中图分类号：D422.63文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）06-000212-002学习主动性（Learning Initiative） 是指学生在自我意识的支配下，自觉自愿的有目的的参与学习活动，自觉的、积极的、主动的，而不是被强制的、勉强的、被动的。

一方面表现为，学生作为学习主体主动参与学习活动，强调其自觉性和能动作用；另一方面表现为，学生主动选择、控制和调节诸如学习环境、学习动机、学习方法、学习内容、学习过程、学习结果的行为倾向（程祝亚，2013）。

在教育部发布的我国首个高等教育领域教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中提到的原则之一是“注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变”。

学习主动性对于激发学生潜能、克服学习困难、推动学生创新以及提高学习效率起着重要的作用，是提高高校教学质量的关键因素。

所以，探讨大学生学习主动性问题将有着重要的理论意义和现实意义。

研究通过访谈与开放式问卷，针对原有的《大学生学习主动性调查问卷》（黄友泉和谢美华，2013）进行了补充与修改，修改后的问卷经过信度分析、项目区分度分析、探索性因素分析和验证性因素分析，均达到测量学的要求。

大学生自主学习量表的编制一、概述随着教育理念的深入发展，自主学习能力的培养已成为高等教育的重要目标之一。

大学生作为高等教育的主体，其自主学习能力的发展对于其未来的学术成就和职业发展具有深远影响。

科学、有效地评估大学生的自主学习能力，对于指导教学实践、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨《大学生自主学习量表》的编制过程及其重要意义，以期为高等教育领域提供一个有效、可靠的评估工具。

本文将阐述自主学习的理论基础，包括自主学习的定义、特点及其在大学教育中的重要性。

接着，将详细介绍量表的编制过程，包括量表的设计原则、题项的选择与筛选、量表的初步形成与试测等步骤。

在此基础上，本文将进一步探讨量表的信度与效度检验方法，以确保量表的科学性和可靠性。

本文将总结《大学生自主学习量表》的编制成果，并探讨其在教育实践中的应用前景，以期为高等教育质量的提升提供有益的参考。

1. 研究背景：介绍大学生自主学习的重要性，以及当前大学生自主学习现状。

随着信息时代的到来和知识经济的崛起，自主学习能力已成为现代社会对人才的基本要求。

大学生作为未来社会的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其个人的成长和发展，以及国家整体的创新能力和竞争力。

培养大学生的自主学习能力已成为高等教育的重要任务之一。

当前大学生的自主学习现状并不乐观。

受传统教育观念的影响，许多大学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的意识和能力。

同时，高校教育环境的不完善，如课程设置不合理、教学方法单一等，也限制了大学生自主学习能力的培养。

如何有效评估和提升大学生的自主学习能力，已成为教育领域亟待解决的问题。

为了解决这一问题，本研究旨在编制一份科学、有效的大学生自主学习量表。

通过该量表，可以对大学生的自主学习能力进行量化评估，为高校教育改革提供科学依据，同时也为大学生自我提升自主学习能力提供指导。

本研究将借鉴国内外相关研究成果，结合大学生的实际特点，构建符合我国大学生自主学习特点的量表，为大学生自主学习能力的培养和评估提供有力支持。

大学生自主学习量表的编制自主学习是指学生在教师的引导下，具有自我决定的学习行为，可以调节自己的学习过程。

在当今高等教育中，自主学习已经成为一种必备能力。

因此，大学生自主学习量表的编制对于帮助大学生提高自主学习能力，进一步完善高校教育教学方法具有重要意义。

本文将从理论框架、题目制定、信效度检验等方面探讨大学生自主学习量表的编制。

一、理论框架的建立总的来说，自主学习量表可以分为两个维度：“学习自主性”和“学习策略”。

学习自主性包括学习目标的设定、学习计划的制定、时间管理、自我评价等方面，而“学习策略”包括学习方法、学习技能、学习态度等方面。

此外，考虑到大学生的年龄、经验和特点，自主学习量表编制需要在此基础上充分考虑到大学生的个人发展生命周期模型、绩效理论等多个方面的因素。

二、题目制定通过前期的文献综述，结合相关理论框架，本研究将自主学习量表的题目设置分为两大类：学习自主性和学习策略。

具体而言，学习自主性主要包括“学习目标的设定、学习计划制定、时间管理、自我评价”四个方面共计20个题目。

学习策略方面重点涉及“学习方法、学习技能、学习态度”三个方面，共计30个题目。

最终，自主学习量表共计50个题目。

三、信效度检验自主学习量表的信效度检验主要包括内容效度、结构效度、信度、效度四个方面。

通过数次试题的进行，结合相关文献综述，自主学习量表的内容效度得到较好的验证。

随后，利用IBM SPSS22进行数据处理，采用主成分分析法提取因子。

自主学习量表因子载荷分析表明，自主学习量表的因子解释力度较好，因子目的明确，依据理论方案能得到证明。

同时，在进行结构效度分析时，自主学习量表的颜色可靠性得到了证明。

最后，运用相关统计方法对效度进行分析，结果表明自主学习量表具有较好的效度。

综上所述，大学生自主学习量表的编制需要在理论框架、题目制定和信效度检验等方面进行充分的思考，才能保证其准确性和科学性。

通过建立适合大学生自主学习的评价系统，可帮助大学生提高自信心、自我管理和自控能力，促进其全面发展。

大学生自主学习量表的编制大学生自主学习量表的编制现如今，大学生的自主学习能力被认为是他们成功求职和未来发展的关键要素之一。

然而，要衡量大学生的自主学习能力并没有一个通用的评估工具。

为了填补这一空白，我们决定编制一个适用于大学生的自主学习量表。

首先，我们需要明确自主学习的定义。

自主学习是指学生在学习过程中能够主动选择学习目标和方法，积极参与学习活动，独立解决问题，并在此过程中不断提升自己的学习能力。

由于自主学习是一个复杂的概念，我们将其细分为几个方面来编制自主学习量表。

第一个方面是学习动机。

学习动机指学生对学习的愿望和内在动力。

我们可以通过问卷测量学生对于学习的重要性、自我效能感和学习动机的程度。

例如，我们可以设计一些问题来了解学生是否认为学习对他们的未来发展至关重要，以及他们是否具备充足的动力去主动学习。

第二个方面是学习目标设定。

学习目标设定是指学生能够设定明确的、可衡量的学习目标，并制定相应的计划来实现这些目标。

我们可以通过询问学生他们设定学习目标的方式和频率，以及目标实现的情况来评估他们的学习目标设定能力。

第三个方面是学习策略运用。

学习策略运用指学生能够灵活运用各种学习策略，如归纳法、演绎法、记忆法等，来提高学习效果。

我们可以通过观察学生在学习过程中使用何种策略、策略的正确性和效果来评估他们的学习策略运用能力。

第四个方面是学习资源利用。

学习资源利用指学生能够充分利用各种学习资源，如图书馆、网络、导师等，提高学习效果。

我们可以通过问卷调查了解学生是否了解和利用学习资源的程度，以及如何评价这些资源对他们学习的帮助。

第五个方面是学习成果评估。

学习成果评估指学生能够对自己的学习成果进行客观的评估，并根据评估结果调整学习策略和方法。

我们可以通过观察学生对自己学习成果的评价和调整程度来评估他们的学习成果评估能力。

最后，我们需要通过实地调查和统计分析来验证和修正这个自主学习量表的可靠性和有效性。

我们可以选择一所大学的学生作为研究对象，并随机选择一部分学生参与量表的试用。

大学生学习自主性量表一、引言依据国内外关于学习自主性的文献，编制了关于大学生学习自主性的量表，并在天津师范大学进行了测试，同时对量表的重测信度进行了检测。

二、编制过程1、概念界定自主学习又称为自我调节学习、自我监控学习。

通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下，能够主动地进行学习，并且能够掌握学习方法，合理地安排时间，将学习效率发挥到最大化。

2、样本的选取本问卷在天津师范大学社会工作专业1203班分成选取了10名同学，其中5名男生，5名女生。

他们隔了一个星期后进行了第二次测试。

3、评定量表项目的选择在通过查阅相关文献之后，在这里将学习自主性分为三个维度：学习动机维度、学习方法维度以及学习时间维度。

在这三个维度的基础上，设计30个相关的问题，每个维度有10个相关的问题。

其中有24道正向题，6道反向题。

4、重测信度的检验12345678910XS第1次 121 111 130 100 123 123 119 123 119 124 119.3 8.31398 第2次124106136109126128112119120120120.09.15302根据重测信度测量公式：∑∑∑∑∑∑∑---=nXX n X Xn X X X X r /)(/)(/222221212121根据以上公式得出：r=0.917 根据SPSS 得下表：近似值 Sig. r0.9170.304三、评分与计分方法1、学习动机问卷第1、2、3、4、12、14、15、23道是正向题，第5、26道是反向题，反向计分。

2、学习方法问卷第6、7、8、11、18、19、22、25、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分。

第9、24道是反向题，反向计分。

3、学习时间问卷第13、16、17、20、27、28、29、30、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分第10、21道是反向题，反向计分。

四、问卷的使用与价值本问卷适合给大学生测量学习自主性，能够对大学生的学习自主性进行评测。

大学生学习适应量表的编制一、概述随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，其学习适应性成为关注的焦点。

学习适应性是指个体在面对学习环境变化时，能够有效调整学习策略、动机和态度，以达到最佳学习状态的能力。

对于大学生而言，学习适应不仅关乎学业成绩，更对其未来的职业发展和人生轨迹产生深远影响。

编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习状态、指导其学习策略调整以及提供个性化教育支持具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于评估大学生学习适应性的量表。

通过文献综述和实证调查，结合大学生的学习特点和实际需求，我们构建了一个多维度、多层次的学习适应性指标体系。

在此基础上，我们运用心理学测量原理和方法，进行量表条目的编写、筛选和修订，最终形成一份具有较好信度和效度的大学生学习适应量表。

该量表将为教育工作者、心理咨询师和研究者提供有力的评估工具，有助于更加准确地了解大学生的学习适应状况，为高等教育质量的提升和学生个人发展提供科学依据。

1. 大学生学习适应性的重要性在当今快速变化的社会中，大学生学习适应性的重要性日益凸显。

大学不仅是知识的殿堂，更是培养学生独立思考、自我管理和持续学习能力的关键阶段。

学习适应性对于大学生来说，不仅是学业成功的保障，更是未来职业生涯和个人成长的重要基石。

学习适应性是大学生应对学习挑战的关键。

大学课程具有高度的专业性和深度，需要学生具备主动学习的能力和策略。

学习适应性强的学生能够更快地适应新的学习环境和要求，有效地掌握学科知识，从而在学习上取得更好的成绩。

学习适应性对于大学生的个人发展至关重要。

大学时期是个体自我认知、价值观形成和人格塑造的关键时期。

通过学习适应性的培养，学生可以更好地认识自己，明确学习目标，形成积极的学习态度和行为习惯，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学习适应性还有助于大学生应对未来社会的不确定性。

在快速变化的社会中，新知识和新技术不断涌现，要求个体具备持续学习和自我更新的能力。