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基于大学生自主学习能力的隐性知识调查随着社会的快速发展和知识更新的速度加快，大学生的自主学习能力越来越重要。
在传统的教育体系下，学校教育注重的是知识的传授和考试成绩，而对于学生的自主学习能力则往往忽视。
事实上，大学生的自主学习能力对于他们未来的发展至关重要。
而在自主学习能力中，隐性知识是一个重要的方面。
本文将就基于大学生自主学习能力的隐性知识进行调查和分析。
我们需要了解什么是隐性知识。
隐性知识是指人们可能意识不到、无法准确描述的知识，它通常是通过经验和实践积累起来的，不容易通过言语或书面文字传授给他人。
在自主学习中，隐性知识的重要性不容忽视。
大学生在学习的过程中，往往需要依靠自己的观察、实践和体验来获得隐性知识，这些知识在他们的成长和发展过程中扮演着重要的角色。
接下来，我们将针对大学生自主学习能力的隐性知识进行调查，了解大学生在自主学习过程中所获得的隐性知识以及这些知识对他们的学习和生活带来的影响。
第一部分：调查背景我们将选择数所高校的大学生作为调查对象，包括不同年级、专业和性别的学生，以期获得更全面的了解。
调查内容包括但不限于以下几个方面：1. 大学生对于自主学习的理解和认识；2. 大学生在自主学习中获得的隐性知识；3. 大学生如何运用隐性知识提高学习效果；4. 隐性知识对大学生未来发展的影响。
我们将采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行调查。
我们会设计一份针对大学生的问卷，通过量化的数据来了解大学生的自主学习能力和隐性知识的情况。
我们会选择一些愿意参与深度访谈的大学生，通过面对面的交流方式，深入了解他们的自主学习经验和隐性知识的获取情况。
通过问卷调查和深度访谈，我们得出了以下一些初步的调查结果：1. 大多数大学生对于自主学习的概念理解不够清晰，他们普遍认为自主学习就是独立完成作业和考试准备。
2. 大部分大学生在自主学习中获得的隐性知识主要包括时间管理能力、解决问题的能力、沟通能力等。
3. 大部分大学生通过隐性知识提高了学习效果，使自己更好地适应大学的学习环境。
非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析摘要：目前国内有很多的学者都对大学生自主性的外语学习进行了大量探讨与研究，调查结果显示，我国非英语专业的大学生有一定的英语自主学习能力，但是这种自主学习的能力并不是很强。
经过对网络问卷的仔细研究与反复论证，笔者找出了一些造成这一现象的原因，并对其进行了分析，提出了相应的建议。
关键词：自主性英语学习?大学生?学习能力英语作为世界上应用最为广泛的语言之一，在国际交流和国际商业活动中发挥着桥梁的作用。
而大学作为培养优秀人才的摇篮，担负着为国家培养优秀英语人才的任务，尽管并不是所有的大学生都必须熟练的掌握和使用英语，但是对于英语的一些基本用法还是必须掌握的。
这就要求大学生除了在课堂上要认真的学习英语之外，还要在课下利用时间进行自主的英语学习。
学习的自主性是指学习者自己管理自己学习的能力，而且还能够为自己订制合理的学习计划以及复习计划，在这个过程中自学者需要自己确定学习目标、自我选择学习材料以及对学习进行自我评估。
近年来，关于大学生自主性英语学习能力的研究越来越多，也越来越重视。
笔者认为，我国非英语专业的大学生自主学习英语的能力应该包含以下6个方面：第一，要有积极的学习动机；第二，明确教师的教学目的与要求；第三，选择有效的英语学习策略，提高学习英语的效率；第四，明确学习的目标，定制合理的学习计划；第五，随时监控和评估自己英语的学习情况；第六，根据平时的学习情况，随时调整学习计划。
1 非英语专业大学生自主性英语学习能力的调查本研究采用网络问卷的调查方式，问卷采用中文，为了更好的了解目前我国大学生自主性英语学习的整体情况，问卷的设计主要是围绕着学习目标的制定、学习方法与学习的安排，学习观念以及学习者对自己自主学习能力的认识等方面。
学生问卷的设计主要是以庞维国教授对自主学习的界定为理论依据，对非英语专业的学生进行网络问卷调查。
下面是调查的结果以及分析。
首先，学习目标的制订；主要是通过设置了以下的选项（可以多选）来调查统计非英语专业的大学生自主学习英语的目标，网络问卷的问题及统计结果见表1。
理工类综合性大学英语专业学生自主学习状况调查作者：张静来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期摘要：本文通过实证研究调查理工院校英语专业学生自主学习情况，通过数据统计总结出目前理工科英语专业学生在自主学习方面存在的主要问题，并根据这些问题以追问受访者的方式分析、归纳了造成问题的主要原因。
关键词：英语专业；自主学习；学习方法现今社会是一个要求人们接受终身教育、不断自我发展与提高才能生存的社会，而终身教育要求人们能够具有独立于教师和课堂的自主学习能力。
为了真实了解高校大学生自主学习的情况，通过问卷形式，我们对华北地区三所理工大学外国语学院的三年级学生进行了自主学习状况调查。
本次问卷调查设计客观选择题40道，主观问答题4道，内容覆盖学习目标、动力、方法、策略、建议等各个方面，共分发问卷330份，回收有效问卷300份。
一、理工院校英语专业学生在自主学习方面存在的问题通过对问卷数据的客观统计，总结出理工院校英语专业学生在自主学习方面主要有以下三个问题：1.缺少自主学习动力调查显示，有67%的被调查者因为喜欢英语而在大学选择了英语专业，但随着系统而密集的专业学习，71%的学生丧失了对英语的兴趣，不愿再多花时间去学习英语。
在学习过程中，能在不同阶段有意识地寻找新的兴趣点并保持学习英语动力的学生只有30%，仅有20%的学生会阅读有关英语国家背景知识、文化以及文学的书籍、报刊或浏览网站等，保持学习专业知识的热情，只有18%的学生能找机会将自己学到的语言知识应用到实践中，并用成功的体验激励自己继续学习。
2.自主学习内容单一71%的学生在完成作业之余，自主学习时还是以背单词、做真题为主，59%的学生表示大部分时间都用于准备各类考试，而没有机会运用英语提高实际能力。
能做到课前主动预习和课后主动复习的人分别只有9%和30%，而课下会主动寻找学习资料充实自己的人只有27%。
绝大多数学生自主学习意识比较淡薄，只有15.4%的被调查者认为自主学习很重要，而有68%的学生在学习中感到很迷茫，希望教师告知怎么学、学什么。
大学生学习动力自我诊断测试问卷这是一份关于大学生学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做"是"或"否"的回答。
为了保证测验的准确性，请你认真作答。
从总体上讲，假设选"是"记1分，选"否"记0分，将各题得分相加，算出总分。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。
8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流。
14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各科上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17．你几乎毫不费力就实现了你的学习目标。
18．你总是同时为实现好几个学习目标而忙得焦头烂额。
19．为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标。
结果解释：上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
