大学生自主学习量表

学生自主学习评价量化表模板1. 研究目标请列出学生自主研究的目标，可以是具体的知识点、技能或态度。

2. 自主研究行为请列出学生在自主研究过程中需要展示的行为，可以包括但不限于以下内容：- 主动寻求研究资源- 制定研究计划- 组织研究材料- 进行研究记录和反思- 提出问题并寻求解答- 主动与他人合作研究3. 自主研究评价标准请设定评价标准，以便对学生的自主研究进行评价。

可以根据具体情况选择合适的评价指标，例如：- 研究目标是否实现- 研究行为是否积极主动- 研究计划的合理性和执行情况- 研究记录和反思的质量- 合作研究的参与度和贡献4. 评价量化指标请列出相应的量化指标，以便对学生的自主研究进行量化评价。

可以根据具体情况制定适当的指标，例如：- 研究目标实现的比例- 研究行为的频率或次数- 研究计划的可行性和完成度- 研究记录和反思的深度和全面性- 合作研究的参与度和贡献的量化指标5. 评价方法请说明具体的评价方法，以便对学生的自主研究进行评价。

可以选择适合的评价方法，例如：- 学生自我评价- 教师评价- 同伴评价- 研究成果展示6. 评价反馈请描述将如何向学生提供评价反馈，以促进其自主研究的发展。

可以采取以下措施：- 及时向学生提供评价结果和建议- 鼓励学生反思并制定改进计划- 提供研究资源和指导支持- 引导学生制定个人研究目标以上是学生自主学习评价量化表模板的内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。

希望对您有帮助！。

大学生自主学习量表的编制一、概述随着教育理念的深入发展，自主学习能力的培养已成为高等教育的重要目标之一。

大学生作为高等教育的主体，其自主学习能力的发展对于其未来的学术成就和职业发展具有深远影响。

科学、有效地评估大学生的自主学习能力，对于指导教学实践、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨《大学生自主学习量表》的编制过程及其重要意义，以期为高等教育领域提供一个有效、可靠的评估工具。

本文将阐述自主学习的理论基础，包括自主学习的定义、特点及其在大学教育中的重要性。

接着，将详细介绍量表的编制过程，包括量表的设计原则、题项的选择与筛选、量表的初步形成与试测等步骤。

在此基础上，本文将进一步探讨量表的信度与效度检验方法，以确保量表的科学性和可靠性。

本文将总结《大学生自主学习量表》的编制成果，并探讨其在教育实践中的应用前景，以期为高等教育质量的提升提供有益的参考。

1. 研究背景：介绍大学生自主学习的重要性，以及当前大学生自主学习现状。

随着信息时代的到来和知识经济的崛起，自主学习能力已成为现代社会对人才的基本要求。

大学生作为未来社会的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其个人的成长和发展，以及国家整体的创新能力和竞争力。

培养大学生的自主学习能力已成为高等教育的重要任务之一。

当前大学生的自主学习现状并不乐观。

受传统教育观念的影响，许多大学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的意识和能力。

同时，高校教育环境的不完善，如课程设置不合理、教学方法单一等，也限制了大学生自主学习能力的培养。

如何有效评估和提升大学生的自主学习能力，已成为教育领域亟待解决的问题。

为了解决这一问题，本研究旨在编制一份科学、有效的大学生自主学习量表。

通过该量表，可以对大学生的自主学习能力进行量化评估，为高校教育改革提供科学依据，同时也为大学生自我提升自主学习能力提供指导。

本研究将借鉴国内外相关研究成果，结合大学生的实际特点，构建符合我国大学生自主学习特点的量表，为大学生自主学习能力的培养和评估提供有力支持。

护理专业大学生自主学习能力测评表自主学习能力测评表由林毅和姜安丽研制[1]，用于护理专业大学生自主学习能力的测评。

该量表共28题，包括自我管理能力、信息能力和学习合作能力3个分量表，其中自我管理能力10题，信息能力11题，学习合作能力7题。

量表采用Likert 5级评分法，正向题依照5分、4分、3分、2分、1分代表完全符合、基本符合、一般、基本不符合、完全不符合；反向陈述题则相反。

每题的得分为1-5分，各条目得分相加为自主学习能力总分，得分越高，表明自主学习能力越强。

总分84 分以上表示自主学习能力高于中等水平，反之则低于中等水平。

量表的Cronbach’s α系数为0.8632，总量表的分半信度为0.7656。

目前，该量表已经广泛应用于护理专业大学生[2-4]。

参考文献[1] 林毅,姜安丽. 护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制[J].解放军护理杂志,2004,21(6):1-4. DOI:10.3969/j.issn.1008-9993.2004.06.001.[2] 杜娟,郑文凯,王梅芳,等. 本科护理学生元认知与自主学习能力的关系研究:有调节的中介模型[J]. 中国医学伦理学,2023,36(11):1273-1280. DOI:10.12026/j.issn.1001-8565.2023.11.16.[3] 苏吉儿,夏雅雄,陈燕,等. 基础护理学"三段五学六度"教学模式的构建与应用[J]. 护理研究,2021,35(23):4314-4316. DOI:10.12102/j.issn.1009-6493.2021.23.039.[4] 刘玉婉. SPOC五步教学法在护理研究生《文献研讨》课程中的应用与研究[D]. 山西:山西医科大学,2022.护理专业大学生自主学习能力测评量表指导语：本量表旨在了解您的自主学习能力，请您根据自己的实际情况填写。

附录一大学生英语学习自主性量表（一）同学们，你们好！为了了解你们的英语学习自主性情况，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的基本学习情况，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。

谢谢合作！问卷回答方法：请您仔细阅读每一个题目，然后选择最符合你实际情况的答案，答案用数字表示，并填在题后的括号内。

1 = 很不符合；2 = 不太符合；3 = 无法确定；4 = 基本符合；5 = 完全符合。

附录二学习风格调查问卷Andrew D. Cohen, Rebecca L. Oxford, 和Julie C. Chi设计同学们，你们好！为了了解你们的学习风格，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的学习风格和倾向，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际情况而不是你的想法或其他人的想法。

请填完所有条目。

填写时给出你的第一反应，然后马上做下一条目。

请在每个条目后面的括号里标出相应的数字。

谢谢合作！0代表‘从不’；1代表‘很少’；2代表‘有时’；3代表‘经常’；4代表‘总是’附录三英语学习情况调查问卷（一）文秋芳设计同学们，你们好！为了了解你们的英语学习情况，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的英语学习观念和策略使用情况，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。

谢谢合作！一、外语学习观念下面是人们对外语学习的一些看法，请大家根据每个数字所代表的含义选出其中一个写在句子的末尾，所填的数字一定要能如实代表你自己的看法。

1 = 我坚决不同意这个看法2 = 我不同意这个看法3 = 对这个看法我没有明确的答案，4 = 我同意这个看法5 = 我坚决同意这个看法二、学习英语的策略下面是人们常用的一些学习策略，请根据数字所代表的意思，选择其中一个填在句子的末尾，所选数字一定要能如实描述你的学习情况。

请记住填写时，要根据自己的实际做法而不是你的想法或其他人的做法。

湖南师范大学硕士学位论文大学生学习自主性量表的初步编制及试测姓名：谢家树申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：燕良轼20020301湖南师犬二｛ｊｏ二届硕－Ｊ学位滩ｘ大学生学习自主性量表的初步编制及试测大学生学习自主性量表的初步编制及试测摘要目的：编制一个以Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ自主学习定义为指导、适用于我国大学生自主学习能力评定的量表，并在湖南省长沙市部分高校进行试测，同时，对该量表的信度、效度进行检验。

方法：１．量表的编制：综合国内外有关自主学习的研究成果，结合对大学生学习情况的调查研究，建立本量表的项目库，采用合理一建构法与传统的项目分析技术相结合的方式，收集初测资料，根据各项目的区分度结合专家评定进行项目筛选，确定量表结构与项目。

２．试测：在湖南省长沙市部分高校取样，样本总数为３５３例，控制影响大学生自主学习能力的主要因素如性别、专业等，对试测结果进行统计分析。

３．信度检验：（１）同质性信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ０【系数。

（２）分半信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的分半相关系数。

（３）重测信度：对３０名大学生间隔４５天后由同一名主试对其进行第二次施测，计算两次测验的相关系数。

４．效度检验：（１）结构效度：采用内部一致性、因素分析考察，同时还从各分量表问相关矩阵看量表的构想效度（２）效标关联效度：３０名在同伴提名中互选的同学对对方的自主学习情况进行互评，计算自评与同伴互评二者的相关；３０名大学生上学期学习成绩进行统计处理，计算成绩与量表总分以及各分量表得分的相关。

结果：１．经过对试测量表及试测结果的测量学分析，编制了大学生自主学习能力评定量表，该量表共有９２条项目，分成五个分量表：学习动机分量表、学习方法分量表、学习时间分量表、学习结果分量表和学习环境分量表。

２．对量表进行项目分析的结果表明，各题目与总分的相关都达到了０．０１水平上的显著性，相关系数除个别项目外都在０．３０以上。