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初三英语社会安全意识关键单选题70题(答案解析)1.We should look both ways before crossing the road. “look both ways” means_____.A.look left and rightB.look up and downC.look forward and backwardD.look inside and outside答案：A。
“look both ways”的意思是看两边，也就是向左看和向右看。
B 选项是上下看；C 选项是向前看和向后看；D 选项是看里面和外面。
本题考查短语的理解和交通安全意识要点是过马路前要左右看。
2.When you ride a bike, you must wear_____.A.a hatB.a scarfC.a helmetD.glasses答案：C。
骑自行车时必须戴头盔。
A 选项帽子不是必须的安全装备；B 选项围巾不是安全装备；D 选项眼镜不是骑自行车的安全装备。
本题考查交通安全知识，涉及到骑自行车的安全意识要点。
3.If the traffic light is red, we_____.A.can cross the roadB.should waitC.can run quicklyD.can turn left答案：B。
交通灯是红色时，我们应该等待。
A 选项不能过马路；C 选项不能快速跑过去；D 选项不能左转弯。
本题考查交通信号灯的含义和交通安全意识要点。
4.When you walk on the pavement, you should walk_____.A.in the middleB.on the left sideC.on the right sideD.anywhere答案：C。
在人行道上行走应该靠右边走。
A 选项在中间走不安全；B 选项在左边走不符合交通规则；D 选项任何地方走也不对。
显微日本近代公民教育的形成日本社会于近代自上而下发生了质变，朝资本主义方向全面西化，其公民教育方面也不例外。
从分析日本公民教育的历史背景、展开历程以及存在的问题，来深入了解日本的公民教育发展状况。
标签：日本；公民教育；形成以“和魂洋才”自诩的日本，在历史上曾经历了两次社会文化的质变，其一是奈良时期，其二就是明治时期。
奈良时期日本漂洋过海抵达中国，学习中国的社会制度、文化形式和语言文字等。
“取经”回来之后进行了大规模的社会整顿、改造，不仅涉及政治制度，还有文字、建筑、饮食等多方面，并且取得了革新成果。
明治时期，由于德川幕府晚期闭关锁国的政策，加之内有地方起义不断，外有西方列强入侵，日本社会处于水深火热之中，又迫使日本当局向科技进步的西方学习，以图维新。
此时期与奈良时期不同的是日本近代社会的进步是伴随着枪林弹雨而来，不再是和平改良。
明治时期自上而下的维新运动，当局政府实施了富国强兵、殖产兴业和文明开化三大政策，处于动荡中的日本开始快速发展，国家性质也随之朝资本主义方向全面西化。
日本的现代化文明始于近代，社会、政治、经济、文化等得到质的飞跃，其真正意义上的公民教育也是随着维新图强开始实施和发展起来的，在公民教育展开的过程中，有积极因素也有被动因素。
面对加强国家意识形态教育之需，日本政府及仁人志士不断积极介绍和借鉴西方的教育思想，并付诸实践；另一方面，日本战败后，为了全面清扫日本公民素质教育中的帝国主义及军国主义思想，美国占领军对日本教育的各方面进行了破旧与立新，同时美国式民主精神也被植入其中。
日本的公民教育经历美国占领军的“洗礼”之后，又向前进一步的发展。
一、日本公民教育的历史背景（一）日本的“西学东渐”德川幕府后期，日本內忧外患，民族危机日趋严重，使日本站在一个何去何从的十字路口，日本的改良派及仁人志士开始积极向当时科学技术进步的西方国家学习，以维新图强。
明治维新之后，日本开始更加大幅度地学习和引进西方国家的文明成果。
单选题（共30题，每题2分）1 ．面对各地宗教改革，天主教改革自己以适应变化的世界，这种宗教改革的产物是（）。
•A．修道院••B．新教••C．耶稣会••D．堂区学校•我的答案： C参考答案：C答案解析：暂无2 ．以下是新文化运动时期平民教育代表人物的是（）。
•A．孙中山••B．邓中夏••C．胡适••D．黄炎培•我的答案： B参考答案：B答案解析：暂无3 ．《爱弥儿》是（）的著作，他在爱弥儿中说：“在万物的秩序中，人类有他的地位，在人生的秩序中，儿童有他的地位，应当把成人党做成人，把孩子当做孩子。
”•A．福禄贝尔••B．夸美纽斯••C．蒙台梭利••D．卢梭•我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无4 ．孟子教育思想的基础是（）•A．性恶论••B．性善论••C．性三品••D．素丝说•我的答案： B参考答案：B答案解析：暂无5 ． 1875年在马萨诸塞州昆西市进行教育改革新实验，创造了“昆西教学法”，1883年担任芝加哥库克县师范学校校长，进一步发展昆西教学法，主张以儿童为教学过程的中心，尊重儿童的兴趣，课程适应学生个性发展的需要等，被杜威称为“进步教育之父”的美国教育家是( )•A．约翰逊••B．华虚朋••C．帕克••D．沃特•我的答案： C参考答案：C答案解析：暂无6 ． 1870年英国“规定由国家拨款补助教育，并在缺少学校的地区设立公立学校；全国划分学区，由学校委员会负责本学区的工作；实施5-12岁儿童的强迫义务教育；学校的普通教学与宗教分离。
”该法案的颁布促进了英国初等教育的发展，标志着英国国民教育制度的正式形成，从此英国出现了公•A．福斯特法案••B．巴尔福法案••C．富尔法案••D．费里法案•我的答案： D参考答案：A答案解析：暂无7 ．“虚心涵泳”是朱熹的读书法。
此处的“涵泳”是指读书时应( )•A．细心玩味••B．融会贯通••C．敬守此意••D．•我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无8 ．第一个提出“化性起伪”的是（）•A．孔子••B．孟子••C．荀子••D．墨子•我的答案： C参考答案：C答案解析：暂无9 ．洋务派最早创办的外国语学堂是（）。
教育是一个让生命展开的过程傅国涌教育是什么？在今天一般中国人眼中，其实，“教育”只被理解成一个字：只有“教”，没“育”。
“育”是什么？我们可以联想到孕育、哺育、养育……，都跟生命有关。
如果我们把这个“育”成“教育”的重心，就可以想到，“教育”从来都不是一个结果，“教育”是一个过程，是一个生命展开的过程，就像一棵树，从一粒种子到参天大树，这是一个过程，而不仅仅是结果。
如果你只看到结果，那不是教育。
所以，当我们理解“教育”这个词的时候，只把重心放在前面那个字，那就是注重结果的教育；而事实上，教育是一个开放的过程，它永远都不会有结果，它永远面朝未来，不会结束。
刚才，张文质先生说到一句话，让我很感动。
他说，生命化教育课题追求的不是成功。
太美好了，在这个时代，要是有一个人能够立定心志说出这句话——他做一件事，不是为了成功；而是为了一个过程。
我觉得，这就是这个时代最大的成功。
“成功”这个词在中国已经被异化了，成为“摇头丸”，每个人心目中的成功其实是不一样的。
所以，我特别喜欢这个“慢”字，“慢”是一个过程，“慢”是对过程的肯定，“慢”是一种开放的姿态，“慢”是对生命的一种尊重。
民国教育的花开花落我对教育的理解仅仅站在一个普通人的理解上，我是研究历史的，我所懂的仅是历史，但我关心中国的今天，也关心中国的未来。
所有正处于当下的中国人都知道，我们正处于一个巨大的转型当中，这次转型将以什么方式展开，从最根本的意义上说，是与教育有关的。
一个国家的教育能达到什么样的程度，这个国家的文明就是一个什么样的状态。
或者说，普通教育，特别是基础教育——中学、小学是一个什么样的水准，这个国家就是一个什么样的水准。
19世纪，德国打败法国，有人说过这么一句话：“德意志民族的崛起，在小学老师的讲台上就决定了。
”一百多年后，当中国的学者来到德国的一个边缘小镇，看到十九世纪的德国教学挂图：世界地图。
一个德国小学生就知道万里长城是什么样的，就知道世界七大洲，知道基本的科学常识。
七年级英语国家单选题40题1. 传说中，有一只神奇的狮子守护着英国的一座城堡。
这座城堡位于：A. 苏格兰B. 威尔士C. 英格兰D. 北爱尔兰答案：C。
本题主要考查英国的地理分区。
苏格兰以其壮丽的高地风光闻名；威尔士有着独特的文化和语言；北爱尔兰有着特殊的历史和政治地位。
而英格兰在历史上有着重要的地位，许多著名的城堡都位于此地。
2. 据说，英国有一位著名的国王，他的故事被人们传颂至今。
这位国王出生在：A. 伦敦B. 剑桥C. 牛津D. 爱丁堡答案：A。
伦敦是英国的首都，也是政治、经济和文化的中心，许多重要的人物都出生于此。
剑桥和牛津是著名的大学城。
爱丁堡是苏格兰的重要城市。
3. 有一个神秘的岛屿，一直被认为是英国的一部分。
它是：A. 马恩岛B. 西西里岛C. 科西嘉岛D. 撒丁岛答案：A。
马恩岛是英国的皇家属地。
西西里岛属于意大利，科西嘉岛属于法国，撒丁岛也属于意大利。
4. 传说在英国的某个地方，隐藏着巨大的宝藏。
这个地方可能是：A. 巨石阵B. 大本钟C. 白金汉宫D. 伦敦塔答案：D。
伦敦塔历史悠久，有许多传说和神秘的故事，曾被认为可能藏有宝藏。
巨石阵是神秘的史前遗迹，大本钟是著名的报时钟，白金汉宫是英国王室的宫殿。
5. 有一个关于英国的古老传说，讲述了一位英雄在哪个山脉中战斗：A. 奔宁山脉B. 阿尔卑斯山脉C. 比利牛斯山脉D. 喀尔巴阡山脉答案：A。
奔宁山脉位于英国。
阿尔卑斯山脉主要在欧洲大陆，比利牛斯山脉在法国和西班牙边境，喀尔巴阡山脉位于欧洲中部。
6. Which of the following is a famous American musical?A. "Swan Lake"B. "The Phantom of the Opera"C. "The Nutcracker"D. "Carmen"答案：B。
外国教育史结业考试试题(A卷)考号姓名一、填空:(每小题1分,共10分)1. 斯巴达教育的唯一目的是通过将氏族贵族子第培养成为体格强壮的武士。
2、夸美纽斯,是17世纪著名的爱国主义者,伟大的资产阶级民主教育家。
他的教育思想代表作是。
3、骑士教育是中世纪早期西欧等级制度的产物, 也是一种特殊的。
4、费里教育法确定了国民教育的义务、免费和原则,为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。
5、文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以为中心的教育活动,并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。
6、中世纪西欧晚期的城市学校有两类,一类是基尔特学校,另一类是。
7、提出“产婆术”的古希腊教育家是:。
8、1833年,英国议会通过了一项提案“”,以资助发展教育,表明国家控制教育开始成为英国教育发展的一项重要内容。
9、法国教育家卢梭的“儿童观”是应当把当做儿童看待。
10、古罗马的教育主要分为共和时期和前后两个阶段。
二、单项选择:(每小题1分,共10分)1.教育心理学化思想经由赫尔巴特(1776—1841)得到发展。
赫尔巴特明确提出,“教育学作为一门科学,是以()和心理学为基础的。
A. 哲学B.社会学C.文化学D.伦理学2.“新教育”是19世纪末20世纪初,随着欧洲国家工业化发展,垄断进一步形成而出现在欧洲的一种反对()理论和方法,广泛采用新的教育形式,内容和方法,革新已有教育的方方面面的教育改革运动。
A.传统教育B. 实科教育C.古典教育D.人文教育3.()一生著述颇丰,他的教育思想主要体现在《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《进步教育与教育科学》、《经验与教育》等著作中。
A.爱伦凯B. 罗杰斯C.马斯洛D.杜威4.12世纪前,欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型是教会学校和()A. 商人学校B. 骑士教育C. 文法学校D. 行会学校5.骑士教育并不是一般意义上的教育形式,而是中世纪一种特殊形式的()A.学校教育B.宫廷教育C.教会教育D.家庭教育6.柏拉图认为理想国家的最高统治者应当是()A.军人B.哲学家C.手工业者D.农民7.联邦德国各州拥有(),主管各类学校教育。
八年级英语国家概况单选题50题1.Which country is located to the north of England?A.ScotlandB.WalesC.IrelandD.France答案：A。
苏格兰位于英格兰北部。
威尔士在英格兰西部，爱尔兰是一个独立的国家在英格兰以西，法国在英格兰南部隔海相望。
2.Big Ben is located in which city?A.LondonB.ParisC.New YorkD.Beijing答案：A。
大本钟位于英国伦敦。
巴黎是法国首都，纽约是美国城市，北京是中国首都。
3.The national flower of England is?A.RoseB.LilyC.SunflowerD.Daisy答案：A。
英格兰的国花是玫瑰。
百合花、向日葵、雏菊都不是英格兰国花。
4.Which river flows through London?A.The ThamesB.The SeineC.The HudsonD.The Yellow River答案：A。
泰晤士河流经伦敦。
塞纳河流经巴黎，哈德逊河流经美国纽约，黄河流经中国。
5.Who is the head of state of the United Kingdom?A.The presidentB.The prime ministerC.The queenD.The king答案：D。
英国的国家元首是国王。
英国没有总统，首相是政府首脑不是国家元首，女王目前已退位，现在是国王为国家元首。
6.The capital city of the United States is _____.A.New YorkB.Los AngelesC.WashingtonD.C.D.Chicago答案：C。
美国首都是华盛顿哥伦比亚特区，纽约是美国重要的经济中心，洛杉矶是美国重要的影视文化中心，芝加哥是美国重要的交通枢纽和商业中心。
浅议新课程背景下我国学校公民教育课程的建构[摘要]公民教育作为公民意识培育、公民能力养成的重要渠道，是推进社会政治文明建设的重要力量，也是公民个体全面发展的内在要求。
我国基础教育应该以课程改革为契机，构建必修与选修相结合、学科课程与活动课程相互协调的学校公民教育的多维课程结构。
[关键词]公民教育；新课程；课程2007年，党的十七大报告中首次明确提出要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”，为公民教育在我国的推进提供了政治保障。
基础教育作为普及性的国民教育，是形成公民个体知识、情感、态度、价值观和技能的关键时期，是公民教育的主渠道。
当前我国教育改革正在全国范围内推进，新课程在课程功能、内容、实施、评价、管理等方面都有重大突破，与公民教育在价值追求上实现了高度统一，我们应以此为契机构建适合我国国情的公民教育课程结构。
有计划、有目的地传授公民参与国家和公共生活所需的道德、法律、政治、经济等知识，并培养相应的情感、态度和公民能力。
一、编制完整的公民教育学科课程学科课程是以学科为中心来编制的课程，又称认知课程或理论课程。
对于公民教育来说，包括两类：一类是专门的公民教育学科课程，如新加坡的《好公民》、英国的《生命线》等；另一类是包含有公民教育内容的其他学科课程，即间接课程。
我国中小学目前还没有专门的课程，公民教育内容主要包含在政治、历史和地理等人文学科中。
2005年学者丛日云编著了《中国公民读本》，但没有列入国家法定课程。
本文认为目前小学至高中的思想政治(品德)课实际上扮演着公民教育学科课程的主要角色。
以高中思想政治课为例，普通高中思想政治必修课包括四大模块，《经济生活》定位于学生作为市场经济活动的主体，获得参与现代经济活动的必要知识和技能，全书内容包含了公平与效率、权利与义务、诚信、守法、规则、竞争、环保、国际合作等公民意识教育。
《政治生活》设四个单元，依次为：“公民的政治生活”，介绍我国宪法赋予我国公民的基本权利和应该履行的基本义务，理解社会主义民主的特点以及公民应如何有序参与政治生活。
初三英语国际法律单选题50题1.International law is a set of rules and principles that govern relations between _____.A.countriesB.citiesC.townsD.villages答案：A。
国际法律是一套管理国家之间关系的规则和原则，只有countries（ 国家）符合题意。
cities（ 城市）、towns（ 城镇）和villages 村庄）都不符合国际法律的适用范围。
2.The United Nations is an important organization for promoting international law. It is made up of many _____.A.statesB.provincesC.districtsD.counties答案：A。
联合国是促进国际法律的重要组织，它由许多国家states）组成。
provinces 省）、districts 区）和counties 县）都不符合联合国的组成单位。
3.One of the main purposes of international law is to maintain _____.A.peace and securityB.war and conflictC.poverty and hungerD.disease and disaster答案：A。
国际法律的主要目的之一是维护和平与安全（peace and security）。
war and conflict 战争和冲突）与国际法律的目的相悖；poverty and hunger 贫困和饥饿）、disease and disaster 疾病和灾难）不是国际法律的主要维护对象。
4.International law includes treaties, conventions, and _____.wsB.regulationsC.customsD.rules答案：C。
英国的公民教育处在十字路口？四种概念的公民身份及其对民族和宗教的多样性的影响在这篇文章中，我认为它是检验持有不同的观念的公民的多样性，鉴于目前的社会政治全球气候，以及目前全国在英国范围内。
我已经将持有不同观念的公民概念分为四大类：“道德”，“法律”，“参与”，和“身份”的概念。
这分类是基于原有的实证研究，研究不同观念的英国公民的教育政策和课程开发过程，由有关的研究学家展开研究和相关文件的支持（QCA，1998年，2000年，2001年）。
我考察了每个民族和宗教多样性的影响。
我认为，公民教育占主导地位的“参与”的模式将无法实现一个包容性的公民身份，除非它被加上一种改进的基于身份的“模型。
我提出“制度的多元文化主义”的概念，构成过程。
这种集中在一个考虑共同价值观的过程，就可以实现通常被忽视的那些要求在多元文化社会的共同价值观。
最后，我列出了一些有影响的政策，课程和教学法。
导言1在这篇文章中，我认为，考虑多元化的背景下的公民和公民教育，特别是在目前英国的环境和全球当前的社会经济政治气候下，不仅有全球化，移民和社会多元化（民政厅，2001年）公民身份和多样性有着显著的联系，但也存在英国的种族主义的政治因素。
最近推出的新要求，收购英国公民身份（民政厅，2005年），以及重要的国际事件，如发生2001年9月11号和2005年7月的伦敦爆炸案。
另外，询问到最近已经由下议院公民教育教育和技能专责委员会实施，还有一个特别令人感兴趣的是公民权教育可能会促进“共同价值观”，和对身份以及多样化的理解，和对“英国性”的理解（教育和技能专责委员会，2006年）。
“教育和技能部（DFES），还委托一个独立的课程有关多样性和公民，宣布部长表示，会研究如何可以把现代英国的历史文化融入社会的公民课程在我们的中学“（拉梅尔，2006年）。
在下面的章节中，我进行了分类，分为四个主要的公民概念“道德”，“法律”，“参与”，以及相对淡化身份概念。
这种分类是基于我所进行的研究。
我解决的首要研究的问题是：如何对待不同概念公民身份涉及公民教育的发展过程（在英文中学当代环境下）解决民族和宗教的多样性？这需要解决以下两个子问题：i）公民持有怎样的态度涉及一定范围内的公民教育发展过程中？及ii）什么是理论和实践意义基于不同概念公民身份，有关种族和宗教的多样性？我的方案是访问了30名参加者在不同的阶段的决策过程中，包括大卫·布伦基特（当时的国务卿）。
伯纳德·克里克爵士，在1998年在英国主持，在英国和其他人积极参与政策过程中，后续的课程发展阶段和相关的举措。
受访者被分为三大类：一是在制定政策，发展课程，和开发教学在英国的公民教育资源;其次，那些谁有很大的问题，但没有涉及或包括在这个过程中，第三，那些已经参与相关的举措或域，这可能有理论和/或实际影响的公民教育活动。
半结构化进行了采访，涵盖了广泛的主题，包括受访者“观念的公民意识和观念的多样性和他们的看法如何它们之间的相互关系。
此外，我分析了“克里克报告”（QCA，1998年），以及关键阶段3（KS3）课程文件的KS3计划（QCA，2000）的研究和KS3工作计划（QCA，2001年），以及关键扎根理论的数据分析方法（格拉泽和斯特劳斯，1967年）。
我的关于公民的政治哲学文献的归类和分析，在其中我检查了关于种族和宗教的多样性，考虑其影响的理论和实践。
在本文的最后一节中，我总结并确了定民族和宗教多样性的四种模式，并我提出“参与”的模式，建立在包容性的公民资格模式的基础上，一种改进的基于身份的“模型。
公民身份的概念简介：三个“股”的公民权虽然作为一个以教育为目标的国家的公民不是一个新概念，公民教育从来没有正式成为学校课程的一部分，直到在2002年在英国中学成为法定课程。
克里克报告提出TH马歇尔的公民作为其核心的概念，指的是提出了三个要素: 公务员，政治和社会, 应该对应TH马歇尔的三要素公民身份（马歇尔＆Bottomore，1992）。
虽然以TH马歇尔为出发点的发展公民身份的概念，他的社会包容的核心问题是没有明确的被发达国家强调，尽管其潜在的扩大通过积极参与的公民范围。
从历史上看，公民身份非常有界的性质（加热器，1990年），稍纵即逝参考的不断需求，扩大专营权......以实现妇女解放，降低投票年龄（QCA，1998年，第9页）。
这展现了公民身份的性质的多样性，就性别和年龄，扩展到其他被排斥或边缘化的群体，然而特别是，进行在实质性审议的种族多样化的背景下，“扩大”公民的宗教多样性。
道德观念的价值公民身份的“道德”的概念可以追溯到古希腊的思想家，柏拉图的“理想国”是早期最大的贡献之一。
在这里，国家是基于正义之间的公平社会。
同样，亚里士多德认为人主要是政治动物,人类的设想，由于其本身的性质，通过积极参与的“城邦”或城市国家的事务（亚里士多德的政治，1976）在当代教育的论述中，有不同的位置上，道德与公民身份。
海顿（2000）认为，公民教育应解决对于道德切割公共/私人领域的区分。
在的克里克报告, “价值”提出：“这是一个独特的功能不只是知识的公民和公民社会，它也意味着发展的价值观，技能和理解“（QCA1998年，p。
13）。
然而，这似乎强调了克里克报告的价值观“更多的“程序”方面的条款，例如，尊重某些公共机构法治，虽然承认个人，社会和文化价值观：“我们建议的是更具体的民主政治，借鉴，社会识别，但并不限于通过全国论坛教育和社区中实现（QCA，1998年，页。
14）。
本次论坛是由学校课程及评核局（SCAA）设立，以确定全社会（塔尔博特和泰特，1997年）的“共同的价值观”。
这必须位于公共话语的背景下，在早期的20世纪90年代中期他们认为英格兰已日益多元文化的社会，破坏了一个共同的宗教价值观的框架（贝克，1998年）。
大张旗鼓地宣传青年犯罪案件的情况下，社会道德滑坡的解决方案在于重建“共同的价值观”.可以说，我们正在目睹了一些类似的言论，并呼吁“共同的价值观”，特别是在2005年的7月伦敦爆炸案。
吉姆利卡（1999）的哲学思考何谓“共同的价值观”，他指出，人们常常认为在一个自由，社会凝聚力和民族团结的社会中民主取决于“共享效忠的政治原则，而不是一个“共同的身份”。
但是，吉姆利卡认为，共同的原则是不足够说明这一点，加拿大魁北克省的例子，矛盾是有越来越多的民族主义的同时，增加忠诚的政治的原则。
他提出，关键是归属感的概念，历史和语言，必须在公民教育中发挥核心作用。
一些受访者查询“共同价值观”的概念。
一名前高级QCA官员认为，应该有更大的强调团结社会的多样性（Kiwan，2007年）。
这反映了中央平衡统一性和多样性，不仅体现在英国，但确实在国际上的一些不同民族国家的情况下（2004年），包括美国（莱德森比林斯，2004年），加拿大（吉姆利卡1999年; 2004年）丹麦（2006年），法国和德国。
一名职员来自克里克咨询集团认为，共同的价值观的想法可以支撑公民身份意味着什么。
但是，这并没有转化成一个包容性的公民概念化容纳民族和宗教的多样性。
相反，'N'提倡的方法强调“我们共同的价值观”，以及其社会负面的后果：其实，这是关于恐怖主义和伊斯兰教，你知道，我们应该允许移民在这里，它们的价值观与我们不同，等等,其实这是一个主要公民权的问题，通过我们共同的价值去处理.公民教育在英国被认为，它的作用是教育，灌输共同的价值观。
像'N'，他也挑出伊斯兰教，恐怖主义和“基地”组织的联系.事实上，有西米德兰（West Midlands）的年轻穆斯林，分布在北方英国等，他们认为，在这种状态下，他们的忠诚，不存在他们可以去争取基地组织像在阿富汗的那种...如果你有大量的人在社会中积极争取破坏，破坏社会，那么，社会最终不会......不能让这样的人在它里面，它有一个教育系统，确保您不会产生大量与异化的人.然而，如何利用教育灌输这种共同的价值观，再次避免可能达成共同的价值观的问题。
他也没有承认，虽然教育在整合中发挥作用，它不能成功.除非有随之而来的在国际，国家发展战略和地方各级社会范围内.工作在KS3计划内的，共同的价值观被称为对人权的理解，公平，宽容，尊重的价值观，渴望正义。
参考值也出现在多样性的主题下。
然而，一些教学活动建议讨论有关音乐，食物和运动如何的问题在公共政治领域没有提到。
法律概念罗马人第一个开发出更多墨守成规的公民概念，权利（1990年）。
现代自由欧洲概念国家和公民于17世纪的发展，这些早期的罗马概念（1993）。
当代人权理论框架在法律上的权利的条款，个人对国家的（1990年）。
公民身份和公民身份的话语上教育越来越多地被连接到人权的话语（例如，安德森，2000年）。
有人认为，人权的来源是源自哲学从它是什么是一个人，即它是一个普遍的概念道德体验。
与此相反，公民的权利，这是定义关系根据个人的政治概念化的一个政治共同体（2005年）。
克里克咨询集团的条款明确提及公民权利：为了提供关于学校中有效的教育的意见，包括性质和实践;个人的职责，责任和权利作为公民和社区活动的个人和社会的价值。
特别需要注意的是，“人权”这句话不使用，而是“作为公民的个人权利”（斜体强调说）。
这是一个重要在伦理和法律概念化的区别。
一个普遍性的方法是从个人和公民身份中定义政治概念化的个人关系的政治社会（2005年）。
虽然KS3学习计划和KS3工作计划中公民身份不被明确的由人权支持，但人权问题是突出的。
在KS3的研究中，人权是在第一个项目“认识和理解”标题下：“学生应该被这样教导：A）法律和人权的权利和责任支撑社会“（QCA，2000年）。
在KS3工作计划中，3单元集中在人权（QCA2001），所指上一节中，和学生们一起研究人权法“（1998年）。
参与概念积极参与，可以说是最占主导地位的公民概念在克里克报告：“积极的公民，我们的目标是整个世界”（QCA，1998年，页25）。
几个历史上被称为的政治传统，也开始参考希腊和罗马的公民概念（QCA，1998年）。
约翰·斯图亚特·穆勒被明确提到，在鼓励志愿组织和社区活动的背景下，他认为，积极参与可以使公民发展，还致力于代议制政府的概念（穆勒，1983年，页98）。
KS3学习计划分为三个子目，第三子标题致力发展参与的技能和负责任的行动，“（QCA，2000）。
参与是无孔不入的，连贯地体现在KS3工作计划（QCA，2001），许多单元写的是关于“积极参与和负责任的行动计划“的研究子标题（QCA，2000年）。
此外，也有几个单元着重研究积极参与和相关概念。
关于“代表”的概念，在前面章节的介绍中指出：“学生探索如何在社会中代表不同群体“（QCA，2001年，14日，第1页）。
