《浮力》课堂实录

“浮力”课堂实录一、课程导入上课铃声响起，同学们迅速回到座位上，期待着今天的物理课。

老师微笑着走进教室，手中拿着一个装满水的透明容器和一个乒乓球。

老师：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的物理现象——浮力。

大家看，我把这个乒乓球放在水里，会发生什么呢？”说着，老师轻轻地将乒乓球放入水中，乒乓球迅速浮到了水面上。

同学们纷纷瞪大了眼睛，好奇地观察着。

老师：“为什么乒乓球会浮在水面上呢？这就是我们今天要研究的浮力。

”二、知识讲解老师：“首先，我们来思考一下，什么是浮力？浮力就是物体在液体或气体中受到向上的力。

大家想想，生活中还有哪些物体在水中会受到浮力的作用？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来。

同学 A：“木头在水里能浮起来，应该是受到了浮力。

”同学 B：“游泳的时候，人能浮在水面上，也是因为浮力吧。

”老师：“同学们说得都很对。

那浮力的大小跟什么有关呢？我们通过一个实验来探究一下。

”老师拿出一个弹簧测力计，一个铁块和一杯水。

老师：“我们先用弹簧测力计测出铁块在空气中的重力，大家注意看读数。

”同学们都目不转睛地盯着弹簧测力计，老师读出了铁块在空气中的重力为 5 牛。

老师：“接下来，我们把铁块慢慢浸入水中，看看弹簧测力计的示数会发生什么变化。

”随着铁块逐渐浸入水中，弹簧测力计的示数逐渐变小。

老师：“同学们，你们观察到了什么？”同学 C：“弹簧测力计的示数变小了。

”老师：“对，这说明铁块在水中受到了向上的浮力，浮力的大小就等于铁块在空气中的重力减去在水中时弹簧测力计的示数。

通过这个实验，我们可以得出浮力的大小与物体排开液体的体积有关，物体排开液体的体积越大，受到的浮力就越大。

”老师接着在黑板上写下了浮力的计算公式：F 浮＝ρ 液 gV 排，并详细解释了每个符号的含义。

三、实验探究老师：“现在，我们分组来进行一个实验，来验证浮力的大小与物体排开液体的体积的关系。

每个小组都有一个装满水的水槽、一个量筒、一些大小不同的铁块和一个弹簧测力计。

《浮力》课堂实录湖北省长阳县磨市镇救师口中心学校/潘玉玲教学目标：1、知识与技能目标（1）认识浸在液体和气体里的物体受浮力，知道浮力的方向（2）知道阿基米德原理2、过程与方法目标（1）通过实验体验浮力的广泛存在，学会用弹簧测力计测量浮力的大小（2）通过实验探究理解F浮=G排3、情感态度与价值观目标经历观察，实验以及探究等教学活动，培养学生勤于思考、团结协作的精神和实事求是的科学态度教学重难点：实验探究浮力大小与排开液体重力的关系教具：演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、圆筒、矿泉水瓶、水槽、鸡蛋、玻璃棒学生实验器材：大钩码、弹簧测力计、烧杯、水、溢水杯、塑料袋、小桶、量筒教学程序设置情景，导入课题教师：当皮球掉进了又深又曲的树洞里，用什么办法把球取出来呢？学生：灌水教师：在这个办法中应用了什么物理知识？学生：浮力教师：同学们想不想学习浮力？引入浮力课题。

（板书浮力）反思：设置情景，激发学生的学习兴趣，拉近物理与生活的距离，让学生意识到浮力在生活中的应用，知道学习浮力的意义。

体验浮力的存在，寻找测量浮力大小的方法教师：说一说生活中存在浮力的现象学生：漂浮在水上的轮船、人在水中游泳……教师：除了液体对物体有浮力外，气体对物体有浮力吗？学生：氢气球受浮力多媒体展示物体受浮力的画面教师：漂浮、上浮和悬浮的物体受到浮力，生活中有这样一类物体，演示钩码在水中会下沉，提出问题：下沉的物体是否受浮力？学生：下沉的物体也受到浮力教师：如何设计实验证明下沉的物体也受到浮力？学生：先用弹簧测力计测出钩码的重力，然后把钩码浸入水中，观察弹簧测力计的示数是否变化？学生：分小组完成实验教师：说一说你观察到的现象及由此得到的结论学生：钩码浸入水中弹簧测力计的示数减小，说明下沉的物体也受到浮力教师：根据你对浮力的认识，你认为浮力是液体或气体对物体施加的一种什么力？学生：浮力就是把物体往上托教师：模拟实验现象，将弹簧测力计吊着的钩码用手向上托起，弹簧测力计的示数减小板书：液体（或气体）对物体向上托的力叫浮力教师：浮力的方向如何？（板书）浮力的方向---竖直向上教师：从刚才的实验中，能否找到一种测量浮力的方法？学生：测量浮力大小：F浮=G-F（板书）反思：学生通过生活中的实例和探究性实验，体验了浮力的存在，并找到了测量浮力的简便方法，培养了学生解决实际问题的能力。

浮力复习1一．浮力定义：师：大家好，今天我们来复习浮力知识。

大家看，我手里有一个柱体，我用弹簧测力计测出它的重力。

叫一名同学读出此物体重。

生:柱体重1.1N师：它都受到哪些力的作用？受合力为多少N？生:它受到向下的重力和向上的拉力，因为二力平衡，所以它受到的合力为0N。

师：现在我用手向上托起不动，此时测力计的示数是多少？生：测力计示数为0.4N.师：为什么测力计的示数变小了？生：物体受到向上的托力。

师：它受合力为多少N？生齐答: 它受到的合力为0N。

师：它都受到哪些力的作用？生：它受到向下的重力，测力计对它向上的拉力和手对它向上的支持力。

师：现在我将柱体慢慢放入水中，观察测力计示数的变化并读出数据生：浸没前，测力计的示数逐渐变小，浸没后测力计的示数保持0.3N不变。

师：物体浸入液体中，为何示数会变小？它的施力物体是谁/生;物体受到水的浮力。

施力物体是水师：什么叫做浮力？生：一切浸入液体或气体的物体，都受到液体或气体对它竖直向上托的力，叫做浮力。

（此时老师板书）师：试画出它浸没后受到的浮力示意图。

（学生画图）师：根据刚才试验完成练习：1.将物体刚刚浸入以至完全浸没，测力计示数变化图像选择（）2.将物体刚刚浸入以至完全浸没，物体受浮力变化图像选择（）二．计算浮力的方法（1）师;通过刚才试验，我们也得出计算浮力的一种方法.板书：称重法F浮=G-F’这种方法适合什么样的物体浮力计算？生：能够沉下去的物体浮力计算。

师：奥，是吗？现在我这里有一个正方体木块，刚才这位同学上来演示一下能否测出此物体的浮力/生;边演示便说明，用弹簧测力计测出物体重0.1N，现在放入水中静止，测力计示数为0N。

师;你能否用称重法得出物体受到的浮力？生：能三．与浮力有关的因素师：浮力到底与哪些因素有关？生：浮力与物体排开液体的密度，排开液体的体积有关。

（师板书）师：既然与多个因素有关，研究使用到了什么研究方法？生：控制变量法师：你能否列举出生活实例来支持你浮力的大小与排开液体的体积有关。

《浮力》课堂实录《浮力》课堂实录执教：黄健地点：夷陵区九四初中执教班级：夷陵区九四初中八（2）班时间：2014年4月2日师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

一、情景导入、出示目标师：（出示轮船航行的动画及音效，PPT1）同学们，在长江边成长的大家对轮船并不陌生，为什么轮船可以在水面航行，却不沉没？生：（立即回答）因为有浮力！师：是的，今天我们就来学习浮力。

（出示课题，并板书PPT2）师：（出示学习目标,PPT3）请大家齐声朗读这节课的学习目标生：（朗读）二、导引自学、合作探究1、感受浮力师：每个小组都有一个水槽和一个木块，请大家慢慢的将木块压人水中，你有什么感觉？（出示PPT4）生：（各自操作，交流感受）甲：感觉饮料瓶向下运动越来越困难；乙：感觉有一个阻力……师：是的，感觉到了一个阻碍饮料瓶向下运动的力，这就是浮力。

（出示PPT5）生活中还有那些实例告诉我们浮力的存在呢？请大家在小组内倒叙交流，记录讨论的结果，完成后举手示意，准备接龙。

生：（思考——交流——记录——举手，2分钟）师：接下来我们请最先举手的3个小组接龙回答，每个小组一次只能举一个例子。

甲：漂在水面的塑料瓶乙：纸张丙：落叶甲：泡沫：乙：口水丙：油甲：头发乙：鸭子丙：轮船甲：乒乓球乙：……丙：师：是的，生活中有很多例子说明了浮力的存在，我也给大家列举了一些（出示幻灯片6）师：请大家认真观察，你发现这些物体有什么共同点呢？生：他们都是漂浮在水面上。

师：是的。

那是不是只有漂在水面上的物体受到浮力呢？淹没在水中的物体会受到浮力吗？生：会！师，为了验证大家的猜想，我们做个实验吧。

（出示幻灯片7,水槽和乒乓球，利用试管将乒乓球压在水中），请大家认真观察（教师演示实验）生：（仔细观察）师：你看到了什么？为什么乒乓球能浮起来呢？生：我看到乒乓球浮起来了。

师：为什么乒乓球能浮起来呢？生：因为水对它有浮力。

师：是的，所以我们发现在水里向上运动的物体会受到浮力。

“浮力”教学实录【设计理念】1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。

将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。

使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。

3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

【教材分析】教学目标知识与技能1．知道浮力方向2．通过实验认识浮力3．知道阿基米德原理4．知道物体的浮沉知识过程与方法1．经历探索浮力大小过程2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力情感态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣2．培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神教学重点1．通过实验猜想浮力大小与什么因素有关2．浮力在生活中的应用教学难点探究浮力与排开液体重力的关系教学方法1．透镜式教学2．边观察、边实验、边讨论的启发式教学教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶【教学过程实录】一、设置情景，引入新课师：演示实验①将一个皮球从空中自由释放。

②将一个皮球放在桌面上。

根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。

）师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）生（讨论，大胆猜想，积极发言。

）师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？生：类比法。

二、进行新课师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？生：（分小组讨论后，交流。

）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。

）1.浮力有方向吗？方向向哪儿？2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。

111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111一、课前准备把学生分成八个实验组二、实验器材烧杯带绳小烧杯弹簧测力计乒乓球橡皮泥不同的钩码三、实验引入教师手拿乒乓球问：同学们，你们猜想我松手后会发生什么现象？是什么原因生：向下落，由于受到了地球的引力。

师：我现在把乒乓球放入烧杯中，松手会有什么现象发生？原因是什么？生：竖直向上运动，是因为受到了水向上托的力，即浮力。

师：这节课让我们一起探究学习浮力的有关问题。

四、板书课题———浮力1.感受浮力。

2.感知浮力的大小。

3.猜想浮力的大小与什么因素有关。

生A ：与水的多少有关。

生B ：与浸入的深度有关。

生C ：与物体的重量有关。

生D ：与物体的形状有关。

生E ：与液体的密度有关。

生F ：与排开液体的体积有关。

生G ：与排开液体的重量有关。

生H ：与物体的密度有关。

师：可以把H 合并到C ，还可以把E 、F 合并为G ，那么我们把实验分成四个小组，第一组探究A ，第二组探究B ，第三组探究C ，第四组探究D 。

生：实验。

师：指导。

师：下面各组同学汇报实验的过程和实验的结论。

第一组：我们第一组探究的是浮力的大小与水的多少的关系。

先用弹簧测力计钩住钩码，钩码重为2N ，然后完全浸入小烧杯的水中，示数为1.6N ，因而得出浮力为G-F =0.4N,令一名同学加水而示数差不变，所以浮力的大小与水的多少无关。

师：很有创意，很好很好。

第二组：我们第二组探究的是浮力的大小与浸入水中的深度的关系。

先用弹簧测力计测出小石块的重力，然后把小石块慢慢放入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐变小，全部浸入后，弹簧测力计的示数就不变了，结论是如果控制排开水的体积不变，浮力与物体浸入水中深度无关。

师：能分情况分析很好。

《浮力》教学实录教学过程：一、故事导入师：同学们，我们来看一个小故事，看故事的时候仔细听。

生：观看《曹冲称象》的故事。

师：同学们，你们知道小曹冲是运用什么方法称出大象的重量的？生：浮力师：对，今天老师给同学们上一节与浮力有关的科学课。

（板书课题）请读题。

二、实验导入，明确目的，统一方法。

师：同学们，接下来，因为我们要做几个实验，所以老师提出几个要求，请同学们读出来。

生：读《我们的声明》师：能做到吗？生：能。

师：好的，希望同学们能认真遵守我们的声明。

师：同学们，你们看老师手中拿的是什么？（木头、铁块、瓶盖）生：木头、铁块、瓶盖师：对你们说得对了，不知道把它们放到水中会出现什么样的现象呢？生：有的会浮起来，有的会沉下去师：根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测）师：是这样吗？把它们放到水中来验证一下，（教师演示：木块浮上来了，瓶盖也浮上来了，铁块沉下去，）师：同学们，你们想做有这种实验吗？生：想。

师：老师为同学们准备了许多材料，请小组长打开第一袋实验材料，请小组的同学都说说有什么实验材料？生：橡皮泥、木块、螺丝帽、回形针、钥匙、树叶、乒乓球、塑料尺、塑料块、钉子、围棋子（老师将物体名称贴到黑板上）师：同学们都说对了，请小组长拿出这张纸，跟小组的同学们猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？在猜测那栏里，是浮的就在浮的地方打勾，是沉的就在沉的地方打勾。

师：老师叫一位同学上来，把猜测浮的物体放在右面，沉的物体放在左面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧？（学生上台摆物体名称）师：这些物体究竟哪些是沉在水里，哪些物体是浮在水面，我看到小朋友们讨论得很认真，大家想不想知道自己的猜测是否正确？生：想师：那就需要我们做实验验证了。

首先我们一起来读读实验要求，（出示实验要求）①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。

②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。

《浮力》教学纪实与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书教科版小学科学5年级下册第1单元第5课。

教材分析：《浮力》一课是本单元的“分水岭”。

从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。

本节课总共设计了感觉浮力，测量重力（浮力），测量入水体积不同的小瓶所受浮力，测量体积不同小瓶所受浮力，演示小瓶在水中撤去压力快速浮起等5个活动。

以此来突破本课的3个科学概念。

学情分析：学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体沉浮的因素，对重力、拉力等“力” 有了一定的认识，学生对“浮力”有一定的生活经验。

本课通过教师带领学生探究小瓶在水面、水中、水里所受的浮力大小，来进一步了解浮力。

教学目标：知识与技能：1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体浮力等于重力。

过程与方法：1.学会用弹簧秤测量塑料瓶在水中受到的浮力。

2.能用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。

情感、态度、价值观：1.经历弹簧秤测量浮力的过程，懂得方法的改进有利于我们研究的顺利进行。

2.学习利用数据分析解释现象的过程，懂得数据的重要性。

教学准备：每小组一个弹簧测力计、一个塑料瓶、一个边上贴有刻度并粘有挂衣钩的水槽、一根细线、记录表、一条毛巾。

教学环节：一、导入师：（出示课件：大海上有轮船在行驶。

）同学们请看屏幕，在一望无际的大海上有一艘轮船浮在水面上，没有飞上天，也没有沉下海，这里有几个力在影响轮船呢？生：重力、浮力。

师：那你们想研究哪个力呢？生：我想研究重力。

生：我想研究浮力。

师：重力我们以前研究过了。

这节课我们主要通过能浮在水面上的物体，来研究浮力。

（板书：浮力。

）（评析：这是情境导入的环节，让学生通过情境把浮在水面上的物体所受的最主要的力，定格为浮力与重力，为接下来的“浮力＝重力”作了很好的铺垫。

“浮力”教学实录【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。

将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。

使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。

3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

【教材分析】教学目标知识与技能1. 知道浮力方向2. 通过实验认识浮力3. 知道阿基米德原理4. 知道物体的浮沉知识过程与方法1.经历探索浮力大小过程2.学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力情感态度与价值观1. 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣2. 培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神教学重点1. 通过实验猜想浮力大小与什么因素有关2. 浮力在生活中的应用教学难点探究浮力与排开液体重力的关系教学方法1. 透镜式教学2. 边观察、边实验、边讨论的启发式教学教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶【教学过程实录】一、设置情景，引入新课师：演示实验①将一个皮球从空中自由释放。

②将一个皮球放在桌面上。

根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。

）师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）生（讨论，大胆猜想，积极发言。

）师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？生：类比法。

二、进行新课师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？生：（分小组讨论后，交流。

）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。

） 1.浮力有方向吗？方向向哪儿？ 2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？ 3.浮力大小等于什么？ 4.浮力大小与什么有关？师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。

认识浮力课堂实录认识浮力课堂实录根据认识浮力课堂教学，让生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；以下是小编整理的认识浮力课堂实录，欢迎阅读。

一、激趣导入。

课件展示“水上球”图片，播放视频《玩水上球》。

问：水上球为什么能浮在水面上？学生回答。

问：那是谁给它的浮力呢？学生回答。

师：关于浮力，同学们在小学科学课上已经有了初步的了解，你们还想知道哪些与浮力有关的知识呢？师:这节课我们就从浮力的大小、方向及浮力的产生原因来认识浮力。

二、新授。

1、浮力现象师：在我们生活当中存在着许许多多的浮力现象，请同学们看白板。

电子白板课件展示生活中浮力现象的图片。

问：你能说一下为什么吗？学生回答。

师：大家能不能举一些我们生活中一些浮力现象的例子呢？学生列举，教师点评。

2、浮力的概念师：刚才听同学们举了这么多物体受到浮力的例子，非常好，那你们能不能告诉老师:像铝块、石块这样的物体（边说边把石块扔进水杯，石块下沉）在水中受不受浮力呢？生：受（或不受）师：怎么验证呢？（建议参考课本《活动1》）学生小组讨论。

师：有谁来给大家说说你的验证方案（或步骤）？学生上台说出他（她）的验证方案（或步骤），同时利用电子白板展台功能展示学生的验证方案。

师生共同完善验证方案（或步骤）。

师：刚才我们共同研讨了这个验证方案（或步骤），接下来我们来实验。

实验之前我想问一下：在测量力之前我们应该是不是给弹簧测力计校零？现在我手中的弹簧测力计是否需要校零？在做的过程中要注意能不能让石块碰触水槽的底部?为什么？生：??师：同学们说得很好，下面有没有哪一组同学根据这个验证方案来讲台为大家做一下实验，让我们共同验证一下石块是否受到了浮力？学生上台演示，打开电子白板展台让其它同学观察学生实验的过程，并共同记录下实验数据。

师：通过实验，同学们有什么发现吗？生：??引导总结：我们把刚才同学们用的这种方法叫做：称重法测浮力。