浮力听课体会

浮力公开课观后感在听公开课的过程中，发现目前初二的同学在学习《浮力》知识的过程中，有很多问题存在，现总结如下：1.关于浮力的定义是什么，很多同学只能回答出一种，实际上中考共考察3种。

2.大多数同学不注重视物理概念，定义的深度挖掘，直白的说就是不注重定义里面的易错点，举个例子，同学们在阐述浮力的第一个定义的时候会说：“浮力是液体，或气体对物体向上的压力”，但标准的定义是：“浮力时液体，或气体对浸入其中的物体竖直向上的托力”。

易错点有三：一.是“浸”不是“浸没”，浸可以是“漂浮”“悬浮”“沉底”，如果刚开始学习浮力就注意到这个细节，在初三复习的时候就不会出现错把“浸”当成“浸没”来做题了。

少扣冤枉分。

二.是“竖直向上”，不是“向上”，出填空题，2分，体现了物理在考试中要求语言描述的精确性。

三.是托力，不是压力，这是考察浮力的作用效果，而从这个作用效果又引出了在《力和运动》这章，力的分类问题，老师提示下说可以按性质划分和按作用效果划分后，让同学们回答这两种划分形式分别包含哪些力，大家基本上全军覆没。

说明《力和运动》的相关概念就没有搞懂。

3.在讲到浮力产生的根本原因时，老师抛出问题，仅有1/3的同学能回答正确浮力产生的根本原因。

根本原因都搞不清楚，可想而知浮力这章的测试成绩是什么样了。

因为所有的浮力题目都是围绕着浮力产生的根本原因来命题，这是根本中的根本啊。

4.在讲解由浮力产生的根本原因而引出的中考察的6个模型时，发现同学们平时学习的过程中思考的问题不够深刻，不多问几个为什么，举个例子，在讲解到“非紧密结合”情况为什么物块底部会有水存在时，同学们的反应有二种，一种是说平时做题就是这么做的，另一种是说根本没有想过这个问题，而这个问题有牵引到了学习摩擦力时，产生摩擦力的4个条件，结果同学们都回答得稀拉哗啦。

5.而在讲解摩擦力产生的4个条件时，老师又抛出一个考试热点问题，即“接触时一定受力”吗？结果同学们也是全军覆没！但只有这个问题搞清楚了，才能彻底理解为什么计算压力的公式中，填空题要填“受力面积”而不是“接触面积”6.在老师请同学们讲解题目的过程中，发现所有的孩子都不会讲题，这意味着，同学们遇到一个题目，思考题目的方式是有问题的，即没有掌握如何快速，清晰的思考题目的一条主脉，举个例子，同学们目前讲题就仅仅是在讲自己求解的过程，即罗列方程。

浮力教学反思范文在浮力教学中，我扮演了一个教师的角色，负责向学生们讲解什么是浮力以及浮力的作用。

通过这次教学，我发现了一些需要改进的地方，并获得了一些宝贵的教学经验。

首先，我发现在教学中有时候缺乏互动的环节。

我在讲解浮力的时候，只是在黑板上写下了相关的公式和概念，然后就让学生们自己去理解和领悟。

这种单向的传授知识的方式虽然简单直接，但没有给学生们足够的机会去思考和探索。

在今后的教学中，我应该加强与学生的互动，例如通过问答的方式，让学生主动参与进来，思考和发言，提高他们对浮力的理解和掌握。

其次，我还发现在示范实验环节中的步骤安排不够清晰。

我在课堂上准备了一个小型实验来演示浮力的原理，但由于我表达不清，学生们无法明确看清实验的步骤和操作。

这导致他们在实验中无法正确观察到浮力的表现，从而影响了他们对浮力的理解。

我认识到，在今后的教学中，我应该提前准备好详细的实验步骤，并逐步演示给学生们，以便他们能够清晰地了解实验的过程，进一步深入理解浮力的原理。

此外，我还发现在教学结束后，我并没有及时总结本堂课的重点和难点。

由于时间紧迫，我往往匆匆结束，没有给学生们一个回顾和总结的机会。

这样一来，学生们容易将所学的知识忘记或混淆。

我应该意识到及时总结的重要性，并在课前做好充分的时间安排，使得在课堂结束前有足够的时间进行知识的总结和回顾。

最后，从学生的反馈中，我了解到他们希望能够有更多的实践机会来巩固所学的知识。

他们认为通过实践，能够更加直观地感受浮力的存在和作用。

因此，在今后的教学中，我应该增加更多的实践环节，例如在课后布置一些实验或观察任务，让学生们亲自动手，通过实践来加深对浮力的理解。

通过这次浮力教学，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向。

在今后的教学中，我将尽可能做到与学生的互动，清晰地安排实验步骤，及时总结课堂重点，并增加实践环节，以提高学生们对浮力的理解和掌握。

我相信，通过不断地反思和改进，我将能够成为一名更好的教师，为学生们提供更好的教学体验。

浮力的‎心得体‎会浮‎力的心‎得体会‎‎‎‎‎篇一：‎‎‎浮‎力教学‎心得体‎会浮‎力教学‎心得体‎会浮‎力是知‎识综合‎性强的‎章节，‎许多的‎难度习‎题使学‎生陷入‎到困惑‎之中，‎也使我‎陷入浮‎力教学‎的困惑‎指之中‎，到底‎该怎样‎进行复‎习的教‎学，真‎希望有‎高手指‎导指导‎。

我在‎浮力教‎学中，‎新课分‎为3节‎课，浮‎力的产‎生和称‎量法、‎阿基米‎德原理‎、浮沉‎条件和‎浮力的‎应用。

‎习题课‎大概进‎行3节‎课，现‎在实际‎上已经‎进行了‎8节课‎，浮力‎知识才‎算基本‎上完？‎我有点‎困惑，‎到底需‎要这么‎多课吗‎？审‎视自己‎这期间‎的教学‎过程，‎枯燥无‎味，实‎验少，‎没有体‎会物理‎本身的‎东西，‎更多的‎是陷入‎到了题‎海战术‎中。

应‎该怎样‎教学才‎好。

收‎集了其‎他老师‎的一些‎反思：‎‎‎ 1‎.浮力‎的概念‎是本节‎的重点‎，阿基‎米德原‎理是本‎节重点‎也是难‎点。

在‎生活中‎及小学‎的自然‎课上对‎浮力认‎识已有‎一定的‎基础，‎考虑学‎生的认‎知基础‎其概念‎由两个‎现象直‎接得出‎并强调‎“浸”‎和“向‎上”。

‎阿基米‎德原理‎的得出‎是难点‎，先让‎学生从‎生活现‎象和“‎造船比‎赛”、‎压鹅及‎“鸡蛋‎能在水‎中浮起‎来吗？‎”等实‎验，让‎学生边‎做边猜‎想：‎‎“浮‎力的大‎小与哪‎些因素‎有关？‎”最后‎通过课‎件展示‎，得出‎阿基米‎德原理‎。

-‎--可‎以用鸡‎蛋浮沉‎水面的‎实验可‎以说明‎物体所‎受的浮‎力跟液‎体的密‎度‎ 2‎.从经‎验，生‎活和实‎验中的‎现象猜‎测避免‎猜测的‎盲目性‎。

由于‎同学个‎体的差‎异及实‎验的自‎主选择‎，避免‎“整齐‎划一”‎，保证‎多样性‎，发挥‎了学生‎的主观‎能动作‎用。

同‎时教师‎在应有‎充分的‎准备学‎生猜测‎的“意‎外”，‎如：‎‎猜浮力‎与深度‎有关等‎。

学生‎并没有‎从生活‎中或已‎有的‎经验出‎发，这‎样猜测‎就有一‎定的局‎限性，‎此时教‎师可加‎以引导‎。

浮力复习课观后感《浮力复习课观后感》哎呀呀！今天上了一节浮力复习课，可真是让我大开眼界！一上课，老师就像一个神奇的魔法师，把那些复杂的浮力知识变着法儿地展现在我们面前。

“同学们，浮力就像是一个调皮的小精灵，总是在跟我们捉迷藏。

”老师笑着说。

我心里想：这浮力还能是小精灵？太有趣啦！老师先给我们讲了浮力的定义，那可不是简单地念一念书上的话，而是打了好多比方。

比如说，把一个木块放进水里，木块能浮起来，这就是浮力在起作用，就好像有一双无形的手在托着木块。

这难道不像我们在游泳池里，感觉自己能轻松地漂起来吗？我一边听一边点头，心里不禁感叹：原来浮力这么神奇！接着，老师又开始讲浮力的计算。

这可有点难啦！什么阿基米德原理，什么浮力等于重力减去拉力。

我听得脑袋都大了，忍不住小声嘀咕：“这也太难了吧！”同桌听到了，凑过来跟我说：“别着急，慢慢听，肯定能懂。

”我看了他一眼，心里稍微安定了一些。

老师在黑板上写了好多例题，一个一个地给我们讲解。

这时候，我前面的同学举起了手，问道：“老师，这个地方我不太懂。

”老师走过去，耐心地又给他讲了一遍。

我心想：我也有不太懂的地方，可我不敢问，怕被同学笑话。

但看着老师那么耐心的样子，我鼓起勇气也举起了手。

老师微笑着看着我，给我解答了疑问。

那一刻，我心里别提多高兴啦！后来，老师让我们分组讨论一个难题。

我们小组的同学们七嘴八舌地说开了。

“我觉得应该这样算。

”“不对不对，应该那样。

”大家争得面红耳赤。

最后，还是在组长的带领下，我们找到了正确的方法。

这讨论的过程可真激烈，就像一场没有硝烟的战争！这节浮力复习课，让我学到了好多知识。

以前觉得浮力很抽象，很难理解，现在好像也没那么可怕啦！我明白了，只要认真听，多思考，多提问，再难的知识也能被攻克。

这不就像我们爬山一样吗？一开始觉得山好高，爬不上去，但是只要一步一步坚持，总能到达山顶，看到美丽的风景！我觉得这样的复习课真的太棒啦！能让我们把知识学得更扎实，也能让我们学会和同学们一起合作解决问题。

最新浮力的心得体会篇一：浮力的心得体会篇一：浮力教学心得体会浮力教学心得体会审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，实验少，没有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。

应该怎样教学才好。

收集了其他老师的一些反思：1.浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。

在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船比赛”、压鹅及“鸡蛋能在水中浮起来吗？”等实验，让学生边做边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德原理。

---可以用鸡蛋浮沉水面的实验可以说明物体所受的浮力跟液体的密度2.从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。

由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。

同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。

学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。

学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。

反思：情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。

“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。

题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。

不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。

不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组实验来代替教师的演示；学生说完自己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。

3.本节课一开始，便借助于色彩艳丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。

激发探究的兴趣是教学成功的关键，①当所学的知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学的知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

浮力心得体会（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《浮力》课后反思一、引言在浮力实验中，我学习了有关浮力的概念和相关原理，并进行了实际操作。

通过这次实验，我对浮力有了更深刻的理解，也对科学实验的操作和数据分析有了更多的实践经验。

本文将对实验过程和实验结果进行反思，并总结我在实验中遇到的问题和需要改进的地方。

二、实验过程在实验中，我按照实验指导书的要求，准备好所需材料和仪器，然后按照步骤一步步进行操作。

在实验过程中，我仔细观察、记录实验现象，并进行了相关的数据测量和分析。

在实验过程中，我注意到了以下几点问题：1.数据测量的准确性：在实验中，准确的数据测量是非常重要的。

然而，在一些测量中，由于没有准确的量角器或测量仪器，我的测量结果可能存在一定的误差。

我意识到在以后的实验中，我需要更加重视准确的数据测量，并尽量使用更精确的测量工具。

2.实验操作的细节：在实验中，我注意到一些操作细节可能会影响实验结果。

例如，在浮力实验中，我意识到要保持容器的底部平整，以免影响到浮力的测量。

以后我会更加注意实验操作的细节，确保实验结果的可靠性。

3.实验记录的完整性：在实验过程中，我尽量保证记录实验现象和数据的完整性。

然而，由于实验过程中的紧张和疏漏，在一些记录上可能存在遗漏。

我会反思这一点，并在后续实验中，更加认真地记录实验过程和数据。

三、实验结果在实验中，我进行了测量并记录了不同物体在水中的浮力。

通过对实验数据的分析和比较，我发现：1.浮力与物体的体积有关：根据实验结果，我发现不同体积的物体在水中受到的浮力是不同的，体积越大的物体受到的浮力也越大。

这与浮力与物体的体积成正比的原理相符。

2.物体的密度与浮力有关：通过比较不同材质的物体在水中的浮力，我发现物体的密度与浮力有着密切的关系。

密度越大的物体受到的浮力越小，密度越小的物体受到的浮力越大。

这与浮力与物体的密度成反比的原理相符。

四、对实验的思考通过这次实验，我对浮力有了更深入的了解，也意识到了一些需要改进的地方。

在未来的学习和实验中，我会：1.更加注重实验操作的细节：在实验中，注意操作细节对于实验结果的准确性和可靠性非常重要。

《浮力》观课有感从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、最大限度让学生参与课堂教学过程。

1、这节课从学生学习效果来看的。

学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。

学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。

2、本节课的教学，三维教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。

叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。

但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。

3、教材内容进行了调整，设计的教学过程比较贴近学生。

在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念不是学生积极主动思维的结果。

因此如何让学生充分的自主学习，这是需要进一步研究的。

4、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。

问题是学生学习的起点。

学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。

因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。

而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。

顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。

在这次学本教学中，我深入学习了浮力的相关知识，通过自主学习、合作探究和实践应用，我对浮力有了更深刻的理解和认识。

以下是我对浮力学本教学的几点心得体会。

一、自主学习的重要性学本教学强调学生的自主学习，这是培养学生独立思考、创新意识和实践能力的重要途径。

在浮力学习中，我首先通过查阅资料、阅读教材等方式，对浮力的基本概念、原理和应用有了初步的了解。

自主学习使我能够更好地掌握学习内容，为后续的合作探究打下坚实的基础。

二、合作探究的必要性在学本教学中，合作探究是提高学习效果的重要手段。

在浮力学习过程中，我与同学们组成学习小组，共同探讨浮力的奥秘。

我们通过实验、讨论和分享，发现浮力与物体密度、液体密度和物体体积等因素有关。

在合作探究中，我们相互启发、取长补短，共同提高了对浮力的认识。

三、实践应用的价值学本教学注重将理论知识与实践应用相结合。

在浮力学习中，我们通过实验操作，验证了浮力定律。

在实验过程中，我们学会了如何控制变量、观察现象、分析数据，提高了实验操作能力。

此外，我们还运用所学知识解决实际问题，如计算船只浮力、判断物体是否会上浮等，使浮力知识得到了实际应用。

四、学本教学的启示1. 培养学生的自主学习能力：学本教学要求学生在学习过程中主动探索、积极思考，培养学生的自主学习能力。

2. 强调合作探究：通过小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 注重实践应用：将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。

4. 重视实验教学：通过实验操作，加深学生对知识的理解，提高实验技能。

总之，在浮力学本教学过程中，我深刻体会到了学本教学的魅力。

通过自主学习、合作探究和实践应用，我对浮力有了更加全面的认识。

在今后的学习中，我将继续发扬学本教学的精神，不断提高自己的综合素质。

物理《认识浮力》反思小结（精选19篇）物理《认识浮力》反思小结篇1本节课程改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好;在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用实验探究法，将感性的实验代替理性的分析，使学生接受起来就更容易一些。

由于本节课程更注重学生的兴趣培养和物理探究法的培养，我选用了启发式综合教学法。

学生有了学习兴趣和学习方法，以后的教学就会得到事半功倍的效果。

本节教学不足之处还在于没有涉及空气中的浮力，但最后当作课后练习让学生们自己去探究也是一个不错的做法。

学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。

学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。

物理《认识浮力》反思小结篇2本节教学在引入浮力的时间过长，前四个动手实验过多，在要求同学怎样才能将橡皮泥浮在水面上时，出乎意料，有一组同学利用乒乓球，将橡皮泥粘在乒乓球的一侧放入水中，这时橡皮泥未沉入水中，而其他组的同学由于第一次没有成功使橡皮泥沉入水中，再让其浮在水中的话难度就加深了。

在做鸡蛋放入水和盐水中时，我先把鸡蛋放入杯中，拿出两杯水让学生猜想倒入后会有什么现象?本想卖个关子，但学生很聪明，立刻就回答出来沉入杯中的是水，浮起来的是盐水。

在讲浮力的大小与什么因素有关时，我分别让同学对自己的猜想进行验证，但由于时间较紧，请同学分组探究并展示，但由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。

最后，做巩固练习时，由于出了一点小问题答案直接就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么?物理《认识浮力》反思小结篇31.教师敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣;2.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力;通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力;通过讨论，培养学生团结协作的能力，在这些方面的训练上也应放开手，多启发。