浮力观课报告

认识浮力观课报告认识浮力在整个初中物理中是重要的一部分,同时也考的热点和难点。

这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

新课程体现“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

因此,教学中,教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。

这样的例子让他们既觉得熟悉,但又不能回答其中的问题,从而激发学生学习的欲望.这节课从学生学习效果来看的，学生学习热情很高。

老师将全班学生进行了分组，每位同学都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。

通过老师的引导，学生都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

1.从生活出发，激发学生的学习兴趣。

初中物理的教学理念就是从生活走向物理，从物理走向社会。

在教学过程中，我们应该从生活中的物理现象入手，引导学生发现物理知识，理论联系实际，进而培养了学生的学习兴趣；再学习知识以后，在引导学生思考这些物理知识在生活中的应用，进而巩固学习内容。

2.认真钻研三维目标，注重学生能力的开发。

现在的教学不再仅仅是学生知识掌握了，这节课就成功。

越来越多的教师注意到，课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养。

因此，在备课时，应更注重于考虑如何在课堂上以何种方式，使学生能力在课堂结束后会有一定的提高。

3．大胆放手让课堂成为学生的主阵地。

在以前的课堂中，总是担心将课堂放手给学生，会让课堂变得乱糟糟，浪费课堂宝贵的时间。

但通过观看老师这节课，我发现将课堂交给学生，不仅激发学生的学习兴趣，更有很多意想不到的收获。

不仅完成的本节课的只是目标，也极大的培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。

学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成成功的喜悦。

初中《浮力》观课报告一、背景介绍本文是观看初中《浮力》课堂教学的观课报告。

《浮力》是初中物理学中的一个非常重要的内容，其涉及到浮力的概念、原理、计算方法等方面的内容，是初中物理学中不可或缺的一部分。

本次观课是在某初中物理课上进行的。

二、教学过程1. 教师介绍本次教学的主讲老师是一位资深的物理教师，他首先简单介绍了本次课的主要内容和教学目标，即：•理解浮力的概念和原理；•掌握浮力的计算方法；•能够应用所学知识解决实际问题。

2. 知识讲解在教师的讲解下，学生们了解到了浮力的概念、原理和重要性。

教师善于启发学生思考，在讲解中穿插了许多实例，让学生们有了更加深入的了解。

在概念和原理讲解后，教师又通过多个实例，详细讲解了浮力的计算方法，让学生们具有了实际操作的能力。

3. 练习环节在教师的指导下，学生们进行了一些浮力计算的练习。

在过程中，教师很好地引导了学生们思考，让他们逐渐掌握了主要的计算方法。

三、教学效果通过本次观课，我认为这节课教学效果很好。

主要体现在以下三个方面：1. 学生参与度高在整个教学过程中，学生们的参与度比较高，积极思考、互动，与教师进行了良好的互动，课堂氛围良好。

2. 知识讲解全面教师在教学过程中理论和实例并重，让学生们能够从多个方面把握浮力概念和计算方法，使学生们更深入地掌握了相关知识。

3. 教学形式灵活教师善于运用多种教学方法，如课堂讲解、实例演示、练习等，充分激发了学生们的学习热情，并在实践中加深了学生们的印象。

四、总结通过本次观课，我意识到，《浮力》是初中物理学乃至整个物理学中一个极为重要的内容，对于学生们今后的物理学习和生活乃至科学思维能力的培养都有着重要的影响。

我也深感到，教师的教学方法与态度是教学效果的重要保证。

在今后的学习中，我会更加注重启发性教学，让学生们在掌握相关知识的同时，培养更多的科学思维能力。

浮力的实验报告单浮力的实验报告单摘要：本实验旨在通过测量不同物体在液体中的浮力，探究浮力的产生原理以及与物体的形状、密度等因素的关系。

通过实验数据的分析，得出结论并提出相应的解释。

引言：浮力是物体在液体中受到的向上的力，是由于液体对物体的压力差引起的。

浮力是物体在液体中浸没的一部分所受到的压力差，根据阿基米德定律，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。

实验步骤：1. 准备实验器材：一个容器、一根细线、一块小木块、一块小铁块和一块小塑料块。

2. 将容器填满液体，如水。

3. 用细线将小木块系好，确保其悬挂在容器内，并记录下小木块在空气中的质量。

4. 将小木块放入容器中，记录下小木块在液体中的浸没深度。

5. 重复步骤3和步骤4，分别测量小铁块和小塑料块在液体中的浸没深度。

实验结果：通过实验测量得到以下数据：物体 | 悬挂质量 (g) | 浸没深度 (cm)----------------------------小木块 | 10 | 3小铁块 | 20 | 2小塑料块 | 5 | 4实验分析：根据实验数据，可以发现浮力与物体的悬挂质量和浸没深度有关。

浮力与物体的悬挂质量成正比，即悬挂质量越大，浮力也越大。

而浮力与物体的浸没深度成反比，即浸没深度越大，浮力越小。

这是因为浮力的大小取决于物体排开的液体的重量，而液体的重量与液体的体积成正比，也与液体的密度成正比。

结论：通过本实验的测量和分析，得出以下结论：1. 浮力的大小与物体的悬挂质量成正比，与物体的浸没深度成反比。

2. 浮力的大小取决于物体排开的液体的重量，液体的重量与液体的体积成正比，与液体的密度成正比。

实验误差及改进方法：1. 实验中可能存在的误差包括测量误差和实验操作误差。

为减小误差，可以多次测量取平均值，并注意实验操作的准确性。

2. 实验中使用的液体可能存在温度变化，液体的密度可能会有所改变，因此可以在实验中控制液体的温度，以减小误差。

实验应用：浮力的实验结果对于许多实际应用具有重要意义。

探究浮力的大小的实验报告实验名称，探究浮力的大小。

实验目的，通过实验探究浮力的大小，并了解浮力与物体的体积和密度的关系。

实验材料，水槽、各种大小和形状的物体（如木块、塑料球等）、测量工具（如尺子、天平）、水桶、水。

实验步骤：
1. 准备水槽并将水注入水槽中，确保水的深度足够覆盖实验所需的物体。

2. 选择一种物体并测量其体积和质量，计算出物体的密度。

3. 将物体轻轻放入水中，观察物体在水中的浮沉情况，并记录下来。

4. 重复以上步骤，使用不同大小和形状的物体进行实验。

实验结果：
通过实验观察和记录，我们发现密度较大的物体在水中的浮力较小，而密度较小的物体在水中的浮力较大。

同时，我们也发现物体的体积对浮力的大小有一定的影响，体积较大的物体在水中的浮力较大。

实验结论：
根据实验结果，我们得出结论，浮力的大小与物体的密度和体积有关。

密度较大的物体在水中的浮力较小，而密度较小的物体在水中的浮力较大。

此外，体积较大的物体在水中的浮力也较大。

这些结论符合浮力的基本原理，即浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积成正比，与液体的密度成正比。

实验心得：
通过本次实验，我对浮力的大小有了更深入的了解，并且掌握了一些实验方法和技巧。

同时，也意识到了浮力与物体的密度和体积之间的关系，这对我今后的学习和研究都将有所帮助。

希望能够继续深入学习物理知识，提高自己的实验能力和科学素养。

《浮力》教学设计与反思【教学目标】1、认识浮力,并通过实验探究，认识到下沉的物体也受浮力的作用。

2、用称重法测量物体所受浮力的大小,从测量中进一步去发现影响浮力大小的因素。

【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学过程】活动一：探究什么是浮力1、学生通过观察、体验生活中常见的现象总结浮力概念①把苹果、番茄放入水中，放飞氢气球，观察它们所处的状态②将大皮球按入水中，产生按压皮球费力的感觉2、通过观察和体验思考如下问题：①为什么苹果、番茄可以浮在水面上？氢气球可以在空气中升起？为什么皮球很难按入水中？②学生总结浮力概念：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上的托力，这个力称为浮力。

3、演示实验：观察水槽倾斜时水中系住乒乓球的细线方向，学生观察、思考、总结浮力方向是竖直向上的。

4、学生举例说明物体受到浮力作用教师总结学生列举例子的共同特点，引导学生观察水槽中的铁块，使其与他们的固有思维形成冲击，进而激发他们思考下沉的物体是否受到浮力作用活动二：探究下沉的物体是否受到浮力作用1、学生作出猜想并说明猜想的依据2、学生讨论设计检验下沉的物体是否受到浮力作用的方法并上台汇报3、达成共识后，学生实验探究下沉的物体是否受到浮力作用4、从实验中学生认识到下沉的物体也受浮力作用，并对物体进行受力分析，在已经建立起的知识结构上得到新结论将下沉的物体浸没液体后，弹簧测力计的示数变小，说明下沉的物体受到浮力作用。

F浮＝G－F(称重法)5、学生练习使用称重法测不同条件下物体所受浮力的大小物体重力G= N物体浸入液体中的体积物体所受的浮力F浮／N①、学生观察数据，是否有新发现②、学生总结新发现——影响浮力大小的因素物体所受浮力大小与物体排开液体的体积有关，物体排开液体体积越大，受到的浮力越大；物体所受浮力大小与液体密度有关，排开液体体积相同的情况下，液体密度越大，物体受到的浮力越大。

科学实验报告单5
班级：姓名：日期年月日
实验名称: 浮力
实验目的 : 研究物体沉浮的秘密
实验材料:弹簧秤、三块大小不同的泡沫塑料块、刻度杯、细线
实验过程:
实验一：观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
实验二：讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
实验结论:物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

认识浮力的观评课报告摘要本文介绍了关于浮力及其影响的相关知识，并对观看的教学视频进行了评价。

通过观看教学视频，我们能够更好地理解浮力的定义、原理以及计算方法。

认识浮力浮力是指物体在液态介质中受到的向上的力，其大小等于物体排挤掉的液体的重量。

牛顿第三定律指出，物体所受合力等于它所受的作用力，于是物体的浮力方向就是液体的方向。

浮力对物体的影响十分显著。

例如，考虑一个木块和一根铅筒同时被放入水中，由于木块的密度小于水，木块受到比铅筒更大的浮力作用，从而浮在水面上。

实际上，在水中浸泡的物体，其浮力大小与排挤的液体的重量成正比，与物体本身的质量无关。

浮力还有一个重要的影响，就是它能够支持物体的重量，从而使得物体能够浮在水面上或者漂浮在液体中。

教学视频观评在观看教学视频的过程中，我深刻地感受到了浮力对物体的作用。

视频中的老师通过实验，展示了不同重量和密度的物体在水中受到浮力的差异，让学生更好地理解浮力的基本原理。

视频还通过不同形状的物体，例如球体、长方体等，来说明浮力对物体的影响，从而引导学生进一步思考浮力的计算方法。

另外，视频还介绍了水底下潜水员的行为，通过比喻的方式，让学生更好地理解浮力对潜水行为的影响。

整个视频内容清晰明了，老师讲解地道流畅，让我对浮力有了更深刻的认识。

同时，视频中还有一些小细节，例如物体的重量、密度的具体数值，以及计算浮力的公式等，这些知识点也给了我很大的启示。

总的来说，这次观看教学视频对于加深我对浮力的理解和认识起到了很大的作用，我相信，在今后的学习中，它会帮助我更好地掌握相关知识点。

结语浮力是物理学中的重要概念，对于理解物体在液态介质中的运动和行为具有十分重要的意义。

本文介绍了浮力的基本定义和原理，并对观看的教学视频进行了评价。

通过观看教学视频，我们不仅能够更好地理解浮力的定义和原理，而且能够掌握计算浮力大小和方向的方法。

我相信，在今后的学习和实践中，对浮力的更深入理解将会对我们的研究和应用带来巨大的帮助。

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《浮力》观课记录听了张老师执教的《浮力》一节课，收获很大，现从几个方面谈谈自己的理解和体会。

1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。

教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。

教学语言亲切，有效地拉近师生之间的距离。

2、内容源于课本、不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。

3、引导学生积极参与、乐于探究，注重教学方式多样化,注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。

4、实验器材就地取材，如矿泉水瓶、乒乓球等，来源生活，简易方便，贴合学生的实际。

5、师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。

自我观课小感1、一堂好课应该顺畅、自然，课堂气氛活跃，学生活动充分，时时体现学生的主动性，无论听课教师还是上课的学生，都让人感觉轻松的氛围。

这一方面教师自身的素质能够在课堂上得到充分的体现。

根据初中物理课程标准,在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化,不论采用何种方法,都必须让学生成为教学活动的主体。

老师们采用的分组探究性实验的方法,学生自行设计小实验,对实验现象的分析,都体现了这一点。

3、物理实验设计要合理，要求教师能够自己设计一些实验。

能够更有效的帮助学生理解问题。

如在“浮力的大小与那些因素有关”这个实验问题时，教师就采用多种实验器材通过学生自主探究来获得的。

4、课堂上教师依着学生是主体,教师是主导。

教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。

即“引导是关键,点拨是辅助”。

浮力观课报告 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《浮力》观课报告今天听了赵老师的《浮力》这节课，课堂非常精彩，赵老师很有名师风采，让我感触颇深，下面谈谈我对本节课的感受。

这节课从学生学习效果来看的，学生学习热情很高。

赵老师将全班学生进行了分组，每位同学都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。

通过赵老师的引导，学生都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

本节课的教学，三维教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化。

这节课赵老师放手让学生自己实验，通过实验现象来引导学生思考，充分体现了学生主体教师主导的教学理念，也充分培养了学生的自主性学习和探究性学习的能力，而不只仅仅是知识的传授，更注重了学生能力的培养，突破了传统的教师一言堂的教学方式。

通过这次观课，对于新课改我有了新的认识：1.从生活出发，激发学生的学习兴趣。

初中物理的教学理念就是从生活走向物理，从物理走向社会。

在教学过程中，我们应该从生活中的物理现象入手，引导学生发现物理知识，理论联系实际，进而培养了学生的学习兴趣；再学习知识以后，在引导学生思考这些物理知识在生活中的应用，进而巩固学习内容。

2.认真钻研三维目标，注重学生能力的开发。

现在的教学不再仅仅是学生知识掌握了，这节课就成功。

越来越多的教师注意到，课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养。

因此，在备课时，应更注重于考虑如何在课堂上以何种方式，使学生能力在课堂结束后会有一定的提高。

3．大胆放手让课堂成为学生的主阵地。

在以前的课堂中，总是担心将课堂放手给学生，会让课堂变得乱糟糟，浪费课堂宝贵的时间。

但通过观看赵老师这节课，我发现将课堂交给学生，不仅激发学生的学习兴趣，更有很多意想不到的收获。

《浮力》观课报告这是一堂以实验探究为基础的物理课。

教学目标明确，预设充分，线索清晰，层层推进，使学生在感性认识浮力的基础上，引出理性需求：既浮力的测量、浮力产生的原因以及浮力的影响因素。

围绕新课标的要求，教学中以实验为依托，突显出学生的主体地位，从某种程度上讲，这堂课对今后的物理教学起到一定的引领作用。

本堂课有以下优点：优点一：整堂课能够体现新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。

导入创设情境，动画视频，引发学生思考，切入正题。

导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。

以乒乓球为素材进行的三个探究，学生亲身体验，先学后教。

通过探究下沉物体是否受浮力，感悟得出浮力的测量方法，鸡蛋在水中和盐水中截然不同的状态，创设猜想情景，小组分工合作，探究出浮力的影响因素。

层层设疑，各环节都是由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，既符合新课标的要求，又符合学生的认知规律。

优点二：充分发挥多媒体教学资源的优势，突出重点，突破难点。

浮力的产生是本节课的教学难点，但不是重点。

涉及到液体压力、压强、固体压力、压强、二力平衡、等知识，几乎囊括了本学期学生学习的所有重点内容，利用课件教师多次设疑，逐步展示分析过程，有水到渠成之感，高效省时有效提高了课堂的教学效率。

利用实物展台，展示五个小组的探究报告，结合学生讲解，使实验探究严谨、科学、合理，为后续的有关因素和无关因素的总结，提供了极其有利的保证。

由于多媒体的合理使用，本节课重点突出，难点突破，有力的保障了教学效果。

优点三：本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间，来消化重难点内容。

本堂课，学生主体参与活动的有3次，分别是：用乒乓球体验浮力；探究下沉物体是否受浮力；探究浮力的影响因素。