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浅谈高职院校人才培养模式名称及类型在当今社会，高职院校作为培养实用型、技能型人才的重要基地，其人才培养模式的选择和创新对于提高人才培养质量、满足社会需求具有至关重要的意义。
不同的人才培养模式有着不同的名称和特点，也适用于不同的专业和学生群体。
接下来，让我们一起探讨一下高职院校常见的人才培养模式名称及类型。
一、“工学结合”模式“工学结合”是一种将学习与工作相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生在学校学习理论知识的同时，还会定期到企业进行实习和实践。
通过这种方式，学生能够将所学的理论知识迅速应用到实际工作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
例如，某高职院校的机械制造专业采用了工学结合的模式。
学生在大一和大二期间，在学校完成基础课程和专业课程的学习。
到了大三，学生被安排到相关的机械制造企业进行为期半年的实习。
在实习期间，学生在企业导师的指导下，参与实际的生产项目，了解机械制造的工艺流程和操作规范。
这种模式使得学生在毕业时已经具备了一定的工作经验，能够更快地适应工作岗位的要求。
二、“订单式”培养模式“订单式”培养模式是指高职院校根据企业的需求，与企业签订人才培养协议，为企业定向培养所需的人才。
在这种模式下，学校和企业共同制定人才培养方案，课程设置和教学内容紧密围绕企业的岗位需求和工作任务。
以某高职院校的酒店管理专业为例，学校与当地一家知名酒店签订了订单式培养协议。
根据酒店的要求，学校为该专业的学生量身定制了教学计划，包括酒店管理的理论知识、服务技能和职业素养等方面的课程。
同时，酒店还会定期派专业人员到学校为学生授课，让学生提前了解酒店的工作环境和企业文化。
学生毕业后，直接到该酒店就业，实现了学校与企业的无缝对接。
三、“现代学徒制”模式“现代学徒制”是一种将传统的学徒培训与现代职业教育相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
学生在学校和企业之间交替学习和工作，由学校教师和企业师傅共同指导。
高职学生的特点及教育管理对策探析作者：袁维见来源：《青年文学家》2010年第11期学生管理工作作为学校整个管理工作中的一个重要组成部分。
时刻展现着一所学校的校风和学风，可以说学校管理水平的高低主要靠学生管理工作水平的高低来衡量。
具体到高等职业院校的学生管理工作，育人方面必须要坚持以生为本，以德为先，把立德树人作为高职院校的根本任务。
同时高职学生也是大学生中新教育模式下的特殊层次的群体，所以通过认真研究分析高职学生思想学习特点，从而有针对性地开展好高职学生教育管理工作，这在促进高职教育大发展方面有着十分重要的意义。
一、高职学生的特点分析(一)高职学生自卑心理严重，并且在情感方面比较敏感和脆弱。
普通高职学生在喜欢拿自己与周围的本科生相比较，大多数高职学生认为自己在一些方面是弱于本科生的，觉得自己将来没有文凭上的优势，所以总有“低人一等”的错误感觉。
另外加上整个社会对职业院校的认同程度也不是很高，高职学生在就业与继续升学方面也受到诸多限制，这都是造成高职学生对未来的迷茫和对自己人生价值的怀疑的主要因素。
另外还有部分高职学生甚至认为高职教育是一种低层次和低水平教育，就是如此种种偏见日趋加重了高职学生的自卑心理，也使得他们在情感方面表现的非常敏感和脆弱。
(二)高职学生普遍缺乏职业生涯规划意识，即使有职业生涯规划也不够科学。
大部分的高职生对自己将来的工作，对自己的将来发展和职业生涯没有具体的规划，这样的情况经常会导致高职学生在进行工作选择时还是比较盲目，或者说存在严重的侥幸心理。
还有部分高职学生职业生涯规划也进行了，但是不够不科学，过于理想化，比如有的学生规划自己两三年之内要做到部门经理，月薪必须达到五千元以上，还有的只是片面追求用人单位的名气和工资待遇，很少去考虑个人在单位理是否有较好的长远发展等方面。
还有部分高职学生在进行生涯规划时只是简单的关注自己的感性需要，很少去考虑自身特质和社会现实，表现为急功近利，对于是否有利于自己的长远的发展则很少顾及。
试论高职学生特点及教育管理对策作者：周法荣来源：《职业·下旬刊》 2010年第4期随着高职教育的不断发展，高职生在校人数逐年增多，但由于生源结构复杂，管理力量薄弱，高职学生管理难的问题日渐突出。
分析高职学生特点，积极找出对策，对提高教育教学质量，更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合社会需求的高技能、复合型人才，具有极为重要而深远的意义。
一、高职学生的现状及特点1.文化基础薄弱近年来，高职院校招生规模不断扩大，随之而来的是生源质量的大幅度下滑。
从近几年的招生情况来看，录取分数线呈逐年降低的趋势。
有的院校甚至是来者不拒，交钱即可入学，学生入学成绩悬殊也越来越大，导致同一专业或同一班级内学生在基础知识、学习能力等方面差异明显。
学生文化基础知识的薄弱和生源素质的良莠不齐，给学校的教学和管理带来了很大难度。
究其原因，高职院校学生与普通高校本科生相比，未养成良好的学习习惯，学习方法不科学，动机不够明确，态度不够端正。
2.心理素质不高高职院校学生中普遍存在自卑、焦虑、失望等一系列的心理问题。
进入职业院校后，理想与现实之间的巨大差距使他们不敢正视自己，开始怀疑自身能力，对人生目标和学习目的感到困惑，个别心理问题严重的学生甚至会产生弃学厌世的想法。
随着高等教育体制改革的不断深入，就业难给学生带来的心理压力亦不容忽视。
当前，社会上普遍重视高学历、高层次、复合型人才，对于高职院校学生存在一定程度的偏见；同时，部分学生眼高手低，不愿意到生产一线从事收入较低、劳动强度较大的工作，但自身理论知识和实践技能又达不到用人单位的需求，从而造成高不成、低不就的困惑局面。
3.法纪观念淡漠部分高职学生自我约束能力和鉴别能力较差，法纪概念模糊。
有的学生盗窃同学财物，甚至打架斗殴。
这些行为已经违纪违法，但学生不以为然。
有些学生晚上不按时作息，或外出通宵上网，或在宿舍内打牌、下棋、吸烟喝酒，使其他同学不能按时休息，早晨也不按时起床；一些同学在课堂上、自习课时大声说话、听音乐、玩手机，既影响教师的讲课，又影响了其他同学学习；有些学生甚至在上课时睡觉、随意出入；还有的学生过早谈情说爱，私自在校外住宿，违犯学校的纪律等等。
