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引言：高职院校作为中国教育体系中重要的组成部分，具有一定的特点和管理需要。
本文将从学生特点方面入手，深入分析高职院校学生的特点及相应的管理策略，旨在为高职院校提供有效的管理措施，更好地培养和引导学生的成长。
概述：高职院校学生特点的研究对于高职院校的发展具有重要意义。
高职院校学生通常具有较高的实践能力和职业素养，但也面临着学科知识相对薄弱、自主学习意识不强等问题。
因此，针对高职院校学生的特点，必须采取相应的管理策略，以确保他们能够充分发展自身潜力。
正文：一、学生特点1.1实践能力强：高职院校学生在校期间接受了大量的实践培训和实习机会，其实践能力较强，善于应用所学知识解决实际问题。
1.2就业发展意识强：相较于普通高中毕业生，高职院校的学生更加重视就业问题，具有明确的职业发展规划和目标。
1.3自主学习意识相对薄弱：由于高职院校的学习模式偏向实践，学生在学科知识和理论学习方面相对薄弱，自主学习意识有待提高。
1.4适应能力强：高职院校的学生经过专业培训，在校期间已经接触到了实际工作环境，具有良好的适应能力。
1.5合作意识强：高职院校的教学模式注重合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、管理策略2.1强化学科知识的学习：针对高职院校学生学科知识薄弱的问题，学校应加强相应学科的教育和培养，建立科学完善的学科课程体系，提高学生的学科素质。
2.2培养自主学习能力：高职院校应加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与课堂讨论，开设辅导课程和学习小组，提供学习资源和指导。
2.3拓宽实践机会：高职院校应积极寻找与企事业单位的合作机会，为学生提供更多参与实践的机会，培养学生的实践能力和职业素养。
2.4建立良好的职业导向：高职院校应加强职业发展指导，组织职业规划宣讲会、招聘会等活动，为学生提供就业信息和职业规划咨询服务。
2.5强化社团组织建设：高职院校应积极开展各类学生社团活动，为学生提供广泛的兴趣爱好的培养和展示平台，培养学生的团队意识和合作能力。
浅析高职院校学生特点及管理策略近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，在校生人数不断增加，学生管理工作成为高职院校各项管理工作的重点，也是保证高职院校教育教学工作顺利进行的前提。
渭南职业技术学院是经陕西省人民政府批准、国家教育部备案的一所公办全日制专科层次的普通高等院校，在校学生主要来自渭南地区不同的县市。
尽管他们的文化基础参差不齐，缺乏自信心等，但他们年轻、有活力，好奇心强，富有爱心和同情心，只要方法得当，适当地加以引导，一定能成为社会的栋梁之才。
本文以五年制高职班为例，结合近几年笔者自身做班主任的体会，谈谈高职院校学生的特点和管理对策。
一、高职院校学生的特点（一）没有良好的学习习惯，文化课基础差高职院校的学生一般都是没有达到普通高校录取分数线的高中生，在中学阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性和自主学习的能力，进入高职院校后不能很快适应新的学习环境和新的授课方式，一时难于找到较好的学习方法，上课注意力不集中，容易被外界事物干扰，导致学习成绩差。
（二）学习目的不明确，学习动力不足高职学生中有相当一部分对自己所学专业和高职院校的人学习目的对自己的未来没有明确的规划，才培养目标缺乏了解，不明确，学习积极性不高。
上课睡觉、玩游戏，不想学习、不爱学习的现象普遍存在，其中不乏混文凭、应付父母的。
（三）对自己要求不严格，请假、旷课现象严重高职院校学生大多在15-20岁之间，独生子女较多，家庭条件较好，父母过于溺爱娇惯，比较任性、喜欢我行我素，不遵守纪律，不能严格要求自己，缺乏责任心，集体观念淡薄，上课请假、缺课的现象较严重。
个别同学甚至沾染上吸烟、酗酒、上网打游戏等不良嗜好。
（四）心理素质不高，缺乏自信心高职学生由于自身素质原因，学习成绩不理想，又缺乏老师的关注和同学的尊重，许多人心理素质较差，缺乏自信心，甚至存在自卑心理。
自卑是高职院校学生当前普遍存在的心理问题，自卑往往导致心理脆弱，承受能力较差，自暴自弃。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄分布较广：高职院校的学生年龄多为18至25岁，年轻学生和成年学生混合居住在校园内，年龄差异较大，这意味着在进行安全教育时需要有针对不同年龄段学生的措施。
2. 来源多样：高职院校的学生来自全国各地，可能具有不同的文化背景和习俗习惯，这对安全教育提出了更高的要求，需要尊重多元文化、多元背景，制定更具包容性的安全教育方案。
3. 学科专业多样：高职院校的学科专业较为丰富，涵盖了工科、商科、艺术等多个领域，这也意味着学生的安全教育需求差异较大，需要根据不同专业的学生特点来制定相应的安全教育内容。
4. 实践性要求高：高职院校侧重培养学生实际操作能力，学生需要进行各类实训、实习等实践活动，这也对安全教育提出了更高的要求，需要教育学生如何在实践中保护自己的安全。
安全教育工作举措：1. 制定全面的安全教育计划：高职院校应制定全面、系统的安全教育计划，包括安全教育的时间安排、内容设置和教学方法等。
针对不同年龄段、不同专业的学生，制定相对应的教育方案。
2. 深入了解学生需求：学工部门可以通过问卷调查、座谈会等形式，深入了解学生对安全教育的需求，并针对性地进行教育和指导。
3. 强化安全教育的实操环节：在安全教育中增加实操环节，让学生亲自参与实际操作，例如进行灭火器使用教学、急救知识培训等，增强学生的实际操作能力和应急处理能力。
4. 加强班级教育和学生互助：班级是学生学习和生活的基本单位，加强班级教育，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
学生间的互助和支持也是保证安全的重要因素，鼓励学生相互关心、相互帮助。
5. 加强与家长的沟通合作：高职院校可以通过家长会、家长信箱等方式，与家长保持良好的沟通和合作，及时传达安全教育的内容和学校的安全措施，共同关心学生的安全问题。
6. 建立安全教育宣传平台：学校可以建立安全教育宣传平台，利用学校内的电子屏幕、校园广播、电子邮件等进行安全教育宣传，提高学生对安全问题的关注度和意识。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究近年来，随着中国高职教育的迅速发展，高职院校特殊学生群体逐渐增多，如学习困难、身体残疾、心理问题等。
这些特殊学生需要获得特殊的服务与关注来满足他们的特殊需求。
因此，对高职院校特殊学生群体进行精准服务管理显得尤为重要。
在实践中，高职院校可以通过以下几种方式来实现精准服务管理：一、建立完善服务体系高职院校应该建立起完善的服务体系，包括服务机构、服务流程、服务标准等。
特殊学生可以向服务机构申请相应服务，服务机构根据申请者的情况进行初步筛选，并提供相应的服务方案。
服务机构应该确保服务流程简单化、信息透明、响应及时化，以便特殊学生与服务机构之间能够快速、便捷地沟通。
二、制定个性化服务计划高职院校应该根据特殊学生的具体情况制定个性化的服务计划。
服务计划应该针对特殊学生的需求和实际情况进行定制，提供个性化的服务和支持。
服务计划还应该明确服务时间、服务方式、服务内容、服务标准等，以确保服务的有效性和可持续性。
三、加强教师培训，提升服务水平高职院校应该加强对教师的培训，提升服务水平。
教师应该有关于特殊学生的基本知识、特殊学生的服务流程及常见问题的培训。
此外，还应该有针对性的培训，包括身体残疾学生的辅助设备、心理问题学生的心理疏导等。
通过培训，教师能够更好地理解特殊学生，提高服务意识和服务技能。
四、加强与家长、社会的沟通和合作高职院校应该加强与特殊学生家长、社会的沟通和合作。
家长和社会对特殊学生的服务需求有着更深刻的了解和关注，高职院校可以充分利用这方面的资源来提供更加精准的服务。
此外，高职院校与社会组织、医院等可以开展合作，为特殊学生提供更全面、包括医疗、心理、职业等领域的服务。
总之，高职院校特殊学生群体的服务管理需要与时俱进，加强精准管理，同时也需要借力社会、家庭的力量来共同协作，以真正达到服务学生、满足需求的效果。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄较为集中：高职院校学生大多数为中专毕业生或者应届高中毕业生，年龄相对较小，大部分处于青春期。
2. 学习意愿较强：相比于普通高校学生，高职院校学生更加注重实践与就业，对于学习的动力和主动性较高。
3. 学科技术特长：高职院校培养技术技能人才，学生在某个特定领域有一定的专长。
4. 就业压力较大：相比普通高校学生，高职院校学生更倾向于选择就业或创业的道路，因此面临的就业压力较大。
5. 对实用性需求较高：高职院校学生更看重培养实用技能，对于专业知识与实践技能的学习需求较为强烈。
安全教育工作举措：1. 建立安全教育体系：高职院校应建立完善的安全教育体系，包括安全教育课程设置、安全教育宣传等。
通过开设安全教育课程，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 加强实践教学管理：针对高职院校学生的特点，应加强对实践教学活动的管理与安全保障。
例如针对实习就业的学生，要加强与用人单位的合作，确保实习场所的安全条件，避免工伤事故的发生。
3. 开展专业技能竞赛：高职院校可以积极组织和参与各类专业技能竞赛，提高学生的专业技能水平。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们提高实践能力和解决实际问题的能力。
4. 建立安全文化氛围：高职院校应鼓励学生参与安全事务管理，建立一个安全的校园文化氛围。
例如可以成立安全事务委员会，组织学生参与安全巡逻、安全讲座等活动，提高学生对于安全问题的关注和重视程度。
5. 健全安全管理制度：高职院校应建立健全各项安全管理制度，包括消防安全、食品安全、交通安全等方面的规章制度。
并且通过各类教育活动、警示教育等形式加强对学生的安全教育，提高学生的安全防范意识和应急能力。
总结：高职院校学生具有年龄较小、学科技术特长、就业压力大等特点。
针对这些特点，高职院校应通过建立安全教育体系、加强实践教学管理、开展专业技能竞赛、建立安全文化氛围以及健全安全管理制度等一系列举措来加强对学生的安全教育工作，提高学生的安全意识和自我保护能力。
浅谈民办高职院校学生特点及教育管理民办高职院校是指由个人、企事业单位、社会团体等非政府机构投资办学的高等职业教育机构。
近年来，随着高等教育的大规模扩张和就业压力的增大，民办高职院校逐渐成为中国大陆的教育领域中重要的组成部分。
在这些院校中，学生特点及教育管理问题备受关注。
首先，民办高职院校学生的特点之一是多数来自农村地区。
由于农村地区教育资源不足，许多农村学生选择进入民办高职院校来获取更高的教育机会。
这些学生通常背负着家庭期望和社会压力，他们渴望通过学习获得更好的就业机会，改善自己和家庭的经济状况。
其次，民办高职院校学生的特点之二是学习能力参差不齐。
这种差异主要源于农村教育资源的不平衡分配，导致一些学生在基础知识和学习方法方面存在缺陷。
此外，由于这些院校相对较为容易录取，有些学生在高中阶段并没有经历严格的选拔考试，进入高职院校后会面临较大的学习压力和适应困难。
同时，民办高职院校学生的特点之三是对实际技能的渴望。
相对于普通高校，民办高职院校注重培养学生的职业能力和实际操作技能，更贴近社会需求。
许多学生选择这些院校的主要目的是为了尽快就业，因此他们更加注重实际技能的学习和提升。
这也使得民办高职院校教育管理需要更注重职业教育的特点，注重实践教学，提高学生的职业能力。
针对民办高职院校学生的特点，教育管理需要采取一系列措施来促进学生的全面发展和就业能力的提升。
首先，要加强招生政策的控制，确保录取的学生具有一定的基本学习能力，并且对职业教育有一定的了解。
这可以通过严格的入学考试和面试来实现，以确保学生能够适应高职教育的学习和培养目标。
其次，需要提供更加全面的教育资源，特别是针对学生学习基础薄弱的问题。
这可以通过增加辅导班、强化学习指导和个别辅导等方式来实现，帮助学生弥补学习差距，并提高学习能力。
同时，要加强实践教学，提高学生的职业能力。
这可以通过增加实践教学环节、与企业合作开展实习和实训等方式来实现。
实践环节是培养学生实际技能的重要途径，能够使学生更深入地了解职业要求和实际操作技能。
浅谈高职院校的学生特点及管理方式【摘要】高职院校学生思想政治观念比较薄弱，存在着政治热情不高、自信心不足和自律能力低等思想道德问题。
文章主要分析了高职学生的特点，并针对高职学生的特点提出了开展高职学生思想教育的对策。
【关键词】思想教育；学生特点；教育管理方式方法
1.高职学生特点
高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参差不齐。
这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。
通过这几年的工作和调查我发现高职学生主要有以下特点。
1.1文化课水平相对较低，自我控制差
通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据中国的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较差。
因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力差。
1.2参与活动的积极性不高
大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到毕业证。
其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知
识是多么的少，懂得的社会常识是多么的浅薄。
所以我们学生管理老师一定让积极引导学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的知识，提高自身的素养；而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。
所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要，在这方面我认为我们学校就做的很好，每年我们学校都会举办我们学院自己特色的“四川职业技术学院艺术节”和“四川职业技术学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动，不仅丰富了学生的知识而且带动了学生学习的积极性。
1.3缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的辅导员老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。
学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养：提高学习动机、利用网络优势，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。
1.4文化素质参差不齐
大部分高职学生文化基础差，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。
所以我们更应注重学生文化素质的培养。
文化素养的培养对学生以后到社会参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职
教育中不可或缺的一部分。
2.转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法
针对高职学生的以上特点，其教育工作就不能完全照搬以前的工作经验和方法，必须适应新型教育体制的要求，结合我院的实际，针对学生的显着特点，用最少的人力、物力、财力把尽可能多的学生培养成才。
2.1首先，正确的严格要求学生
高职学生多为文化基础较差的学生，对纪律较为松懈，作风比较拖拉，严格管理显得更为重要。
“严师出高徒”，严格要求是为了使学生明辨是非，树立学习、作风及日常生活、行为等各方面的正确态度与良好的习惯。
严格要求学生是学校一切教育教学人员的共同责任。
身教重于言教，学校的管理者、教育教学人员必须以身作则，首先严格要求自己。
实践证明，合理地严格要求会使学生得到更健康地成长。
2.2其次，强化学生的主体意识
高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。
作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。
要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极
心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。
2.3重视辅导员的作用
高职院校学生思想教育中，辅导员发挥着重要的作用。
首先，对于辅导员的职责来说，辅导员要对学生开展就业指导、思想品德教育、形势与政策教育、社会实践教育。
辅导员要尽到自己的职责，就要注意学生的思想教育，创新方法，促进学生的思想觉悟的提升。
其次，高职学生自尊心强，不愿意受到约束，耳提面命的教育有时候他们会觉得啰嗦，左耳朵进，右耳朵出，根本就不会放在心里，有的学生甚至对这些有着很强的抵触心理。
而辅导员与学生接触较多，对学生的特点和性格比较了解，他们很多时候都是学生的朋友和伙伴，容易让学生敞开心扉。
他们可以通过自己的言行，来不断的影响学生，在日常生活和学习中，给学生灌输一种积极向上的思想。
因此，高职学生思想教育要充分的发挥辅导员的作用。
作为高职辅导员，不但要具有扎实的马列主义理论基础，高度的政治觉悟，高尚的道德情操，以及强烈的责任心，还要有较强的组织管理能力、良好的人际沟通能力、较强的适应能力与应变能力。
要善于调动不同性格、不同爱好、不同特长的学生的积极性、主动性和创造性，要能将绝大多数学生团结和组织起来，为完成学校学生工作的战略目标，分阶段、分步骤地策划和安排具体实施计划。
要具有良好的心理素质，正确地评估社会变革给自己的工作带来的影响和变化，
及时地调整自己的工作计划，适应高职教育的需要。
希望在全院教职员工的努力下，向社会输送更多的优秀的人才。
2.4注重校园文化建设
高职学生反叛心理较强，因此，耳提面命式的思想教育方式并不适合。
高职校园是思想教育工作的主要阵地，因此，要注重校园文化建设，提高思想政治教育实效性。
要全面实施“大学生素质拓展计划”，深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习、生活之中。
第一，通过定期举办各种职业技能竞赛，邀请企业管理人员、技术能手、生产标兵来校开办讲座，开阔学生的思维，提高学生动手操作能力和对专业的热爱，帮助学生树立努力的方向和目标。
第二，充分利用五四青年节、十一国庆节、七一建党节、一二·九运动纪念日等重大节庆日，开展主题教育活动，开展爱国主义和集体主义教育。
第三，通过大学生“挑战杯”、大学生技能节、大学生校园文化艺术节、大学生社团节、大学生运动会，帮助学生树立正确、高尚的审美情趣和高雅的审美鉴赏力，不断提高大学生的综合素质。
第四，充分利用校园网络、宣传栏、板报、校园广播等媒体，大力宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀党员的先进事迹，宣传学校的各种精神文明活动，激发学生参与的热情，引导学生从一言一行做起，养成文明行为，培养良好的道德情操，努力建设高水平、高层次的校园文化氛围，激发广大学生成长的内
在精神动力。
2.5重视开展学生心里素质教育
高职学生自卑心理相对于普通高校来说更为突出。
而以健康的心态对待自己的职业，学会处事、对高职学生后续发展有着重要作用。
因此，学校要采取多种途径开展学生心理健康教育。
例如：开展心理咨询服务，积极引导大学生自我教育、自我调试，培养学生自尊、自治、自律、自强的优良品格。
帮助学生增强克服困难，接受考验，承受挫折的能力。
辅导员和教师要充分的与心理辅导人员合作，及时的了解学生的心理变化，提出针对性的措施，帮助学生走出心理阴影。
3. 结论
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，做好高职学生思想教育工作，提高学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大而深远的战略意义。
