浅析高职高专学生的特点与管理

高职学生管理工作特点高职学生管理工作是指对在高等职业教育机构就读的学生进行管理和指导的工作。

与普通高校学生管理相比，高职学生管理工作具有其独特的特点。

高职学生管理工作的对象是高职学生，他们通常是来自中等职业学校的毕业生或者社会青年，具有一定的职业技能和实践经验。

相比传统高校学生，高职学生更注重实用性和职业发展，因此高职学生管理工作需要更加注重职业规划和实践能力的培养。

高职学生管理工作需要更加关注学生的职业生涯规划。

高职教育的目标是培养高素质的技术技能人才，因此学校需要帮助学生明确自己的职业目标，并提供相应的指导和支持。

学校应该开设职业规划课程，组织职业生涯规划活动，帮助学生制定个性化的职业发展计划。

高职学生管理工作需要更加注重实践教学和就业服务。

高职学校通常与企业合作，为学生提供实习实训机会，帮助他们提升实际操作能力和职业素养。

学校应该建立健全的就业服务体系，与企业、行业和职业协会合作，为学生提供就业信息、职业指导和就业推荐服务。

高职学生管理工作还需要更加重视学生的思想政治教育和职业道德培养。

高职学生作为未来的职业技术人才，需要具备良好的职业道德和职业操守。

学校应该加强对学生的思想政治教育，引导他们正确树立人生观、价值观和职业道德观，培养他们健康向上的人格品质。

总的来说，高职学生管理工作具有职业性强、实践性强、个性化强的特点。

学校和管理者需要根据高职学生的特点，制定相应的管理政策和措施，全面提升学生的综合素质和职业能力，为他们顺利就业和职业发展打下良好基础。

同时，高职学生管理工作也需要不断创新和改进，适应时代发展和职业需求的变化，为学生的成长和发展提供更加有力的支持和帮助。

集 体 ， 人 是 班集 体 的 组 成部 分 。班 兴 我 荣 ， 衰 我 耻 。 个 班
２． ．２鼓励 学 生参 加学 院 以及 系部组 织 的各 项活 动 ， ２ 让他 们 感受 集体
歌 拔 篮 发 生 了很 大 的变 化 ， 生 与学 校 已 成 了一 种 合 同 的关 系 。学 生 的 自主 到 集 体 的伟 大 。 比如 运 动会 、 咏 比赛 、 河 、 球 赛 等 。 学 ２ ． 用 课 余 时 间 组 织 班 集 体 活 动 ， 全体 学 生 参 与 其 中 ， 受 ．３利 ２ 让 感 意 识 不 断增 强 。 于 艺术 生 而 言 ， 一点 表 现 得 淋 漓尽 致 ， 个人 都 有 对 这 每 其 中 的快 乐 。比如 ， 旦 晚会 、 游 等 。我 班 通 过 组织 元 旦晚 会就 拉 近 元 春 自 己的 小九 九 ， 意都 相 当大 。 主 为 学 １ ． 合 素 质 比较 低 由 于 高职 高 专 艺 术 生 生入 学 的时 候 的 文 化 了 学 生 之 间 的关 系 ， 学 生 之 间 的 交 流 搭 建 ｒ一 个 良好 的平 台 ， 生 ２综 课 分 数都 非 常 低 ， 的仅 仅 百十来 分 ＋ 的也 不 过 三 四 百分 。 以 学 习 普遍 感 触 颇 深 。 有 高 所 ２３充 分 发 挥班 委 的作 用 一个 班 级 的 班 团 干 部 的好 坏 直 接 管 理 － 能 力 比较 差 ， 平 常 的生 活 、 在 丁作 中 比较难 管 理 。 发 １ Ｊ 良习惯 比较 多 艺术 类 的 学 生 尤其 是 男 生 ， 由于 高 中 管理 到 整个 班 级 管 理 的成 效 以及 整 个班 级 的 成 长 、 展 方 向 。所 以在 新 生 ３不 比较 松 散 ， 再加 上 他 们 要 参加 专 业 考试 ， 以 比较 自由 ， 而使 他 们 更 入 学 时就 应 该 全 面考 察 学 生 ，看 看那 些 学 生 有 这 方 面 的 能 力 能够 胜 所 从 慎重 选 拔 出班级 的班 团干 部 。 班 团 干 部 中尤 其 要 注 意班 长 、 支 在 团 多机 会 接 触 社会 。 抽烟 、 酒 甚 至打 架 的习 惯 已经 养 成 。 带 的 班 级一 任 。 酗 我 这 共 三 十来 人 ， 中三 分 之 一 多 的是 男 生 ， 男 生 中有 百 分 之 九 十 的抽 书 以及 学 习 委员 的人 选 ， 是 因 为 以后 班 级 的 好 多工 作 都 需 要 有 这 些 其 而

高职院校学生管理工作的特殊性与有效开展随着社会的发展，高职院校作为为社会培养高素质技能人才的重要阵地，受到了广泛的关注。

高职学生管理工作是一个非常重要的环节，它关系到高职院校的教学质量、学生素质和人才培养的质量。

高职院校学生管理工作的特殊性很强，必须采用有效的管理模式和方法，才能达到预期的效果。

本文将从三个方面探讨高职院校学生管理工作的特殊性和有效开展。

1. 高职学生的心态和特点由于高职学生的年龄相对年轻，个体差异大，又处于转型期，心态不稳定，极易受外界因素影响，同时具有一定的叛逆性和动荡性。

这种特殊性给高职学生管理带来了很大的困难。

2. 高职学生的文化基础和技能水平高职生的文化基础和技能水平比普通的高中学生略高，但与大学生相比仍有差距。

他们对知识的学习和掌握是有一定难度的。

高职院校的教学模式主要以理论和实践相结合为主，这对提高学生综合能力、增强实践能力和技能素质提出了更高的要求，因此，学生的管理工作就显得更加特殊。

为了有效开展高职院校学生管理工作，需要采用一定的管理模式和方法。

以下三个方面可供参考。

在高职院校学生整体素质提高的基础上，学生的管理也能够更为有效。

学校要增强学生的思想道德教育，培养学生良好的道德品质和社会责任感，提高学生的文化素养和科学素质，努力提升学生的能力水平和技能素质。

2. 对高职学生进行分类管理针对不同年级、不同专业和不同特点的高职学生进行分类管理，采用不同的管理方式和方法，这能够更好地响应学生需求，确保学校管理工作能够得到更全面的实施。

3. 营造良好的学习和生活环境高职生活和学习压力大，心态不稳定，校方应该充分考虑到学生的生活需求，积极营造良好的学习和生活环境。

学生处应该加强心理咨询服务，帮助学生成长成才，增强其抵御压力的能力。

结论高职院校学生管理工作的特殊性和有效开展对高职的发展至关重要。

通过对学生的分类管理，提高学生的综合素质和技术水平，营造良好的学习和生活环境，能够有效提高管理工作的效果，加快高职教育发展的进程。

高职学生特点与教育管理对策论文高职学生特点与教育管理对策论文摘要：本文首先分析了当代高职学生的群体特点，然后针对学生的特点提出了相应的教育管理对策，旨在为高职教育管理工作提供参考。

关键词：高职学生;高职教育;教育管理1高职学生特点分析高职学生的生源比较复杂，有很大一部分是高考成绩不理想的学生，还有一部分是边远农村的学生。

前者受到高考成绩不理想的影响，对高职教育的就业情况非常消极；后者千里迢迢来学习，对求学后的就业状况较为积极。

两者的思想冲突也为教学管理工作带来了困难，定期开展职业规划课程，能够让学生对高职学生的就业前景和社会认可度进行了解，从而避免学生对自己前途迷茫的思想状态。

当下高职学生群体的显著特点有三个，一是以自我为中心，缺乏团队精神；二是沉迷网络，耽误文化课的学习，人际交流方面的困扰；三是自暴自弃，感觉前途迷茫。

2高职教育管理对策2.1加强集体主义精神的教育加强集体主义精神的教育，能够有效地矫正高职学生以自我为中心的思想倾向，从而减少孤僻不合群学生的数量，减少学生学习和生活中出现的矛盾冲突，进而提高学生对集体生活的适应。

关于集体主义精神的教育活动建议从以下三个方面着手进行。

第一，在思想政治课上加强对集体主义精神的教学的重视程度，以思政教育课堂为载体，将集体主义精神延伸到学生的日常学习生活当中，从而减弱当下高职学生以自我为中心的思想倾向，促进学生的团队合作能力，最终有利于学生适应毕业后社会职场合作。

第二，高职辅导员对所辖班组的学生建立班级档案，对班级体活动中学生的参与程度和团队合作程度进行分析和对比，最后进行各个维度的评比，并对评比结果进行不同程度的奖励，从而在实际校园生活中提高学生们的集体荣誉感，让学生们对“自我和与他人的合作方面”进行自我调节以求班集体利益的最大化，最终让当代高职学生切实感受到“人人为我，我为人人”的道理所在。

第三，让网络游戏架起沟通的桥梁，促进学生团队精神的养成。

当代高职学生从小就生活在信息技术高度发达的网络环境中，网络游戏伴随其成长，戒掉网游的可能性很小，巧妙利用网络游戏中的团队合作以让学生践行集体主义精神也是一种探索中的方法。

论学生特点视角下的高职生教育管理工作高职教育管理工作是一项涉及广泛的工作，需要根据学生的特点进行相应的管理和教育工作。

从学生特点的视角来看，高职生教育管理工作有着自己的独特之处。

本文将从学生特点的角度出发，探讨高职生教育管理工作的相关问题。

从学生的年龄特点来看，高职生往往正值青春期，他们处于性格和心理发展不稳定的阶段。

一方面，学生的自我意识逐渐增强，他们渴望得到更多的自由和独立。

他们又对未来充满着迷茫和焦虑。

高职生教育管理工作需要注重引导和关心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，稳定学生的心理状态。

高职生多数来自农村或城市贫困家庭，家庭环境和生活经历不同。

一部分学生在家庭条件和社会环境的影响下，对学习缺乏兴趣和动力，甚至有辍学的倾向。

另一部分学生由于家庭贫困或者单亲家庭，需要学校提供更多的关爱和帮助。

高职生教育管理工作需要做好学生的家庭教育和心理关怀，进行个性化的辅导和帮助，促进学生的全面发展。

高职生在学习专业知识的还需要学习相关的职业技能，他们往往具有实践能力、动手能力和创造能力。

高职生教育管理工作需要关注学生的职业培训和实践能力的培养，引导学生将理论知识和实践技能相结合，提高学生的就业竞争力。

高职生对权威性和严格性的要求较低，他们更喜欢通过与老师和同学良好的关系，建立起自己的认同感和归属感。

高职生教育管理工作需要注重师生关系的建设，营造积极向上的学习氛围，增强学生的集体荣誉感和责任感。

高职生具有时尚和娱乐的兴趣爱好，他们更喜欢通过多种方式来进行学习和交流，如电脑、手机、网络、社交平台等。

高职生教育管理工作需要结合学生的兴趣爱好，进行多样化的教学和管理，提升教学质量和效果。

高职生教育管理工作需要充分理解学生的特点和需求，进行个性化的教育和管理。

只有从学生特点的视角出发，才能更好地推动高职生的全面发展和成长。

希望在以后的高职生教育管理工作中，能够更多地关注学生的需求，为学生提供更好的教育环境和服务。

（） １ 能够很快 地进 行 自我价 值定 位 ， 但过 于急 功近利 。
１２ 高职高专学生 的心理变化特点 ． （） １较强 的 自 感使 得受 挫能 力降低 。由于没有考 上 卑 自己理想 的大学而进入高职院校 ， 学生会不 由自主地产生一 种自 卑心理 ， 内心深 处将 自己划为 “ 二等公 民”觉得 自己总 ，
３ 结束语
总而言之 ， 高职院校学生教育管理是一项极 为复 杂的工
能够通过开展职业生涯规划这一活动 ， 使得学生带有 目的性 去学 习 ， 能够提升学生之问的竞争力 Ｊ 以职业生涯 规划 。所 是 一个很难得 的机会 ， 它能使得 学生 德才 兼备 ， 有很强 的 且 知识 与技能 ， 进而提升学生的综合 素质 。
缘， 他们无法作 出抉择 ， 之他们严 重缺乏社会实践经 验 ， 再加
对社会形态趋于朦胧状态 ， 使他 们对 社会形 态 的认 识肤 浅 ，
甚至 出现扭 曲的现象。 （） ２ 不能很 好地 约束 自我行 为 。现在 的大学 生普 遍缺
们的性格 。所 以， 有高职院校的学生都积极主动地参加学 所 生会举 办的各种活动 ， 识提 高 自己的沟通协调能 力 ， 有意 并
理解思想政治教育 ， 要举办形式 多样 的活动 。训练 和培养学
明确学习 目标能够帮助他们合理分配学习的时间和精力 ， 从
而使得他们的学习达到更好的效果 。其 次 ， 告诉高职院校学
生如何 正确 学习 ， 并为他们提供学 习机会。高职院校 学生可
以通过多种途径 减小与普 通高校学生在学历上的差距 ， 如专
去追求 自己的人生 。对 于他们 而言 ， 素质教育和一技 之长的 短缺是很难适应充满竞争 、 力、 压 紧迫感 日渐增强 的社 会并 且会被社会逐步淘汰 ， 但是有 －＋部 分学生 ， 他们 的世 界观

新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式摘要：随着我国经济的发展，我国高等教育逐年扩大，其中向高职教育得到了迅速的发展，高职院校的办学规模、在校人数逐年增加。

表面看来，高职学生和普通高校生没有很大差别，但是在实际工作中，他们还是有一些不足和问题。

本文就如何客观合理的管理高职学生，各大高校乃至全社会密切的关注问题进行分析。

关键词：教育；高职院校；管理方式一、目前我国高职学生的特点1、存在的问题和不足高职院校学生入学成绩偏低，文化基础比较薄弱，随着高校人数的扩招，高考对于学生们来讲门槛没有以前那么高，能够进入高校学习的学生们整体素质相对来说在下降，特别是到了大专，大学专科这个层次的学生，可以说基本上是高等教育的较低层次，而很多高职院校只要考生的分数达到专科提档线就可以被录取，所以文化基础差距是比较大的。

学生的学习积极性普遍比较低。

学习自觉性较差，不少学生在进入高职学校之后都有一种松了一口气的感觉，学校教学方式与高中发生了很大的转变，也造成了很多学生对学习缺乏该有的兴趣，比如在学习过程中主动性差，受外界影响变化大，不能安心学习。

或者是自身理解能力较差，学习方法不当等诸多因素，使学生在接受知识的速度上比其他同学慢，而课下也缺乏中学时认真钻研，不学会不罢休的精神，所以这也是，使他们学习成绩差的很重要的原因。

学习动力不明确，自我约束力差，因为高职院校入学门槛较低。

很多进入高职院校学习的学生有一部分是抱着上不上无所谓的态度，或者是想着完成父母的心愿来上学。

上学对他们来说并不是本人真实想法，所以在学习中自我约束力差，没办法正确对待日常的学习。

混日子，换毕业证，消极的态度是这部分学生缺乏学习动力，不珍惜现在在校的学习机会。

2、高职院校的优势学制短是高职院校的特点之一，与一般本科院校比较学制大多在三年左右，其中还包括一年或者将近一年的实习期。

在学校课程的安排上，他们在学校教室上课的时间比较少，学生可以把更多的精力放在实践和找工作上。

论学生特点视角下的高职生教育管理工作高职生教育管理工作是一项复杂而重要的工作，它涉及到对学生的全面管理和指导，需要根据学生的特点来进行针对性的管理。

从学生的角度出发，了解他们的特点和需求，是高职生教育管理工作的重要基础。

本文将从学生特点视角出发，探讨高职生教育管理工作的相关问题。

高职生具有较强的实践能力。

相比于传统的大学生，高职生更加倾向于实践性强的知识和技能的学习。

他们更喜欢通过动手实践来掌握知识，对理论课程的兴趣相对较低。

高职生教育管理工作需要更加注重实践能力的培养。

学校可以设置更多的实践课程，鼓励学生参与各类实践项目，提高他们的动手能力和实际操作能力。

学校还可以加强与企业的合作，开展校企合作的实践项目，让学生在实践中学习，提升他们的实践能力。

高职生具有一定的职业规划需求。

相比于大学生来说，高职生更加关注将来的职业发展，他们更迫切地需要明确的职业规划和发展方向。

高职生教育管理工作需要更加注重职业规划指导。

学校可以通过组织职业规划讲座、开展职业生涯规划辅导等形式，帮助学生明确自己的发展规划，了解各种职业岗位的需求和趋势，提供职业规划指导和就业信息，帮助学生更好地做出职业规划。

高职生具有就业能力需求。

虽然高职生在技术和技能方面具有一定的优势，但就业能力方面还存在一定的不足。

他们往往缺乏求职技巧和就业经验，对就业市场的了解也相对不足。

高职生教育管理工作需要更加注重提升学生的就业能力。

学校可以通过举办就业技能培训班、组织就业技能大赛等方式，提升学生的就业能力。

学校可以积极开展与用人单位的对接活动，加强校企合作，提供更多的就业机会和实习机会，帮助学生更好地就业。

高职生具有多元化需求。

由于高职生来自不同的地区、不同的家庭背景和文化背景，他们的需求也是多样化的。

高职生教育管理工作需要更加关注学生的多元化需求。

学校可以加强对学生的心理健康教育和生活关怀，开展各类文化交流活动和体育竞赛活动，满足学生的不同需求，营造温馨和谐的校园氛围。

新形势下对高职高专学生的管理模式的探究摘要：在我国社会的不断发展下，对我国人才发展也提出了更高的要求，而高职高专学校的教育也受到了社会的广泛关注。

而本文就是分析高职高专学生管理模式，针对其管理问题，为其管理模式的改进提出相关的意见措施，以供参考。

关键词：新形势；高职高专；管理模式一、高职高专学生的主要特点随着我国社会的快速发展以及经济水平的不断提高，我国高职高专教育也得到了重视与发展，为我国社会发展培养了大量的技术型人才。

但是，由于各方面的原因，高职高专学生和本科院校学生依然存在着较大的差距。

因此，高职高专院校就需要加强教育，全面提升高职高专学生的素质水平，以满足当今社会的发展需求。

具体而言，高职高专学生与本科院校学生存在的差别主要包括这些方面：首先，就是文化素质。

高职高专学生的文化素养与本科院校学生存在着较大的差距。

其次，就是自我管理。

高职高专学生与本科院校学生相比，自我管理能力较差，以至于出现各种违反校规校纪的现象。

第三，就是动手能力。

高职高专学生们比本科院校学生具备更强的动手能力。

最后，就是理想信念。

高职高专学生没有较强的学习兴趣与积极性，大部分学生们存在厌学的心理。

二、高职高专学生管理工作的特点与中专学校、本科院校不用，高职高专院校存在一定的特殊性。

高职高专学生管理工作具备着自身的特点，主要体现在这些方面：首先，背景具备一定的特殊性。

就我国的高等教育而言，其从早期的精英化教育逐渐转变为大众化教育，这也促使了我国高职高专院校扩大的不断扩大，学生数量也持续增加，当前的高职高专院校已经是我国高等教育的重要组成部分。

另外，由于高职高院校专业是根据社会职业与岗位所设置的，具有较强的实践性、技术性、职业性等特点。

教学与学校都和社会实践有着密切链接。

据调查显示，高职高专院校的学生大多是独生子女，而且贫困生较多，这些学生步入大学后，与父母相隔甚远，面对生活和学习上的困难，就难以有效解决，以至于学生们出现各种心理问题，高职高专院校的管理与教育也随之得到了很大的改变。

关于高职高专院校学生管理工作的思考探究高职高专院校是我国培养技能型人才的重要渠道，作为高等教育的重要组成部分，高职高专院校的学生管理工作显得尤为重要。

在新时代背景下，高职高专院校学生管理工作要求更加细致和科学，需要不断探索创新，更好地适应时代的需求。

本文将探讨高职高专院校学生管理工作的现状和存在的问题，并提出一些思考和探索。

一、高职高专院校学生管理工作的现状1. 学生数量庞大，管理难度大高职高专院校通常学生数量庞大，管理难度较大。

学生来自不同的地区、家庭和文化背景，他们有着各自的性格、兴趣和价值观念。

如何统一学生管理标准，确保管理的公平和公正性，是高职高专院校管理面临的挑战之一。

2. 学生自主意识薄弱，管理效果有限相对于大学生，高职高专院校的学生通常年龄偏小，自主意识相对薄弱。

在学生管理中，很多学生缺乏自我约束能力和自主学习意识，需要更多的学校管理干预。

传统的管理手段对于这一部分学生的效果并不尽如人意。

3. 学生管理模式单一，成果有限目前，高职高专院校的学生管理模式相对单一，主要采取班主任制度、学生干部管理和学生自律委员会等传统管理模式。

这些管理模式虽然在一定程度上能够维护学校秩序和规范学生行为，但成果有限，很难真正达到提升学生综合素质的效果。

二、高职高专院校学生管理工作存在的问题1. 缺乏针对性的管理措施传统的班主任制度和学生干部管理模式，往往不能够针对学生的不同需求和特点制定具体的管理措施。

学生管理工作缺乏针对性，不能够有效地解决学生管理中的问题。

2. 管理手段相对粗放目前，高职高专院校的学生管理工作大多采用一些较为粗放的管理手段，例如罚款、扣分、勒令停课等传统管理手段。

这些手段虽然能够迅速制止一些对规定行为的违背，但对于引导学生正确的学习态度和行为规范起到的作用相对有限。

3. 缺少科学的激励机制管理工作中，通常重视惩戒，而忽视了学生的激励。

学生在学习和生活中，应该受到正面的激励，以促进他们的学习兴趣和学习积极性。

浅谈高职院校学生的特点及其教育管理方式【提要】本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。

【关键词】高职高专学生管理思想教育学生特点教育管理方式方法“双元”管理体制我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。

我国高校经过多年持续大规模扩招后，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。

但是随着生员质量的不断下降，诸多问题也随之表现出来。

正确认识和分析当前高职学生的思想状况、政治态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面，具有重要的现实意义。

根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的教育与管理工作，也具有重要的现实和长远意义。

如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，这就要深入研究探讨当代高职学生教育管理工作的新路子，如何更应更新教育观念、转换教育思路，这也要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。

当前把学生的教育管理工作推向新的局面，是我校面临的艰巨任务。

一、当前高职高专学生的特点1、个人理想和现实差异的心理矛盾他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。

他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。

2、文化基础差，文化素质参差不齐、入学成绩普遍偏低近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。

很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。

高职院校学生管理工作的特殊性与有效开展随着我国经济社会的快速发展，高等教育的普及化程度逐渐提高，高职院校的学生规模也在不断扩大。

而高职院校相比于普通本科院校具有一些特殊性，这就要求学生管理工作也需要有其特殊的举措和方法。

本文将从高职院校学生管理工作的特殊性以及有效开展学生管理工作的方法两个方面进行探讨。

1.学生群体特点不同。

高职院校的学生群体相比于普通本科院校的学生更加多样化和复杂化。

这是因为高职院校学生中涌现着大量的技术技能型人才和应用型人才，他们的学习动机和学习方式也与普通本科院校学生有所不同。

高职院校学生更加注重实践操作和技能培训，而且很多学生在学业之外还需要兼顾家庭和工作，这就给学生管理工作带来了特殊性和复杂性。

2.学生发展需求不同。

高职院校的学生更加注重职业技能和实践能力的培养，他们更追求就业和工作发展的能力。

学校对学生的职业规划和就业指导工作也需要有所突出，这就要求学生管理工作能够全面满足学生多元化的发展需求。

3.社会实践教学更重要。

相比于普通本科院校，高职院校更加重视社会实践教学，这就意味着学生在校期间需要进行大量的实习和实践活动。

而这些实践活动需要学校提供全面的管理和指导，以确保学生在实践过程中能够得到有效的锻炼和提升。

4.师生互动更频繁。

在高职院校，师生之间的互动更加频繁和密切。

学生更愿意与老师进行交流，老师也更愿意与学生建立良好的沟通和互动关系。

学生管理工作需要注重师生之间的良好关系建设和沟通机制的完善。

1.加强职业规划和就业指导。

高职院校的学生更加注重自身的职业发展和就业前景，因此学校需要建立健全的职业规划和就业指导体系，确保能够为学生提供全方位的就业服务和指导。

这包括就业信息发布、职业技能培训、实习实践机会提供等方面。

2.加强实践教学管理。

高职院校学生的实践活动非常频繁，因此学校需要建立健全的实践教学管理机制，确保学生在实践活动中能够得到有效的指导和管理。

这包括实习单位的选择和管理、实习学生的监管和考核等方面。

高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着高等教育的普及，高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

相较于普通大学，高职院校学生的特点和安全教育工作需求有着一些独特之处。

本文将从高职院校学生特点和安全教育工作的现状出发，分析针对高职院校学生的安全教育工作举措。

一、高职院校学生的特点1.就业导向性强高职院校学生通常以就业为主要目的接受教育，他们更注重实用性和技能性的培养，对所学专业的职业发展有着清晰的规划和期望。

在校期间就已开始关注职业发展和就业情况。

2.实践技能较强相比普通大学的理论教学，高职院校更加注重学生的实践能力培养。

学生通常会有更多的实习机会，通过实践掌握技能，这也增加了学生在生活中的实际操作经验。

3.生活独立性差由于高职院校学生大多为初次离家求学的学生，对生活的独立性较弱，更需要在校园中获得相关的指导和帮助，同时也更需要学校保障他们的安全。

4.对社会认知与社会适应性较低由于高职院校学生的年龄较轻，社会认知和社会适应能力相对较低，他们对外界的风险和安全意识相对较弱。

高职院校学生的特点主要体现在就业导向性强、实践技能较强、生活独立性差和社会认知与适应性较低等方面。

二、高职院校学生安全教育工作现状分析1.制度不健全在一些高职院校中，安全教育工作制度还不够健全，安全教育工作的开展较为薄弱，相关政策和安全管理制度还需要进一步完善。

2.缺乏专业化安全教育一些高职院校在安全教育工作中缺乏专业化的教育措施和合适的安全教育课程，导致学生接受的安全教育不够全面和系统。

3.学生安全意识薄弱由于学生自身特点和社会认知能力较低，一些高职院校学生对于自身安全的认识和意识比较薄弱，对于安全风险的判断和处理能力有待提高。

4.学校安全管理不到位一些高职院校的安全管理工作存在疏漏，包括宿舍、食堂、校园周边等场所的安全隐患得不到有效解决，社会关注度较低。

在高职院校学生安全教育工作中存在着制度不健全、缺乏专业化教育、学生安全意识薄弱以及学校管理不到位等问题。

◦班级管理浅谈高职院校学生的特点及管理策略①孟龙闫晓前(陕西国防工业职业技术学院化学工程学院，陕西西安710302)摘要：高职生由于其生源结构复杂，学生的整体素质不高等特点，管理问题日渐凸显。

本文通过分析高职学生的特点，浅析了高职学生的管理方式方法，以期更好地为实现高职教育的教学目标服务，培养更符合社会需求的技术技能型人才。

关键词：高职学生，特点，管理方式高等职业院校在进行学生管理上不同于普通本科院校，完全按照普通本科院校学生的管理方式进行管理是行不通的，必须要依据高职生的特点来调整管理方式。

一、 高职院校学生的特点(一）文化基础素质普遍不高从高职生的生源质量来看，高职生一般达不到本科录取分数线或是单招学生，这批次录取的学生大多不会学习、不爱学习、不想学习，缺乏学习的主动性、自觉性，没有良好的学习习惯，文化基础较差。

(二）自律能力差相当数量的高职学生不仅缺乏远大的理想和抱负，也缺乏克服困难的精神和毅力，对自己的要求也不严格，对自己的未来也没有什么认真的规划，缺乏责任意识，自律能力差。

这些学生受教育的心态也往往不端正，很多学生认为读大学就是为了混文凭，认为进了高职院校，只要在校期间每门课程都能达到60分，也就可以万事大吉了，可以无忧无虑度过这三年的时光，顺利拿到毕业证。

甚至有些学生平时不遵守校纪校规，纪律自由散漫，更有甚者染上不良的社会习惯。

(三）自信心不足部分高职学生入学后意志消沉、悲观厌学严重，有些甚至自暴自弃，造成心理问题。

究其根本原因，是因高考失利，或报考失策，在高招时，被迫“服从分配”进入自己不满意的院校就读导致。

这部分学生的高考理想与升学现实之间的巨大落差，导致他们的自信心遭受了严重打击；还有一部分高职生因为缺乏必要的高中基础，导致学习难度大，降低了自己的学习兴趣，甚至丧失了学习的信心。

(四） 学习动力普遍不足高职院校的学生普遍存在上课不认真、下课抄作业、考试靠作弊等不良现象。

究其根本原因，一方面由于我国的高职教育起步晚，师资力量薄弱，教学管理经验不足，或是办学特色不鲜明，缺乏对学生的吸引力，再加之社会对高职教育的不正确认识，导致相当一部分高职生不认同或鄙视职业教育，不喜欢自己的专业，对未来、对就业前景缺乏足够的信心，担心毕业后找不到理想的工作。

当前形势高职高专院校学生管理工作特点及模式研究分析【摘要】当前形势下，高职高专院校学生管理工作愈发重要。

本文从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面入手，深入研究高职高专院校学生管理工作的特点和模式，以及案例分析、影响因素分析等内容进行详细探讨。

通过对高职高专院校学生管理工作的特点和模式进行深入研究，得出了一些管理工作改进建议。

结合研究总结和展望未来，提出了一些结论建议。

本文旨在为高职高专院校学生管理工作提供理论指导和实践参考，为广大高职高专院校学生管理者提供借鉴和启示。

【关键词】高职高专院校学生管理工作、特点、模式研究、案例分析、影响因素、改进建议、研究总结、展望未来、结论建议1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校学生管理工作是当前教育领域的重要课题，随着高职高专教育的快速发展，学生管理工作也面临着新的挑战和机遇。

背景介绍部分主要从以下几个方面展开叙述：一是当前高职高专院校学生群体特点的变化，包括学生数量的增加、学生来源的多样化、学生需求的个性化等；二是高职高专院校学生管理工作面临的挑战，包括管理模式的老化、管理手段的单一、管理效果的不尽如人意等问题；三是学校管理部门和教职工作人员在学生管理工作中面临的困惑和挑战，包括角色定位的不清晰、责任分工的模糊、工作任务的繁重等。

通过对高职高专院校学生管理工作背景的介绍，可以为深入研究学生管理工作的特点和模式奠定基础，为进一步探讨管理工作的改进建议提供理论支撑。

1.2 研究意义高职高专院校学生管理工作是当前教育领域中一个重要而复杂的课题，其管理工作的质量直接关系到学生的成长和发展。

深入研究高职高专院校学生管理工作的特点及模式，有着重要的研究意义。

研究高职高专院校学生管理工作的特点，有助于了解当前管理工作中存在的问题和挑战。

通过对特点的分析，可以深入剖析管理工作中的矛盾和不足，为解决问题提供理论支撑和实践指导。

研究高职高专院校学生管理工作的模式，有助于探索适合当前时代背景和教育制度的管理方式和方法。

个班级班风 、学风形成的好坏与班 干部 息息相关。选拔 和培养 好班干部 ，是班主任工作的一个 重要任务 。班干 部应 该由具有 良好 的
一
道德 品质和 出众的才能并能够得到学生 的群体认 可的学生来 担任。可 以通过让学生选举的方式来选出班干部 。班主任 要对其进行严格 要求 和重点培养 ，要求班干部要以身作则 ，严 于律 己 ，提高 自身 素质 ，要 成为学生的榜样 。 ５ ．严 格落实学校相应 的规章制 度。一是要学 好有关 的规章制度 。 不仅学生要学 ，而且教职工更加 要学。只有 了解 、掌握 了规章制度 的 具体要求 、标准 ，才能对 学生实施 具体 的管理 教育。二是教职工 、尤
方面 ，要树立服务意识 。学校应统计在校 生的地 区分 布比例 ，了解 各 地 区生活习俗 、地 区文化 、性格特征为管 理提供客观 依据 ，学生管 理 上应顺应学生 心理 、生理 变化 的要求 ，变 “ 硬性 管理 ” 为 “ 周 到 服
的重要手段和措施 。五是建立应 急预案。做好 自 然灾 害、学 生集体 闹 事的应 急方案 ，定位 、定 岗 、定责任人 ，管理 以防为主 ，实施 “ 三及 时方 案” ，及时发现问题 ，及时处理问题 ，及时汇报情况 ，层层落实 。 ６ ．积极开展丰富多彩的课外活动和社 团组织 活动 。学生发生问题
一
效措 施 。
关键 词 ：高 职 院 校
学 生特 点管理 方 法 一 Nhomakorabea、
高 职 院校 学 生 的特 点
１ ． 生源质量偏差。受传统思想和教育体制等诸多方面影 响，高职 院校 的生源质量 、数量偏差 ，这是不争 的事实 。随着高职教育 “ 宽进 严 出”的政策实施和职业教育社会化 ，生源质量更进 一步下 滑。高职 院校生源多数 由高考 、中考落榜生 、中途辍业学员 、等基 础较差 的人

教学管理新教师教学高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校。

高职和高专都是我国高等教育体系不可或缺的部分。

高职高专的学生特点不同于其他普通高等院校学生，这是受到学生层次水平以及就业方向的不同影响的。

高职高专培养的是适应社会需要的技能型人才，因此高职高专发展日益受到国家的重视。

分析高职高专学生的特点，探索适合这类学生的管理方法对于办好高职高专院校意义重大。

一、高职高专学生特点及产生原因高职院校学生的主流是积极、健康、向上的，又具有自身的特点和弱点。

1.心理特点1.1 厌学情绪严重随着近年来高校的扩招，生源质量也参差不齐，加上高考生源数量的减少，很多成绩比较差的学生被录取进入高校，这些学生突出表现的特点就是学习兴趣很低，厌学情绪严重，他们认为学习知识没有什么实际用途，由于部分学生的家庭条件比较优越，有的家里是做生意开厂的，只要毕业就能够找到很好的工作，因此他们会出现厌学情况。

1.2 自卑心理存在高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理，同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。

而且在就业时还要面临单位的不认同甚至是歧视，这种观念给学生造成一种心理上压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生自卑心理[1]。

1.3 思想道德素质有待提高目前，进入高职高专学习的基本都是“90后”学生，受到社会大风气的影响，这部分学生在为人处世方面表现的都比较自我，对同学之间的交往、尊师重教方面表现出来的思想道德素质不高。

导致他们的自我约束力较差，缺乏对不良行为的认识和控制力。

2.学习特点2.1 学生基础薄弱进入高职高专学习的学生普遍高考的分数较低，文化课基础较差，加上高校的课程知识有一定难度，尤其是理论课程部分学生存在根本听不懂，学不会的情况，以致影响学习兴趣。

因此学生的成绩普遍很低。

2.2 学习主动性较差，学习目标不明确与普通高校的学生相比，高职高专学生表现为缺乏学习的自主性，他们在课下很少把时间放在课程的复习及与专业相关知识的钻研上。