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高职院校五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求,本着“以综合素质培养为基础,以能力培养为主线”的指导思想,为生产、管理、服务提供应用技能型人才的一种高职教育模式,是我国高等职业教育的重要组成部分。
这种教育模式既适应了社会经济发展的需求,又解决了部分学生的就业问题,赢得了社会、家长和学生的认可。
但是,由于这些学生年龄小、知识面窄和综合素质有待于提高等特点,在课堂管理中出现了一些个别问题,本文对这些个别问题进行分析与研究,提出具有针对性的解决方案。
一、五年一贯制课堂管理存在的问题及原因分析1.学习动力不足,学习兴趣不高,学习自我管理能力差部分学生在课堂上表现为:上课迟到、早退、甚至无故旷课;上课不遵守课堂纪律,打闹喧哗,沉迷于游戏、小说等;自习期间没有目标;没有学习动力,没有学习兴趣,学习自我管理能力差。
导致学生出现此类问题的原因主要有:一是部分家长对孩子的培养没有目标,只是为了避免孩子在社会上惹是生非而将孩子送入学校;二是部分家长平时忙于工作,缺少与孩子的沟通,不能通过家庭教育给孩子树立正确的人生观、世界观和价值观,使孩子对学习目标不明确,导致学生出现旷课、厌学等诸多问题;三是部分学生从小学到初中没有养成良好的学习习惯,造成学习成绩下降,使这些学生缺少一定的自信心,加上文化基础能力差,容易自暴自弃,破罐子破摔,不求上进,缺少学习兴趣和学习动力。
2.以自我为中心,团队意识薄弱部分学生在课堂上表现为不善于与同学之间进行沟通交流,不关心团队荣誉。
当教师利用做乐赛教学模式进行教学时,会对班级学生划分小组,进行小组讨论比赛式教学,而在实施过程中大部分同学都只是自己学习,不与同学进行讨论,也不在乎小组的荣誉,这就使得这种教学方法难以进行下去。
导致学生出现此类问题的原因主要有:一是大多数五年一贯制学生都是独生子女,在家中从小受到无微不至全方位的呵护,自我意识极强,合作意识淡漠,自私、任性,这使他们很难融入集体生活,善于独来独往;二是大多数学生年龄较小,在人际关系的处理上沟通和语言表达能力差,造成个人不愿意参加集体活动。
高职院校“金课”建设：要素、特性与路径在高职院校的教育环境中，课程建设是教学质量的核心，其中"金课"建设更是重中之重。
"金课"不仅要求学生获得知识，还要求学生能够在此过程中发展技能和能力，形成积极的学习态度和价值观。
本文将探讨高职院校“金课”建设的要素、特性和路径。
课程内容：课程内容是“金课”建设的基础。
它应该与行业需求紧密相连，同时包含理论知识和实践技能，以提高学生的综合素质。
教学方法：教学方法是实现“金课”目标的关键。
它应该以学生的学习为中心，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
教师队伍：教师是“金课”建设的重要推动者。
他们需要具备专业知识和教学能力，同时能够不断更新自己的知识和技能，以满足“金课”的需求。
教学资源：丰富的教学资源是“金课”建设的保障。
这包括教材、实验设备、网络资源等，能够为学生提供良好的学习环境和条件。
实践性：“金课”强调的是实践和应用，因此，课程设计应注重实践环节，使学生能够在实践中学习和掌握知识。
创新性：“金课”鼓励学生创新思维和解决问题的能力，因此，课程应设置有利于培养学生创新能力的环节。
职业性：“金课”应与行业需求紧密相连，课程内容和教学方法应有利于学生职业素养的形成。
人本性：“金课”应以学生的全面发展为目标，注重学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
优化课程设计：高职院校应结合行业需求和职业标准，优化课程设计，使课程内容更具实用性和前瞻性。
同时，应注重实践环节的设计，提高学生的实践能力和应用能力。
创新教学方法：高职院校教师应改变传统的教学方法，采用以学生学习为中心的教学方式，如项目式教学、问题式教学等，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
加强教师队伍建设：高职院校应加强教师队伍建设，提高教师的专业知识和教学能力。
同时，应鼓励教师参与行业实践和学术研究，以更新知识和技能，满足“金课”的需求。
辅导员工作中实施思想政治教育的几点设想摘要：随着社会高速发展，高等院校的学生思想教育工作必须站在历史的高度，这使得辅导员迫切需要加强和改进大学生思想政治教育的方式和方法，在实际工作中发挥思想政治教育在学生管理中的作用。
关键字：辅导员工作；学生；思想政治教育；设想一、高职院校大学生的特点（一）学生结构复杂多样高职学生的特殊性决定思想政治教育工作的复杂性。
高职院校的学生层次与结构多样，所以决定了高职学校的思想政治教育工作具有复杂性。
（二）社会给予的关注度较低（三）承担较大的就业压力由于社会劳动力的迅猛增加和社会岗位的有限，近些年来，就业一直是非常敏感的话题。
二、高职院校大学生思想政治教育工作的现状（一）学生文化素养较低高职学生总体上是积极、健康、向上的，他们非常想通过自己的努力为社会与国家做出应有的贡献。
（二）师资队伍参差不齐近些年来，国家对高职院校的投入比较大，并对其今后的发展有明确的计划。
可是在实施当中，原有的目标很难实现，其中的一个原因就是高职院校的师资队伍参差不齐。
（三）管理者认识落后一些高职院校的领导与其他管理者对思想政治教育工作的认识存在着很大的偏差。
三、辅导员工作中实施思想政治教育的意义（一）辅导员在大学生思想政治教育工作承上启下在学校，对大学生进行思想政治教育工作，有两种形式和途径：一是规范性的思想政治教育工作。
二是辅导员的思想政治教育的形式和途径。
（二）辅导员是学生思想政治教育生活化的实践者对青年大学生的思想政治教育工作，除了规范性的思想政治教育形式和途径外，还要经常化、生活化。
辅导员工作恰恰具有经常化、生活化的特点。
四、高职院校大学生思想政治教育工作的对策与方法（一）从辅导员自身的角度提高思想政治教育的途径1.提高辅导员自身修养。
（1）增强辅导员的政治责任感学生管理工作任务艰巨，责任重大，其特点决定了辅导员必须忠诚党的教育事业，具有高度的政治责任感。
（2）辅导员解决自身“三观”问题当前，新事物、新知识发展很快，新矛盾、新问题层出不穷，这要求高校辅导员必须加强政治理论学习，不是个人的兴趣问题，而是时代的要求，形势的需要。
赏识教育在高职学生日常管理中的应用在一次赴台访学交流中，偶然发现原本调皮捣蛋不遵守规矩的学生忽然变得彬彬有礼、守时守规。
惊讶于台湾老师的学生管理技巧的同时，也发现他们不以学生的成绩和表现论英雄，而是平等地关爱每一位同学；他们充分地了解学生们的兴趣点和身边发生的每一件事，积极地参与到学生的学习和生活中去。
回校后查询了相关资料，台湾老师对学生的影响方式正是国内诸多文献研究中提到的赏识教育。
本文主要从高职学生的行为和心理特点出发，结合赏识理论的实施原则，探讨如何将赏识教育运用于高职学生的日常管理。
1.赏识教育概论1.1赏识教育理论的内涵赏识教育的内涵，其本质是爱的教育，教育者用爱心客观地看待受教育者身上与生俱来的各种特质，不管是优点还是缺点，并能无条件地接纳。
对于优点，给予肯定和赞赏，以提高被教育者自身的自我认知，形成积极向上的内在动力；对于缺点，并不是一味否定。
教育者要做到对事不对人，客观地指出不足之处，让受教育者自我意识到，给予高的期望，引导其改善，但并不因为其自身尚且存在的缺点而否认整个人。
“我可以不爱你所做的，但我一定是爱你的”，这正是爱的最高境界。
赏识教育的核心就在于爱护和发展个性，使受教育者内心深处需求得到满足，最终帮助受教育者找到学习、生活乃至职场中合适的位置，将自我个性和潜能发挥到极致，从而获得生命的乐趣。
1.2赏识教育原则在实施赏识教育的过程中，应注意遵守三个原则。
（1）尊重原则。
平等是对话的基础，有对话，教育才有作用。
学生感受到来自老师平等的对待和尊重，才愿意打开心门和老师对话，才发生内心接受老师的辅导和教育。
而现实中有些老师高高在上，和学生的谈话常以“训斥”或“说教”的形式，学生只有听和接受的份。
如果老师不先了解实际情况而只是一味粗暴地批评，学生即便心里有其他想法，也没有机会表达，最后也就变成“懒得说”。
老师要以朋友的身份平等地与学生交流，持之以恒地以真诚换真情，拉近师生间的距离，让学生感受到教师一言一行中的真诚以及全方位的关注。
安徽省高职高专院校教学管理规范（试行）第一章总则第一条为了加强我省高等职业技术学院、高等专科学校（以下简称高职高专院校）的教学管理，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，促进高职高专教育健康稳步地发展，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，结合我省实际，制订本规范。
第二条高职高专院校的根本任务是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
第三条教学及其管理工作的地位：教学工作是学校经常性的中心工作，学校其他各项管理工作都要服务和服从于教学工作，为教学第一线服务。
教学管理是对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调节、监督和评价，在学校管理中占有极其重要的地位。
第四条教学管理的基本任务是：坚持正确的教学思想，树立现代高职高专教育的人才观、质量观、教学观；研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，组织实施教学改革和教学基本建设；建立健全教学管理机制，促进教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；调动师生教与学的积极性、主动性、创造性，办出高职特色；提高教学质量。
第五条教学管理的基本内容包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、师资队伍管理、教学基本建设管理等。
第二章教学管理组织第六条健全教学工作的领导体制。
学校党政一把手是教学质量的第一责任人，院(校)长全面负责学校的教学工作，分管教学的副院（校）长协助院（校）长主持教学日常工作。
在党委的统一领导下，由院(校)长办公会议或院(校)务会议讨论决定学校有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等。
要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研督查、考核等制度，提高决策和管理水平。
第七条建立教学工作委员会。
教学工作委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在院(校)长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策随着我国经济和社会的快速发展，民办高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是学生管理工作面临的诸多问题。
本文将从学生管理工作存在的问题入手，提出一些解决对策，旨在改善民办高职院校学生管理工作的状况。
一、问题分析1. 学生违纪现象频发在民办高职院校，学生违纪现象时有发生。
从违纪内容来看，主要集中在违规打印、逃课、迟到早退等。
这些行为给学校的正常教学秩序和学生的健康成长造成了一定的影响。
2. 学习压力增大随着社会竞争日益激烈，高职院校的学生学习压力也在不断增大。
一些学生因为学习压力过大而产生焦虑、消极情绪，甚至出现一些偏差行为。
3. 学生心理健康问题较为突出由于社会的快节奏生活和学业压力，导致一些学生的心理健康问题较为突出。
学生对情感、人际关系、人生规划等方面的困惑和迷茫导致学生心理压力加大，甚至出现一些行为异常。
二、解决对策1. 加强教育引导针对学生违纪现象，学校应该加大对学生的教育引导力度。
可以通过开展课外辅导活动，举办各种形式的讲座，邀请专家学者对学生进行心理健康指导等方式，引导学生正确思想道德，增强学生的自律意识和责任感，帮助学生树立正确的学习态度和生活观念。
2. 建立健全的管理制度学校应该建立健全的管理制度，对学生的行为进行规范管理。
加强对学生违纪行为的处罚力度，建立健全的考勤制度，加强学生作息管理，加强对学生宿舍的管理等措施，将学生的行为规范化，为校园的正常秩序创造一个良好的环境。
3. 加强心理健康教育面对学生心理健康问题，学校应该加强心理健康教育。
可以通过校园心理辅导中心、心理健康讲座等方式，引导学生正确面对学业压力、建立良好的人际关系、树立积极的人生态度等，在学生心理健康问题上给予及时的帮助。
4. 建立互助机制在学生违纪、学习压力和心理健康问题上，学校可以建立学生互助机制，也就是同学相互帮助、老师和学生互相关心。
通过学校组织学生开展互助活动，增进师生之间的信任和了解，同时通过同学平等开展心灵沟通，帮助学生树立正确世界观和人生观。
民办高职院校学生管理联动机制研究随着高职院校招生规模与日俱增，高职院校的学生管理工作出现了很多新的问题和挑战。
学生构成相对复杂，文化根底薄弱，学校师资队伍建立、学生管理工作相对滞后。
这些都会给高职院校的学生管理带来不同程度的挑战。
本文分析了高职院校学生，特别是女校学生管理工作的现状及存在的一些问题。
结合作者工作教学经历提出了一些解决方案。
高职院校学生管理女校创新一、学生管理工作重要性随着市场经济的开展，社会对人才的需求日益凸显。
旧的高职教育体制日显僵化，学生管理理念及教育手段的落后逐渐难以适应经济开展的需要。
学生管理工作是建立良好教学秩序和校园风气的前提，因此在提高高职教育水平的各项措施中就处在了十分突出的位置。
良好的学生管理能保证教育教学工作的有效进展。
一所合格高职院校一定是十分重视管理工作的学校，只有从制度的层面保证各项工作扎实有序的贯彻落实，才能到达预期目标。
这是学校建立工作的重要一环。
良好的学生管理是学生成长的必然要求。
学生是学校的最重要组成局部，学校的工作为的是让学生能够得到优质的教育，使之成为国家的栋梁之才。
完善的学生管理工作也就成为达成这一目标的需要。
良好的管理带来良好的风气，完善的学生管理使得每一个学生能够热爱校园生活，身体力行投入到良好校园风气的建立中，最终受益的是我们的学生群体。
二、民办高职院校学生管理现状与问题1.管理工作琐屑，缺少探索创新学生管理工作是党政事务教育管理工作的集中表达，从学生思想教育建立到奖学金的评定，从入学招生到就业管理，十分庞杂。
现行学生管理制度多建立在有时代烙印的旧思路上，已不大适合新时期思想日新月异的学生。
制度保守导致管理者忙于大量琐屑事务，难以对学生的探索欲、判断力、创新意识等综合素质作更为细致的了解和分析。
这些问题使得学生管理外表化，缺乏稳健长效的机制来全面促进学生成长。
2.行政工作笼统，缺少因材施教强制性的学生管理方法导致师生关系欠融洽，极端甚至出现对立。
高职1类和2类1. 什么是高职1类和2类高职1类和2类是中国教育部根据职业教育的发展需求，对高等职业院校进行的分类。
高职1类和2类是指在国内教育系统中属于高等职业教育的两个类别，分别对应不同的培养目标和学科设置。
高职1类是指培养应用型、技术型人才为主要目标的高等职业院校。
这些院校注重学生实践能力的培养，课程设置以实践性强、技能性强为主要特点。
学生在学习期间将接受系统的专业知识训练和实践操作能力培养，毕业后可以直接从事相关行业的技术工作。
高职2类是指培养管理型、服务型人才为主要目标的高等职业院校。
这些院校注重学生综合素质和管理能力的培养，课程设置以管理、服务、经济等方面为主要特点。
学生在学习期间将接受系统的专业知识训练和实践操作能力培养，毕业后可以从事管理、服务等方面的工作。
2. 高职1类和2类的特点和优势2.1 高职1类的特点和优势高职1类注重学生实践能力的培养，具有以下特点和优势：•实践性强：高职1类的课程设置注重实践操作，学生将通过实际操作来提高专业技能。
•技能性强：高职1类主要培养应用型、技术型人才，注重培养学生的实际动手能力。
•就业前景好：由于高职1类毕业生具备较强的实践技能，他们在就业市场上往往受到欢迎，就业率较高。
•与行业联系紧密：高职1类的教学内容与相关行业密切相关，学生毕业后可以直接从事相关行业的技术工作。
2.2 高职2类的特点和优势高职2类注重学生综合素质和管理能力的培养，具有以下特点和优势：•管理性强：高职2类主要培养管理型、服务型人才，注重培养学生在管理、服务等方面的能力。
•综合素质培养：高职2类的课程设置注重学生综合素质的培养，包括语言表达能力、团队合作能力等。
•就业前景好：由于高职2类毕业生具备较强的管理和服务能力，他们在就业市场上往往受到欢迎，就业率较高。
•与行业联系紧密：高职2类的教学内容与相关行业密切相关，学生毕业后可以从事管理、服务等方面的工作。
3. 高职1类和2类的发展趋势3.1 实践能力与综合素质并重随着社会发展和经济变革，人才需求也发生了变化。
刍议高职院校音乐表演类专业学生特点与思想政治研究关键词：高职院校；音乐表演类专业；学生特點；思想政治一、高职院校音乐表演类专业学生特点及思想政治教育情况（一）音乐表演类专业学生思想超前在实际思想政治教育管理开展过程中，由于音乐表演类专业与非表演类学生不同，音乐表演类学生思想较为活跃，在某种程度上赋予了学生思想上一定的开放性与积极性。
但是介于学生特殊的身份，尚未与社会产生过多的接触，社会工作、生活、学习经验尚浅，对待不断变化的社会态势，仅停留在事物表面。
对于事物的解决，音乐表演类专业学生出于对自我的过度关注，往往忽视了事物本质，且受制于艺术专业自身性质影响，学生在各类团体活动中的表现与预期效果相差甚远。
同时，在日常生活中，音乐表演类专业学生同样过度注重自我，将其他事物发展完全抛于脑后。
此外，由于学生自身文化知识掌握程度不足，使得学生在不同学期的考核中成绩较差，无法满足学校所制定的考核标准。
（二）学生文化基础知识掌握较少进入高职后，音乐表演类专业学生与非专业课程的接触相对减少，对专业理论知识的重视程度逐步提升。
其中，绝大部分学生反复学习专业知识，缺乏对文化基础知识的掌握，无论是课堂时间还是课余时间，始终如一的学习专业知识，这种极端的学习方法，在某种程度上导致学生在文化课知识与专业知识两者失衡。
与非音乐表演类学生相比，由于文化基础知识较为薄弱，逐渐拉开与其它非专业学生之间的差距，也从侧面反应出高职院校音乐表演类专业学生实际文化知识掌握水平。
（三）自我管理能力较弱从家庭背景来看，选择音乐表演类专业的学生家庭条件较为优越，有能力为学生创造良好的音乐学习环境，提供相应的音乐器材或者专业知识，但是从认知水平上开看，与非专业学生相比稍显不足，存在较大的进步空间，学生在自我认知上的缺失，在某种程度上削弱了学生自我管理能力，这种管理能力的匮乏主要变现在日常学习、生活、成长过程中，如，需辅导员有针对性的进行思想政治教育，或者辅导员时刻监督。
浅谈高职院校学生的特点及其教育管理方式【提要】本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。
【关键词】高职高专学生管理思想教育学生特点教育管理方式方法“双元”管理体制我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。
我国高校经过多年持续大规模扩招后，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。
但是随着生员质量的不断下降，诸多问题也随之表现出来。
正确认识和分析当前高职学生的思想状况、政治态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面，具有重要的现实意义。
根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的教育与管理工作，也具有重要的现实和长远意义。
如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，这就要深入研究探讨当代高职学生教育管理工作的新路子，如何更应更新教育观念、转换教育思路，这也要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。
当前把学生的教育管理工作推向新的局面，是我校面临的艰巨任务。
一、当前高职高专学生的特点1、个人理想和现实差异的心理矛盾他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。
他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。
2、文化基础差，文化素质参差不齐、入学成绩普遍偏低近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。
很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。
这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。
3、自身素质与高校要求不适应虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。
经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。
如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。
他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。
他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。
4、人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好这一条也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间，他们也不能自我加压。
对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。
许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。
由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。
同时，多数高职生源的文化素质较低，部分学生学习积极性较差，有的学生到课堂听课，一是受学校纪律的约束，二是应付考试，但真正参加考试也是一脸茫然，没有去接受业务知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混时间的大有人在。
相反，在会老乡、玩网吧上兴趣浓厚，情绪高涨。
5、学生心理问题日渐明显近几年入学的高职学生，出生在上世纪九十年代，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以我为中心，全家着他转。
到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。
不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。
大部分高职学生文化基础差，学习吃力，加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，个别学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活，其学生中的心理健康状况不容乐观，有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，多因学习压力、经济压力或就业压力等几方面的负担，造成部分学生消极和心理不适应，日渐显露出不同程度的心理障碍。
面对压力，许多学生采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊。
6、自我控制能力差、自理能力差通过几年的学生管理工作发现，高职院校的大部分学生家庭条件比较优越，根据中国的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，部分学生自控能力差，自理能力差，学习缺乏主动性。
主要表现在随大流、好跟不良风气，别人旷课我也旷课；别人迟到我也迟到；别人睡懒觉我也睡懒觉，别人不上晚自习我也不上晚自习，别人不扫地、不整理床铺，我也这样等等。
7、参与各项活动的积极性不高大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到毕业证。
其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知识是多么的少，懂得的社会常识是多么的浅薄。
所以我们管理老师一定要积极引导学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的知识，提高自身的素养;而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。
所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要。
8、思想政治上积极上进大多数文职学生思想政治上积极上进，积极参加党校学习，递交入党申请书，积极向党组织靠拢，表相出极强的上进心，政治方向正确，认同正确的人生价值观。
90%以上的同学能接受市场经济，认同竞争意识，80%的学生对“市场经济不能顾及良心和道德”持否定态度。
9、学习生活观念的多样化在市场经济浪潮、网络文化等的冲击下，文职学生的学习、生活观念发生了新的变化，学生的学习、消费、娱乐、休闲观念趋向多元化、个性化。
已从保守、封闭、单一的观念中解放出来。
40%的同学认为学习效果取决于个体的学习能力；16%的同学认为取决于教师的教学水平；30%的同学认为取决于周围的环境影响；45%的同学认为自己的学习是为了谋求将来的幸福生活；30%的同学认为是为了报答父母之恩。
结果表明，青年学生对学习目的的认识越来越实际和多样化，绝大多数学生有明确的阶级性奋斗目标，并有实现这一目标的计划。
二、教育管理对策探讨——转变教育管理理念，采取科学合理的教育方式学校就其直接的办学目的而言是为着学生的，学校首先是为学生而存在的。
高职高专教育的发展，关系到我国千千万万高等技术应用型人才培养战略的实施，而在高职人才的培养中，学生管理是一个重要的环节。
1、帮助学生建立目标导向激励机制虽然每个学生的学习都有一个基本的目的，但是具体目标以及达到目标的途径和方法并不明确，甚至根本没有。
由于不能把学习的目的具体和细化到现实的学习中，成为激发学习的源动力，因而难以达到学习的最终目的。
为此，应对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行过渡性的分解，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。
2、教师加强研究型教学现代教师不仅要加强教学的现代意识，把握学科内在的规律和科学性，更要对学生学习心理进行研究，及时调整授课的计划、内容、进度、方法，本着与时俱进，科学有效，以学生为本的原则进行教学。
关注学生学习方法的研究，从学生的认知策略、知识的迁移、记忆方法、学习效果等方面，采用符合学生特点的、直观的、有效的方法来提高学习的效率。
3、打破传统的学生管理理念，尊重学生，信赖学生在中国，自20世纪五十年代受前苏联凯洛夫教育思想的影响，师生关系中过分强调教师的权威性，我们的学生管理工作也是以管理者为中心开展的，管理者要求学生言听计从，管理者与学生的关系是“管”和“被管”的关系，管理的内容主要表现为要求被管理者“做……”、“不做……”、“如果……就……”，管理的基本方式是“要求”、“批评（甚至是训斥、吓唬）”和“处分”。
这样的管理方式在特定的历史时期，对矫正学生的不良行为习惯是起到积极作用的。
但在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力，缺乏创新精神，依赖性强，这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符，也是学生对我们的学生管理工作不认可的重要原因，这样的管理理念必须打破，我们要通过了解学生，信赖学生，进而树立起新的，以学生为中心、以人为本的学生管理理念。
4、强化学生的主体意识高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。
作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。
要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。
4、学生管理要抓两头、促中间无论哪一层次的学生，一个班、一个系或一个学校，学生的总体素质是好的。
这就要求学生工作要有重点，掌握好方法。
（1）充分发挥学生党员、优秀团员、学生干部、学习骨干的带头作用。
在学生中建立激励机制，褒贬分明，发挥他们的榜样作用，鼓励他们开展各项有利于培养学生能力的素质活动，吸引广大同学加入到大学生的形象活动中去，增加他们的集体荣誉感和个人素质的提高。
（2）关心、爱护、帮助学生中的“弱势群体”。
对于落后的学生，应经常找其谈话交流，不要简单的说教，应查其深层原因，寻找解决的适当方法，进行彼此的感情交流；经常同其家长电话联系，共同探讨教育的方法，一起为其个人品质的塑造而努力；平时多下学生宿舍，同学生谈心，以心连心的方式去感化学生，让他们感觉到离开父母后老师就是他们可依靠的对象。
（3）关注引导督促中间力量。
关注学生的个性，因势利导，激发他们向更高的、更健康的方向发展，在适当的时候赞扬他们，让其感到老师在时时关心着他们。
