健康宣教路径表
床号姓名年龄入院时间住院号责任护士
宣教方式：A、口述 B、图片 C、多媒体资料 D、演示
掌握程度：A、熟练掌握 B、基本掌握 C、未掌握
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 健康宣教路径提高满意度 临床护理路径在产科健康教育中实施的效果探讨 2009 年 6 月 15 日《中国民族民间医药杂志》第 12 期【摘要】目的： 运用临床护理路径理论,探讨适宜产科病房健康教育实施的方法和效果。 方法： 将 142 例在我院产科住院的正常产妇，随机分为观察组和对照组各 71 例，观察组运用临床护理路径理论进行健康教育，对照组接受常规健康教育方法。 结果:观察组产妇的孕期相关知识掌握程度、自我护理能力、新生儿护理操作技能、母乳喂养成功率、对护理工作满意度分别明显高于对照组，两组比较有统计学意义(P0.01)。 结论： 按照临床护理路径理论为产妇实施健康教育能促进产妇的主动参与意识,提高母乳喂养成功率和满意度,能提高护理质量,促进整体护理的深化。 【关键词】临床护理路径；产科；健康教育【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2009)12-0152-01 随着医学模式的转变,以患者为中心的整体护理模式逐步取代功能制护理模式。 1 / 8
健康教育是人性化整体护理的重要组成部分，产科有计划、有目的开展健康教育，有利于产妇生产和康复，保障母婴健康[1]。 临床护理路径是近年来发展起来的一种标准化护理方法，是护士和其他人员共同制定的针对某种诊断或手术所做的最适当的有顺序性和时间性的整体服务计划，是一种科学高效的护理新模式。 为有效地满足产妇和家属对健康教育的需求，更深层次地体现整体护理的内涵，我院产科自 2008 年 1 月开始，将临床护理路径理论运用于产科健康教育中，取得了良好的效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料选择 2008 年 1 月以来入住我院产科的正常产妇 14 2 例，随机分为观察组和对照组各71 例，年龄 20～39 岁，平均年龄 27.2 岁；孕周 37～41 周，平均 39.0 周；初产妇10 3 例，经产妇 39 例；自然分娩 98 例，剖宫产 4 4 例。 文化程度： 大专及以上 77 例，高中34 例，初中及以下 31 例。 两组产妇在年龄、孕周、产次、文化程度等基本情况及分娩方式等方面比较无统计学意义(P0.05)，具有可比性。 1.2 方法对照组接受常规健康教育方法，即在住院期间无固定时间限制、无计划、随机灵活的进行健康教育。 观察组按照产科护理特点制定合理的临床健康教育路径表，责任护士根据产科护理路径表实施系统的健康教育。 1.2.1 制定临床护理路径表为了保证临床健康教育路径
谈如何提升医院护理健康教育的路径 作者单位：841100 新疆焉耆县人民医院 通讯作者：阿力腾格日来 护理健康教育是护理人员利用护理学与健康教育学的基本理论和方法。通过健康教育，可以提高人民群众的自我保健意识，同时有利于建设和谐的医患关系。 标签：护士；临床护理；健康教育 1 当前医院护理健康教育中存在的问题 1.1 角色认知偏差护士能否按照法律的要求产生双重角色行为，取决于护士对教育角色的认知和患者对护士教育角色的认可程度。事实上一些护士的健康教育角色意识比较淡薄，护士之间的整体护理意识也参差不齐，有的护士思想仍停留在功能制护理状态，认为健康教育是责任护士的工作，与已无关，缺乏自觉参与整体护理的意识，造成不同班次整体护理质量的较大对比和反差；有的护士对承担的教育义务持否认态度，认为医生是健康教育的主导者，对患者教育有一定的权威性和影响性，容易使患者产生知识上的听、信和行为上的服从，对护士教育缺乏信心和勇气。毫无疑问，上述角色认知的偏差，会给护士开展健康教育活动带来困难，同时也对护士在健康教育中的地位提出了挑战。 1.2 知识技能缺乏护理健康教育相关知识和技能的缺乏是影响护士开展护理健康教育的重要因素之一。有关调查结果表明，有近半数的护士不知道护理健康教育的基本程序，半数以上护士感到开展护理健康教育最困难的是缺乏教育相关知识和技能。由于不少护士未接受过健康教育知识的培训，对相关知识了解较少，只是依据疾病种类的标准护理计划机械性照搬照套、照本宣科，没有做到因人施教；有些护士对健康教育工作存在不同程度的畏难情绪，不能及时准确的获得患者的学习资料，都将直接影响对患者教育需求的评估和教育效果的评价，有时甚至会影响患者的学习兴趣；有些护士不了解患者教育的基本程序，缺乏教育知识和技能，不知道如何施教，无法与患者达到有效沟通；有些护士学历水平偏低、知识老化，缺乏系统的健康教育理论知识的学习，对患者的健康教育仅仅停留在一般的卫生知识宣教，没有把“普及卫生知识”延伸到“建立健康的行为”上来。 1.3 时间缺乏保障在临床护理工作中，护理人员编制不够，数量不足，护士工作负担过重，难以提供充足的时间保障，是影响护士有效实施护理健康教育的重要原因之一。抽样调查结果显示，有51.6%的护士认为影响护士履行教育职责的因素是没有时间，同时护士是特殊的女性群体，在工作中总是超负荷地运转，生活上有着不少牵累。随着患者需求的日益提高，护士肩负的担子也在不断加重。往往出现护士有时间时才向患者简单地讲讲健康知识，一旦工作繁忙，就省略健
妇产科路径化宣教卡 剖宫产护理健康教育路径 住院第1天（手术当日）教育方法教育目的 护理与健康指导□准备床单元。 □入院护理评估。 □入院介绍:住院须知，主任、护士长、主管医生、责任 护士，贵重物品妥善保管，新农合医保登记时间。 □测量体温、脉搏、呼吸、血压、体重。 □检查及治疗：协助患者完善术前检查，心电图、彩超、 抽血做生化检查，留取大小便标本。 □护理指导：讲解术前相关知识，消除患者的焦虑和恐 惧，做好情志护理，稳定情绪。 □饮食：指导患者术前6小时禁食水，讲解禁食水的意 义。 □监测：测量生命体征，体温、脉搏、呼吸、血压。 □观察伤口、子宫收缩、阴道出血、导尿管引流情况。疼 痛者采用谈话、看电视等方法分散注意力，必要时使用止 痛剂。 □饮食：指导产妇在手术后6个小时里禁食禁水，6小时 后可以喝流质饮食，如水和米汤，不能吃油腻和牛奶豆浆 含糖高的食物，以免胀气。 □活动：指导产妇在手术后6个小时后可在床上轻微活动， 以利肠蠕动，预防术后肠粘连。 □乳房护理：协助产妇和新生儿进行皮肤接触和早吸吮。 告知母乳喂养的好处及方法，协助母乳喂养。 □观察新生儿的情况，做好新生儿护理和安全教育。 □讲解新生儿疾病筛查的重要性。 □患者安全教育，注意防火、防盗，防止坠床、烫伤。 向 产 妇 及 家 属 讲 解 产 妇 及 家 属 能 理 解 并 遵 照 执 行住院第2天（手术后第1天） □监测：测量体温、脉搏、呼吸、血压。注意观察手术 切口、子宫收缩及阴道恶露情况，保持会阴部清洁。 □饮食：在肛门排气后，一般可以吃半流质的食物，比 如粥，面条，鸡汤等食物，饮食宜营养丰富容易消化的食 物，还可以适当吃些新鲜果蔬，利于通便。 □活动：遵医嘱拔出尿管后，鼓励、协助产妇下床轻微 活动促进胃肠功能恢复，观察排尿情况，预防产后尿潴留。 □排泄：保持大小便通畅，预防便秘。可以适当吃些新鲜 果蔬，利于通便，避免用力排便。 □新生儿护理、沐浴。协助母乳喂养。
郴州市第二人民医院外科锁骨骨折患者健康教育路径
目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果 试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显著想（P≤0.05），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上文化例，高中例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 2.1健康教育路径单内容：详见附表 2.2 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 2.1 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。 2.2 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。
PDCA管理结合路径化健康教育在胃癌放疗中的应用目的探讨PDCA管理结合路径化健康教育在胃癌放疗中的应用效果。方 法选取该院收治的胃癌患者96例，随机分为观察组和对照组，每组48例，对照组应用传统的口头健康教育方法，观察组应用PDCA 管理结合路径化健康教育的方法进行干预，观察比较两者患者的健康教育达标率以及生活质量情况。结果观察组的教育达标率为89.58%，对照组为70.83%，观察组的各项生活质量评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PDCA 管理结合路径化健康教育可以明显地增加健康教育的效果，提高患者的长期生活质量，是一种科学合理的，可操作性强的健康教育管理模式。 标签：PDCA管理；路径化健康教育；胃癌；放疗 胃癌在临床上的发病率越来越高，在各类肿瘤中位居首位。胃癌的治疗在早期一般是手术治疗，晚期患者往往无法进行手术，主要的治疗手段是放疗、化疗，临床工作中即使行手术治疗的患者，也有很大一部分已经处于中晚期，若有术后淋巴结转移或者是病理分期T3、T4的患者，仍然是需要放疗的[1]。胃癌患者因为生理和心理上的原因，生活质量极易受到影响，因此，科学的护理方式是非常必要的。PDCA 循环管理又称戴明循环，目前已经在很多医学领域应用，是由计划、执行、检查和处理组成的[2]。路径化健康教育是根据疾病的变化发展规律而制订的一种预见性的、有针对性、计划性的健康教育方式[3]。该研究于2012年5月—2014年12月在胃癌放疗中应用PDCA管理结合路径化健康教育，探讨其临床效果，为临床实施科学护理提供依据。 1资料与方法 1.1 一般资料 病例选取2012年5月—2014年12月于该院住院的胃癌患者96例，均经病理检查确诊，男性57例，女性39例，年龄35～78岁，平均年龄（60.33±12.40）岁。96例患者随机分为观察组和对照组，每组48例，观察组男性29例，女性19例，平均年龄（61.01±11.98）岁；对照组男28例，女性20例，平均年龄（59.88±12.76）岁。两组患者在性别、年龄等一般资料比较，具有可比性。 1.2 放疗方法 有74例患者术后放疗，单次剂量1.8 Gy，总剂量45 Gy；时间为5周；22例患者行姑息放疗，其中15例单纯放疗，7例同步放化疗，具体方案：调强放疗，单次剂量1.8～2.0 Gy，总剂量45～60 Gy，时间5～6周。同步化疗：氟尿嘧啶，持续泵入。 1.2.1 对照组应用传统的口头健康教育方法，由质量控制护士定期进行检查。
郴州市第二人民医院外科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：
7、如有不适随诊。 目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显着想（P≤），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上例，高中 例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>，具有可比性。
2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 健康教育路径单内容：详见附表 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。 出院后两组患者医嘱遵从情况见表4。观察组明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。表2 两组知识掌握表3 两组患者满意度比较表4 两组患者遵医行为比较 3 讨论 健康教育路径有利于患者掌握健康教育知识并主动参与在实施健康教育计划时，选择适当的教育方法是确保健康教育效果的关键[3]。健康教育作为项有目标、有计划、有交流、有评价的教育，能促进人们自觉地采用有利健康的行为，以改善、维持和促进人的健康。在整个健康教育路径实施过程中，护士承担了、设计、患者知情参与的宣教，扮演了促进临床路径的实施、评价修正不足并进行变异观察报告的。变被动护理为主动护理，将健康教育贯穿到患者从入院到出院的各个环节，应用各种方法保证患者掌握疾病治疗、
荆门市第一人民医院心胸外科 肺占位患者健康教育路径 床号：姓名：年龄：住院号： 时间健康教育内容 宣教对象 执行者 评价 （优、良、中、差）患者家属 入院第一天1、评估患者及家属对健康教育的需求及接受能力。 2、入院介绍：介绍病区环境、设施、经管医生、包干护士、规章制度等。 3、解释相关检查的目的及注意事项：血液、大小便、X线、彩超、心电图、CT。 4、评估患者日常生活方式；宣教饮食、休息、卧位；指导办理医保相关手续。 术前第一天1、了解患者的心理状态并给予疏导。 2、告知患者手术时间、术前禁食12小时、禁饮4小时、术区备皮。 3、讲解术前用药的作用及可能出现的不适症状。 4、指导患者功能锻炼方法：呼吸功能锻炼、有效咳嗽咳痰。 手术当天1、饮食：术后禁食。 2、体位：术后去枕平卧6小时，生命体征平稳后可改半卧位。 3、解释术后监测生命体征、观察疼痛、术区敷料渗血情况及各引流液管情况。 4、指导患者做呼吸功能锻炼，有效咳嗽、咳痰。 术后一至二天1、进行康复指导：做上下肢伸展、屈曲运动,以肩臂为主的主动运动，可过度伸臂，内收，前屈上肢及内收肩胛骨，梳头、摸耳等。 2、介绍目前各项治疗护理措施的目的及配合方法。 3、讲解术后护理要求，取得理解与配合。 4、饮食：根据医嘱指导患者进食流质、半流质饮食。 术后三至七天1、功能锻炼：下床活动，活动量以可耐受为度 2、告知相关治疗目的及配合方法。 3、评估拔管指针及伤口愈合情况。 出院当天1、评估患者及家属对健康的需求和接受能力，指导乳房自检。 2、告知患者办理出院手续的程序及方法。 3、告知患者出院带药的用法及注意事项。 4、复诊时间。
健康教育路径单
郸城县第二人民医院骨科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：
目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显著想（P≤0.05），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上文化例，高中例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 2.1健康教育路径单内容：详见附表 2.2 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 2.1 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。 2.2 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。
健康教育路径单标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
郴州市第二人民医院外科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：
7、如有不适随诊。 目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显着想（P≤），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上例，高中 例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>，具有可比性。
路径式健康教育在急诊清创患者中的护理效果目的：观察路径式健康教育在急诊清创患者中的护理效果，以供临床参考。 方法：2010年5月-2012年4月在笔者所在医院急诊科进行清创的115例外伤患者为研究对象，进行随机分组。对照组清创时给予常规护理，处理组实施路径式健康教育。比较两组患者伤口一期愈合率和护患满意率的差异。结果：与对照组相比较，处理组伤口一期愈合率较高，护患满意率较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）。在处理组中，伤口达到一期愈合效果者文化程度比较，大专以上和高中文化程度者高于初中及以下者。结论：在急诊清创患者中实施路径式健康教育，护理效果较为满意，值得在急诊科今后的工作中加以推广。文化程度越高，对路径式健康教育接受能力越好，护理效果也越好。 标签：路径式健康教育；急诊；清创 急诊科工作具有突发性强、诊疗时间短等特点，因此急诊健康教育时间紧迫、患者精神状态较差，要求急诊科护士有较强的应变能力和语言表达能力。路径式健康教育是针对特定患者群体，以时间为横轴，以健康教育手段为纵轴，制成一个时间计划表，对何时进行何种教育、达到何种教育程度等目标进行详细阐述，大大提升了健康教育的效率，目前在临床护理工作中应用较多。为全面提高急诊科护理工作质量，笔者应用路径式健康教育对急诊清创患者进行干预，现将护理体会分析报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 以2010年5月-2012年4月在笔者所在医院急诊科进行清创的115例外伤患者为研究对象，同时排除合并有糖尿病，排除未成年人、高龄、精神异常、严重听力、语言障碍等明显影响切口愈合、预后的因素的患者。 将所有患者进行随机分组，对照组58例，男35例、女23例；年龄18～65岁，平均（46.36±10.58）岁；受伤部位包括头面部12例、上肢18例、下肢15例、躯干13例；致伤原因包括车祸伤20例、跌倒伤6例、高空坠落伤3例、机器轧伤7例、重物砸伤5例、锐器砍伤10例、动物咬伤7例；教育程度包括大专以上15例、高中19例、初中及以下24例。处理组57例，男36例、女21例；年龄20～64岁，平均（45.98±11.03）岁；受伤部位包括头面部11例、上肢19例、下肢16例、躯干11例；致伤原因包括车祸伤18例、跌倒伤5例、高空坠落伤4例、机器轧伤6例、重物砸伤6例、锐器砍伤10例、动物咬伤8例；教育程度包括大专以上14例、高中18例、初中及以下25例。 对比两组患者的一般资料，其性别、年龄、受伤部位、致伤原因、教育程度等方面的差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果目的探究临床护理路径模式在外科健康教育中的效果及应用。方法选取 2016年1—9月在该院外科进行治疗的118例患者作为研究对象，用数字法分为 治疗组与对照组，观察两组患者的健康教育达标程度以及护理的满意程度。结果治疗组的护理的满意程度明显高于对照组。结论在外科健康教育中应用临床护理路径模式，取得了良好的效果，应该在临床中大力推广。 标签：临床护理；路径模式；外科健康教育；应用；效果 [Abstract] Objective To study the application and effect of clinical nursing route model in the health education in the department of surgery. Methods 118 cases of patients treated in our hospital from January to September 2016 were selected and divided into two groups，and the health education standards-reaching degree and nursing satisfactory degree of the two groups were observed. Results The nursing satisfactory degree in the treatment group was obviously higher than that in the control group. Conclusion The application of health education in the clinical nursing route model in the health education in the department of surgery can obtain a good effect，which can be greatly promoted in clinic. [Key words] Clinical nursing；Route model；Health education in the department of surgery；Application；Effect 臨床护理路径是指在多种学科的基础上进行融会贯通所建立的护理标注化方法。随着我国医学事业的不断发展，医学的技术也在不断进步，人们的生活也越来越健康，这就要求现有的护理模式必须顺应时代的潮流，也要做出相应的提高和改进。在临床护理中，对外科的患者进行健康教育，不仅可以使患者的伤残率降低，还能提高患者护理的满意程度，这对护理行业的发展有着重要意义[1]。在常规的护理中，规范操作，同时把健康教育作为护理理念，提高护理满意程度就是临床护理路径。通过实施临床护理路径模式，有计划有预见性地进行护理工作，可以充分调动护士工作的积极性，增强护士的责任感；护理人员要使患者明确自己的护理计划目标，主动参与到护理过程中，增强患者护理意识和能力，护患双方相互促进，形成主动护理与主动参与相结合的护理工作模式。这对提高护患关系有着重要的意义，同时也能取得良好的护理效果。该文针对临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果进行探究，现将具体结果进行如下报道。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2016年1—9月在该院外科进行治疗的118例患者作为研究对象，用数字法分为治疗组与对照组，每组各59例。实验组中男性患者39例，女性患者20例，平均年龄为（49.56±6.78）岁；对照组中男性患者32例，女性患者27例，
健康教育路径单在手术患者健康教育中的应用体会 护理健康教育是一种”以患者的健康为中心”的新型护理模式，是整体护理的核心；但受护士、患者和环境等多种因素的影响。本文介绍我科自2010年起使用健康教育路径单用于指导护士进行健康教育，取得了良好的效果。 Abstract：Nursing health education is a kind of “new nursing mode to the health of the patient as the center”，is the core of the holistic nursing care；many factors but by nurses，patients and environment. This paper introduces our department since 2010 the use of health education path for single used to guide nurses to carry out health education，and achieved good results. Key words：Health education path for single；Operation patient；Health education 随着护理模式的转变，护理健康教育已成为护理工作重要的组成部分。行之有效的护理健康教育，能使患者从被动接受治疗和护理，转变为主动采取有利健康的行为方式配合治疗和护理，提高患者的适应能力和自我保健能力；同时提高护理人员的素质和能力，扩大护士在治疗、预防和保健中的职能作用，提高护士在维持健康中的地位[1]。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。针对护士综合素质及专科理论水平参次不齐的现状，2010年我科针对专科特色设计了健康教育路径单用于指导护士进行健康教育，同时也便于护士长督查健康教育的落实，取得了良好的效果。 1 设计 1.1 设计原则①思路清晰，重点突出，针对性强。②简单易懂，一目了然，使护理人员能在短时间内掌握宣教内容。③便于护士长检查护士健康教育落实情况。 1.2 设计内容将宣教内容制表，具体内容由五大部分组成。 1.2.1 入院介绍患者入院即行入院介绍，内容包括介绍责任医生、责任护士；病室环境的介绍（厕所、便盆使用等）；呼叫器（床旁、厕所）微波炉、电话、空调的使用；床上无杂物；床头柜、床下物品摆放整齐；饮食宣教；作息制度；离开病房须请假保持病房安静；安全知识；常规检查的介绍；特殊检查的注意事项。 1.2.2 手术前教育内容包括术前深呼吸演示；有效咳嗽演示；术前饮食计划；术前确保充足睡眠；术前心理调适；术前内容准备；女患者有月经来潮不能手术；去除患者佩戴首饰的意义。 1.2.3 手术后教育内容包括吸氧管、输液管注意事项；引流管作用及注意事