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夏感梁衡批注
《夏感》是梁衡的一篇散文，描绘了夏季的美丽景色和人们的生活情趣。
以下是对这篇文章的一些批注。
1. 语言优美：梁衡的文字优美，如“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
”这样的诗句，让人仿佛置身于画中，感受到夏季的宁静和美好。
2. 情感真挚：作者对夏季的热爱之情溢于言表，如“我无法忘记夏天的一切，那是一种生命的热情，一种生命的欢乐。
”这种真挚的情感，让读者能够感受到作者对夏季的深深眷恋。
3. 观察细致：作者对夏季的观察非常细致，如“夏天的早晨，鸟儿在枝头欢快地歌唱，蝉儿在树下热烈地鸣叫。
”这样的描绘，让人仿佛听到了夏季的声音，感受到了夏季的气息。
4. 生活情趣：作者通过对夏季的描绘，展现了人们的生活情趣，如“人们在夏天的夜晚，坐在院子里乘凉，听着蛙声一片，看着满天的星星。
”这样的场景，让人感受到了夏季的惬意和舒适。
5.主题鲜明：全文以夏季为主题，通过对夏季的描绘，展现了夏季的美丽和人们的生活情趣，使读者能够深刻理解和感受到夏季的魅力。
总的来说，《夏感》是一篇充满激情和活力的文章，作者通过对夏天景色的描绘和对农民生活的描写，表达了对夏天的热爱和对生活的热情。
夏感现代文阅读理解答案夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不进发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的.旋律。
我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
阅读题：1.作者为什么说夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”?(不超过25字)(2分)2.简要回答选文第(2)节是从哪两个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
(2分)3.作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正目的是什么?(2分)参考答案：1.(2分)收获之已有而希望还未尽(或：麦子刚收，田间其它作物正充满旺盛活力)(意思正确且符合要求即可)2.(2分)①夏收;②田间管理(或：①从白天到夜里，人们的神经都不能松弛。
②在整个夏天里，人们不但忙夏收，还要忙着管理秋收作物。
)(每答对一方面得1分，意思正确即可)3.(2分)赞美夏季是为了歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。
(意思正确即可)。
王素英《夏感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用《夏感》中的关键词汇和句子。
（2）能够分析并描述《夏感》中的景色、情感和主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、感受自然的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点：1. 分析并理解《夏感》中的景色描绘和情感表达。
2. 运用《夏感》中的词汇和句子进行写作练习。
三、教学难点：1. 理解并描述《夏感》中的抽象情感和主题。
2. 运用《夏感》中的修辞手法进行写作。
四、教学准备：1. 教材：《夏感》文本。
2. 教具：多媒体设备。
3. 课前准备：学生预习《夏感》，了解作者王素英及其背景。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示夏天的图片，引导学生感受夏天的氛围。
（2）简要介绍作者王素英及其作品《夏感》。
2. 阅读理解：（1）学生自读《夏感》，理解文本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。
（2）学生分组讨论，分享自己的感受和观点。
4. 写作练习：（1）学生根据《夏感》中的词汇和句子，进行写作练习。
（2）教师批改并给予反馈，指导学生进行修改。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调《夏感》中的主题和情感。
（2）学生进行课后拓展，阅读其他有关夏天的文学作品。
6. 作业布置：（2）预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《夏感》中的主题和情感。
2. 利用案例分析法，分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习《夏感》中的关键词汇和句子。
夏感梁衡阅读练习及答案 梁衡先⽣笔端的夏是他作为记者多年驻扎在黄河流域所亲密接触的夏，《夏感》⽤热情洋溢的语⾔，为我们详细的描绘了夏⽇⾥⼤⾃然的景象和⼈们⽣活、劳作的情状，把我们带进了⼀种美好的意境中。
以下是店铺为你整理的夏感梁衡阅读练习及答案，希望能帮到你。
梁衡《夏感》阅读材料 ①充满整个夏天的是⼀个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉⼦上的⼀锅冷⽔在逐渐泛泡、冒⽓⽽终于沸腾了⼀样。
a⼭坡上的芊芊细草渐渐滋成⼀⽚密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成⼀堵黛⾊长墙。
b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦⼈的蝉⼉，潜在树叶间⼀声声地长鸣。
c⽕红的太阳烘烤着⼀⽚黄的⼤地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着⼀艘艘的舰船。
d⾦⾊主宰了世界上的⼀切，热风浮动着飘过⽥野，吹送着已熟透了的麦⾹。
那春天的灵秀之⽓经过半年的积蓄，这时已酿成⼀种磅礴之势，在⽥野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
②夏天的⾊彩是⾦黄的，按绘画的观点，这⼤约是其中的道理。
春之⾊为冷的绿，如碧波，____________，贮满希望之情;秋之⾊为热的⾚，如⼣阳，___________，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，⾃然应了这种中性的黄⾊，收获之已有⽽希望还未尽，正是⼀个承前启后、⽣命交替的旺季。
你看，麦⼦刚刚割过，⽥间那七⼋⽚绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的⾼梁、⽟⽶，那在地上的⽠秧，⽆不迸发出旺盛的活⼒。
这时它们已不是在春风微⾬中细滋漫长，⽽是在暑⽓的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
③夏天的旋律是紧张的，⼈们的每⼀根神经都被绷紧。
你看⽥间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦⼦上场了，⼜想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦⼦打完了，该松了⼀⼝⽓了，⼜得赶紧给秋苗追肥、浇⽔。
⽥家少闲⽉，五⽉⼈倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。
④遗憾的是，历代⽂⼈不知写了多少春花秋⽉，却极少有夏的影⼦。
读梁衡的《夏感》作者严忠贵“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”这是梁衡的散文《夏感》，描写了夏季的自然景象和人们生活劳作的情状，表现了夏季紧张热烈急促的特点，抒发了对金黄色的夏季的情有独钟。
梁衡，山西霍州人，长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。
梁衡散文，一般以思想性议论性见长，其散文语言多叙述和议论。
但本文以描写居多，娴熟巧妙的运用比喻拟人的修辞手法，描写大多细致生动，富有韵致。
如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气，而终于沸腾一样。
”具有视觉效果，突出了夏季紧张热烈急促的特点，这些特点本来是抽象的，“沸腾的一锅水”就化抽象为具象了。
再如“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱，那在地上匍匐前进的瓜秧，……在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
”描写了农作物具有人一样形象的动作，很有趣味，特别是人的跑步冲刺的形容，让读者强烈感受到农作物旺盛的活力。
“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
”蝉儿“潜在树叶间的一声声长鸣。
”麦浪翻滚着。
”“热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透的麦子的香味。
”诉诸读者的视觉听觉嗅觉，使读者对夏的感受如见其形如听其声如闻其味。
其次，本文语言读来颇有书卷味，常常文白相间，显得雅致。
如“春之色为冷的绿，如碧波如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳如红叶，标志着事物的终极。
”语句具有对称性、旋律感，简洁精练，富有文言味。
读来不免让人跃跃欲试，也来个：夏之色为金之黄，如稻浪如麦香，收获已有而希望未尽；也来个：冬之色为寒之白，如冰雪如霜花，孕育着新的生命力。
如“春日融融，秋波澹澹”，语句蕴籍凝炼，有节奏感，与后面的散句相映成趣，富有变化之美。
夏感读后感50字
以夏感读后感
夏天，是一个充满活力和热情的季节。
在炎炎夏日里，人们总
是充满了对生活的热爱和向往。
夏天的阳光明媚，微风拂面，让人
感到无比舒适和愉悦。
在这样的季节里，人们总是充满了对生活的
热爱和向往。
夏天的炎热让人们更加渴望清凉，这时候，阵阵清风吹过，让
人感到无比的舒爽。
在这样的季节里，人们总是充满了对生活的热
爱和向往。
夏天的夜晚，是一个充满了浪漫和梦幻的季节。
夜晚的
微风拂过，星空璀璨，让人感到无比的宁静和祥和。
夏天的水果，总是让人垂涎欲滴。
西瓜、哈密瓜、草莓等等，
让人们感到无比的享受和满足。
在这样的季节里，人们总是充满了
对生活的热爱和向往。
夏天的海滩，总是让人心驰神往。
蓝天白云，碧海蓝天，让人感到无比的放松和愉悦。
夏天的游泳池，总是让人心情愉悦。
清凉的水，让人感到无比
的舒适和惬意。
在这样的季节里，人们总是充满了对生活的热爱和
向往。
夏天的度假村，总是让人流连忘返。
优美的环境，让人感到
无比的享受和放松。
总的来说，夏天是一个充满活力和热情的季节。
在这样的季节里，人们总是充满了对生活的热爱和向往。
夏天的美好让人感到无
比的愉悦和满足。
让我们珍惜夏天，享受夏天带给我们的一切美好。
愿夏天永远充满阳光和快乐！。
夏感梁衡阅读练习及答案梁衡先生笔端的夏是他作为记者多年驻扎在黄河流域所亲密接触的夏，《夏感》用热情洋溢的语言，为我们详细的描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进了一种美好的意境中。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
梁衡《夏感》阅读材料①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。
a山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
d金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
②夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约是其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，____________，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，___________，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
③夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。
田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。
④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
《夏感》教案优秀5篇《夏感》教案篇一夏感优秀教案设计—— 梁衡1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。
2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。
3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。
二、学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
三、教学方法讨论探究法比较阅读法四、课时安排1课时一、情境导入：在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》二、自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )⑴词语解释① 芊芊：② 主宰：③ 春华秋实：④ 闲情逸致：⑤ 迸发：⑥ 承前启后：三、合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容(1)哪些段落是写夏天的热烈的？①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话的？⑴哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑴作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。
(提示：找出比喻句、拟人句)四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
《夏感》
教材分析：
《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元
为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美
深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致的抒情文章，对我们
初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天与南方夏天的图片，借助多媒体来辅
助教学，通过对比让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力。
教学目标
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。
4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
教学重点、难点
1、体会课文表达的思想感情。
2、品味本文语言魅力。
教学方法：朗读法 合作学习和自主学习
教学辅助：多媒体。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然
后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子
方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让
我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。
2、课前预习检查（指导学生积累字词）：
（1）读准加点字字音 （查学生预习本）
芊芊（qiān qiān）细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果
二、朗读课文，整体感知
1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。
2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：
第一段：夏天总体特点。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：对夏天的情感、态度。
三．引导点拨，研读课文
在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。
1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？
多媒体显示下列A 、B问题，学生合作完成：
A、在文中划出写夏天特点词语。
B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？
生回答后归纳明确：
紧张，热烈，急促。 （板书）
总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）
2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：
A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？
B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)
C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）
D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？
生回答后归纳明确：
☆ 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。
蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。
太阳烘烤着金黄的大地，
热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田 野
上滚动，在天地间升腾——夏天到了。
☆ 选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风
☆ 从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。
☆ 本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。
如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，
形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采
用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。
3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显
示问题）
生回答后明确：
（大屏幕展示农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。）
☆ 金黄色 突出夏的特点——热烈
☆ 写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。
师： 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，
作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？
4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多媒体逐个显示）：
A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？
B、他们忙些什么？忙到什么程度？
生讨论后明确：
☆ 写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。
5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目
的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景）
回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美
之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）
回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。这是欲扬先抑手法。
7、集体朗读第4、5自然段，体会作者抒发的感情。
师：通过学习本文大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我
们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作„„每天
中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（《悯农》唐·李绅），对。虽然今天我们
生活水平提高了，粮食富足，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，
对劳动者要尊重。
四．比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸
致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
回答后明确：
这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达
对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那
些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
五．课堂小结：
夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命 交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春
天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、
热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！
六、作业：
1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为 ，如 ，如 ， 。
冬之色为 ，如 ，如 ， 。
2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。
要求：１．注意写景方法２．体味作者感情
七．板书设计：
夏 感
梁衡
：
教学反思：教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难理解课文。
可是教学中要研讨的内容过多，时间显得紧张，朗读的时间少了些，第一段的第二个问题，学生不
易了解，如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能更好。
总 分 总 夏之特点： 紧张 急促 热烈
草 树 蝉 阳光 山 云 麦浪
夏之景致 金黄色
割麦 浇水 施肥劳动者
夏之感情
热爱 赞美 向往
自然之景
劳动之景
