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课题：塑料的几种物料形式、塑料的分类1、懂得工业上常用的成型塑料有粉料、粒料、溶液和分散体四种物料形式，知道一般的塑料成型工艺采用的是粒料。
2、了解塑料的两种分类方法。
3、通过学习使学生懂得热塑性塑料和热固性塑料各自的特点。
4、知道常用的通用塑料、工程塑料和增强塑料。
5、培养学生团结合作、认真思考的良好习惯。
教学重难点：1、塑料的几种物料形式。
2、热塑性塑料和热固性塑料的特点。
教学方法：多媒体教学、分组讨论法、练习法教具准备：各种塑料制件课时安排：一课时教学过程：一、简单复习：塑料的主要成分有什么？举例说说日常生活中你见过的塑料制品。
二、出示几件塑料制品，提问引入：这些塑料制品是如何分类的？它们的原料形式有哪几种？三、讲授新课：（一）塑料的几种物料形式1、默读课文，思考：塑料的物料形式是哪四种？讨论：试图片上的这些塑料制品它们的成型属于哪种物料形式？2、粉料和粒料（1）粉料：将一定配比的树脂和添加剂粉碎，并在混合设备中按一定的工艺混合即成。
（2）粒料：将已混合好的粉料置于塑炼设备中，借助于加热和剪切应力作用使之熔融，驱出挥发物与杂质，进一步分散粉料中的不均匀成分，再通过粒化设备使之成为粒料。
一般的成型工艺均采用粒料。
3、溶液：将树脂溶于脂类、醚类和醇类溶剂中，再加入一些增塑剂、稳定剂、色料和稀释剂等。
主要用途：流涎法生产薄膜、胶片及浇铸制品时使用。
4、分散体：是树脂与非水液体形成的悬浮体，统称为溶胶塑料或“糊”塑料。
主要用途：用于搪塑、滚塑及涂层制品（如人造革）等。
5、知识延伸：（1）搪塑又称为涂凝成型。
它是用糊塑料制造空心软质制品(如玩具)的一种重要方法。
其方法是将糊塑料(塑性溶胶)倾倒入预先加热至一定温度的模具(凹模或阴模)中，接近模腔内壁的糊塑料即会因受热而胶凝，然后将没有胶凝的糊塑料倒出，并将附在模腔内壁上的糊塑料进行热处理(烘熔)，再经冷却即可从模具中取得空心制品。
产品：汽车仪表板、搪塑公仔等。
小学科学7塑料（教案）冀人版科学三年级上册一、教学目标1. 了解塑料是一种什么材料，能够解释塑料的基本特点。
2. 掌握一些普通生活中使用塑料制品的场景和种类，并能够简单归类和运用。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，通过实验和观察培养科学探究的兴趣。
二、教学内容1. 塑料的基本特点及分类。
2. 塑料在生活中的应用。
3. 塑料制品的分类归类。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些塑料制品，如塑料瓶、塑料袋等，引起学生的兴趣，让学生思考这些物品是由什么材料制成的。
2. 概念讲解（10分钟）让学生猜测并解释塑料的特点，指导学生明确塑料是一种由化学合成材料制成的物质，并具有柔韧、可塑性强、隔热、耐腐蚀等特点。
3. 实验探究（15分钟）请学生合作进行一道实验：每组学生拿一个塑料袋将手中的水封住，然后悬挂在教室内的太阳下。
观察一段时间后，让学生解释为什么袋中的水不会流出。
4. 学习塑料的分类（15分钟）向学生展示一些常见的塑料制品，如塑料玩具、塑料凳子、塑料碗等，并组织学生归类并进行讨论，了解塑料制品的种类和用途。
5. 塑料的应用（15分钟）通过图片和场景的呈现，向学生展示塑料在生活中的广泛应用，如塑料杯、塑料衣架、塑料水管等，并结合实际生活，让学生思考塑料制品带来的便利和环境问题。
6. 总结归纳（10分钟）请学生回顾归纳塑料的基本特点、分类和应用，并在小组内进行讨论和总结。
教师在学生的讨论过程中引导，确保学生能够准确理解和掌握所学内容。
7. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生回家找出家中使用的五种塑料制品，并记录下来。
要求写明名称、用途和自己对该制品的思考。
鼓励学生在阅读课外科普书籍的同时，了解更多关于塑料的知识。
四、教学评估1. 在实验探究环节，观察学生对实验过程和结果的理解程度，以及对塑料特点的解释能力。
2. 在讨论和总结归纳阶段，观察学生对塑料分类和应用的归纳总结能力。
3. 批改学生布置的作业，评估学生对所学内容的掌握程度和思辨能力。
小学科学15《塑料》教案（含课堂练习和反思）塑料是人类生活中常见的一种材料。
它具有轻便、耐用、易塑性等特点，广泛应用于日常生活、工业生产和科学研究等领域。
本文将针对小学科学课程中的《塑料》一节进行教案设计，并附带课堂练习和反思部分。
教学目标：1. 了解塑料的基本特点和种类；2. 认识塑料在生活中的应用；3. 掌握塑料的制作原理和过程。
教学准备：幻灯片、教学实验器材、小黑板、标签纸、塑料模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过问题启发学生思考：你们在生活中见过哪些塑料制品？2. 学生积极参与回答，并教师逐一列举并贴标签展示在黑板上。
二、讲解（15分钟）1. 使用幻灯片展示塑料的基本特点和种类，介绍塑料的轻便、耐用、易塑性等特性，并给予示例说明。
2.针对不同种类的塑料，深入讲解其特点和应用场景，如PVC塑料用于制作水管、PE塑料常用于制作塑料袋等。
3. 教师使用可视化的塑料模型进行讲解，帮助学生更好地理解塑料的制作原理和过程。
三、实验演示（20分钟）1. 将教学实验器材摆放好，讲解实验目的和步骤。
2. 演示如何制作简单的塑料，例如制作塑料硬盘套。
3. 学生观察实验过程，记录结果，并围绕实验结果展开讨论。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生自主完成课堂练习，内容包括简答题、选择题和填空题。
2. 教师适时提问，帮助学生理清思路并进行错题讲解。
五、拓展活动（15分钟）1. 学生小组活动，讨论塑料的优缺点以及环境污染问题；2. 小组呈现讨论结果，启发学生思考如何合理使用和回收塑料。
六、反思（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习进行反思，提问学生在学习中有哪些收获和困难。
2. 学生积极参与，教师针对困难进行适当辅导并给予鼓励。
教学反思：本节课通过导入、讲解、实验演示、课堂练习等多种教学方式，全面展开了对塑料的学习。
在教学的过程中，我注意到学生们对于塑料的制作原理和过程充满了好奇，并且通过实验演示加深了他们对塑料化学反应的理解。
《塑料》导学案导学目标：1. 了解塑料的定义、分类和制造过程；2. 掌握塑料的特点、优点和缺点；3. 了解塑料对环境和生态的影响；4. 探讨塑料的回收利用和替代方案。
导学重点：1. 塑料的定义和分类；2. 塑料的特点和用途；3. 塑料对环境的影响；4. 塑料的回收利用和替代方案。
导学难点：1. 塑料的生产过程和环境影响；2. 塑料的回收利用技术和挑战。
导学预习：1. 请阅读《塑料》相关知识，了解塑料的定义、分类和特点；2. 思考塑料在生活中的应用和对环境的影响；3. 查找关于塑料回收利用和替代方案的信息，做好思考准备。
导学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请同砚们回想一下自己每天应用的物品中有多少是由塑料制成的？2. 提出问题：你知道塑料是什么？它有哪些种类？它的特点是什么？二、进修塑料的定义和分类（15分钟）1. 塑料的定义：塑料是一种由合成或半合成高分子化合物制成的材料，具有可塑性和可塑性。
2. 塑料的分类：根据来源分为合成树脂塑料和合成橡胶塑料；根据性质分为热塑性塑料和热固性塑料。
三、了解塑料的特点和用途（20分钟）1. 塑料的特点：轻质、耐腐蚀、绝缘性好、可塑性强等；2. 塑料的用途：广泛应用于包装、建筑、汽车、电子产品等领域。
四、探讨塑料对环境的影响（20分钟）1. 塑料对环境的影响：塑料制品易造成污染，难以降解，对生态系统产生负面影响；2. 塑料污染的解决方案：提倡减少应用塑料制品，加强塑料回收利用，推广替代材料等。
五、钻研塑料的回收利用和替代方案（20分钟）1. 塑料的回收利用技术：机械回收、化学回收、能量回收等；2. 塑料的替代方案：生物降解塑料、可降解塑料、可更生塑料等。
六、总结与展望（10分钟）1. 总结本节课进修的内容，强调塑料对环境的重要性；2. 展望未来，呼吁大家积极参与塑料污染治理，共同建设绿色环保的社会。
七、作业安置（5分钟）1. 请同砚们撰写一篇关于塑料的文章，包括定义、分类、特点、用途、环境影响等内容；2. 收集有关塑料回收利用和替代方案的信息，做一份PPT报告。
（冀教版）三年级科学下册教学反思第一单元常见的材料塑料每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。
看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。
学校是学生环保教育的重要场所。
随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学生动手能力；3.通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计方案的时候，我根据我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
一、问题引导学生情感转变。
在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发学生讨论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。
在第二环节中，我通过让学生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。
让学生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害人类。
学生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。
二、根据学生的能力差异性提供分层次材料。
在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。
第一层次是提供成品纸袋，需要学生装饰，适合能力弱的学生选择；第二层次是提供半成品，需要学生沾贴，装饰，适合能力一般的学生选择；第三层次只是提供材料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的学生选择。
这样一来，每个学生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个学生都有自己的作品展示。
冀教版小学科学《塑料》教学设计与反思教学目标科学知识1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。
2.能说出塑料的主要用途。
科学探究1.能根据生活现象提出要探究的问题。
2.能对探究的问题进行假设。
3.能按照实验方法进行实验观察和记录。
4.能通过分析实验现象得出结论。
科学态度1.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。
2.能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确闻述自己的观点，听取他人的意见。
科学、技术、社会与环境(STSE)1.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。
2.能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例。
教学过程：(一)创设情境，提出问题1.出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。
2.提问:这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？3.引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。
塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗？今天我们就来研究这个间题。
(二)探究发现，形成知识1.比较塑料尺子和木头尺子。
（1）观察实物，提出问题。
提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐腾？(2)观察比较，记录现象。
学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(3)分析现象，得出结论①汇报:说一说观察到的现象。
②讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？③交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意听然后进行补充和评价。
④总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。
2.比较塑料手套和棉线手套。
(1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？(2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。
将实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(提示:不要用毛线手套。
)(3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。
(4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么作用。
《塑料》教学设计一、教材分析：本课直接指导学生了解塑料的特点，引导学生思考怎样减少塑料对环境的污染，本课在环保方面的意义深远。
在教学中，用塑料与其他材料比较时需要一组组的进行，这样才能了解到塑料的更多优点，学生分析时，教师不必作评价，在总结时再进行概括，使学生从整体上认识塑料的优点；在研究塑料缺点活动中，以图文相结合的形式，展现废弃塑料的危害，用视频引导学生讨论：怎样减少白色污染，树立环保从我做起的意识，这也是科学素养的重要组成部分。
二、学情分析：三年级的学生对生活中的一些塑料已经有一定的认识，也储备了一些生活经验，使他们对本节课的内容具有浓厚的兴趣。
通过教师适当的引导，使他们积极的对塑料进行比较探究并达到预期的教学目标。
三、教学目标：<一>知识与技能：1、能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较2、了解塑料的优缺点。
3、知道什么是白色污染。
<二>过程与方法：1、能够运用语言、文字、符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、能够运用比较方法认识塑料的优点。
<三>情感、态度与价值观：激发学生的环保意识，愿意用实际行动减少污染，争当爱护环境小标兵。
四、教学重难点：重点：1、认识塑料的优点和缺点。
2、树立学生环保意识。
难点：通过与其它材料的对比，了解塑料的特点。
五、教学准备：教师准备：木尺、塑料盆、木凳、热水。
教学课件、录像资料。
学生准备：塑料尺、塑料杯、玻璃杯、塑料袋、纸袋等。
六、教学方法及课时安排：实验法、比较法、归纳法一课时七、教学过程：导入新课：1、大屏幕展示：塑料手工图片2、提问：图中的花栽种在什么材料的瓶子里？用纸可以吗？图中的大公鸡是用什么材料制作的？3、谈话：对，塑料是我们生活中的一种重要的原材料，今天我们就来认识和研究塑料的一些性质。
（板书课题）探究新知：（一）、探究活动：探究目的：比较塑料和其他材料，找出其优点。
探究问题：塑料有哪些优点？作出猜测：学生分组讨论、交流、猜测。
（冀教版）三年级科学下册教案第一单元常见的材料塑料一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。
2.对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。
3.能从实验结果中发现新问题。
（二）情感态度与价值观目标：1.能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。
2.能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
（三）科学知识目标：1.能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
2.能举出两种以上新材料的性质和用途。
3.能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。
（四）STSE目标：1.能举例说明塑料会给环境造成污染。
2.能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。
3.能描述工厂加工塑料的大体过程。
二、活动准备：木尺.塑料尺.塑料杯.热水.冷水.漏斗.塑料手套.棉布手套课时安排：3课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图认识塑料制品，认识塑料的特性塑料一、引入本课塑料是一种用途广泛的人造材料。
找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。
得出塑料的用途真多学生回答课前布置的调查塑料制品塑料提示：是不是所有塑料都有这种现象？四、活动三：戴手套一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗？五、活动四：认识新材料1.认识书中介绍的新材料2.谈谈对新材料的感受3.你想设计什么样的新材料？关于塑料，还想知道的问题。
学生实验学生畅想培养学生的问题意识在阳光照射下，体会手的感觉，让生亲自体验，会根据现象分析原因。
让学生懂得事物的两个方面：好与坏树立保护环境二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子在书中的表中记录两种尺子的特性。
讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？三、活动二：塑料杯遇到热水会怎样？提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装入冷水和热水，观察它们的变化。
注意：小心，别让热水烫着！同组比较塑料尺子和木头尺子同学记录全班交流小组讨论学生自己预测学生分小组进行实验验证自己的预测是否正确培养学生的合作意识培养学生实验能力六、拓展1.上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂？2.带领学生参观塑料制品厂，了解塑料制品的加工过程。
冀人版科学三年级上册《塑料》教案一、教学目标1.科学观念：认识塑料的特点和用途。
了解塑料对环境的影响。
2.科学思维：通过观察、实验和比较，培养学生的分析思维能力。
引导学生思考如何合理使用塑料，减少对环境的危害。
3.探究实践：观察塑料的性质，进行简单的实验。
调查身边塑料制品的使用情况。
4.态度责任：培养学生的环保意识和责任感。
增强学生对科学知识的应用能力。
二、教学重点1.认识塑料的特点和用途。
2.了解塑料对环境的影响及应对措施。
三、教学难点1.帮助学生理解塑料的性质与用途之间的关系。
2.引导学生树立正确的环保观念，积极采取行动。
四、教学准备1.教师准备：各种塑料制品、实验材料（如酒精灯、镊子、塑料片等）、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识塑料1.导入（5分钟）展示塑料制品：教师展示一些常见的塑料制品，如塑料袋、塑料瓶、塑料玩具等。
提问引导：同学们，你们在生活中见过这些东西吗？它们都是用什么材料制成的呢？2.新课学习（30分钟）塑料的特点（15分钟）教师引导观察：教师引导学生观察塑料制品的外观、质地、重量等特点。
学生发言：学生描述自己观察到的塑料的特点，如轻便、防水、耐腐蚀等。
塑料的用途（15分钟）教师提问：根据塑料的特点，大家想一想塑料可以用在哪些地方呢？学生讨论：学生分组讨论塑料的用途，并举例说明。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾塑料的特点和用途。
布置作业：让学生回家观察家里有哪些塑料制品，它们有什么用途。
第二课时：塑料的性质实验1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生塑料有哪些特点？塑料的用途有哪些？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）实验一：塑料的可燃性（10分钟）教师示范：教师用酒精灯加热一小片塑料，让学生观察塑料的燃烧情况。
学生观察记录：学生观察塑料燃烧时的现象，如颜色、气味、是否容易燃烧等，并记录下来。
（冀教版）三年级科学下册教学反思第一单元常见的材料塑料每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。
看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。
学校是学生环保教育的重要场所。
随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学生动手能力；3.通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计方案的时候，我根据我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
一、问题引导学生情感转变。
在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发学生讨论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。
在第二环节中，我通过让学生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。
让学生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害人类。
学生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。
二、根据学生的能力差异性提供分层次材料。
在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。
第一层次是提供成品纸袋，需要学生装饰，适合能力弱的学生选择；第二层次是提供半成品，需要学生沾贴，装饰，适合能力一般的学生选择；第三层次只是提供材料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的学生选择。
这样一来，每个学生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个学生都有自己的作品展示。
冀教版小学科学《塑料》教学设计与反思
教学目标
科学知识
1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。
2.能说出塑料的主要用途。
科学探究
1.能根据生活现象提出要探究的问题。
2.能对探究的问题进行假设。
3.能按照实验方法进行实验观察和记录。
4.能通过分析实验现象得出结论。
科学态度
1.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。
2.能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确闻述自己的观点，听取他人的意见。
科学、技术、社会与环境(STSE)
1.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。
2.能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1.出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。
2.提问:这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？
3.引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。
塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗？今天我们就来研究这个间题。
(二)探究发现，形成知识
1.比较塑料尺子和木头尺子。
（1）观察实物，提出问题。
提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐腾？
(2)观察比较，记录现象。
学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(3)分析现象，得出结论
①汇报:说一说观察到的现象。
②讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？
③交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意听然后进行补充和评价。
④总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。
2.比较塑料手套和棉线手套。
(1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？
(2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。
将实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(提示:不要用毛线手套。
)
(3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。
(4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么
作用。
3.塑料瓶遇热水会怎样？
(1)提出问题:塑料瓶遇热水会怎样？
(2)猜想预测:学生进行预测。
(3)实验观察:
①掌握方法:向一个瓶中倒入冷水，向另一个瓶中倒入热水。
盖上瓶盖，
静置2分钟左右，用手捏一下两个瓶子看看有什么不同。
②实验记录:学生进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
注意事项:向塑料瓶中倒入热水时要注意安全，防止烫伤。
(4)得出结论:
①汇报:说一说小组观察到的实验现象。
②思考:塑料瓶遇热水会变形，说明塑料具有什么性能？(热塑性)引导:想一想，是不是所有塑料都有这种现象？身边还有哪些塑料制品？分别利用了塑料的哪些性能？
交流:学生先小组进行交流，然后在全班范围内进行分享。
(三)联系生活，拓展应用
1.提问:随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料？
2.阅读资料:阅读教材资料或个人准备的资料，并将搜集的资料用自
己的语言进行概括总结。
(要求简练清楚)
3.交流:指定学生汇报自己搜集到的资料。
4.教师进行课堂总结与评价。
教学反思：
《塑料》这一课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。
因此，在设计教学的时候，我力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在开放地教学，和老师平等地对话中获得更多的知识。
一：创设生活情境，在生活中积累知识。
生活中的一些事物、场景都可以成为课堂的资源。
课前，我让孩子们从家里带来了各种各样的塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。
这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，与其说我们应该在一堂课中交给孩子一些知识，达成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子的探究意识，养成观察生活的好习惯。
二：进行角色转变，让课堂贴近生活。
科学课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。
课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。
课堂上我让学生作为参观者，作为调查员，作为辩论手来探究塑料与我们的生活。
这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力。
从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。
三：以活动为主线，让学生从生活走向生活。
这里的活动主要是指：小组调查活动，个体体验活动，目的是提高孩子的合作能力、对知识的整合能力等一些学习能力。
课堂上我共设计两个活动：；一是展开辩论，辨证看待塑料制品的优缺点，反思人类的不当行为；二是通过调查，感知“白色污染”的危害；三是金点子行动，为减少“白色污染”尽心尽力。
可以说这两项活动，每一项都是和社会实际，和学生的生活实际密切相连的。
课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。
并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。
从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。
预设近乎完美的，但生成却有些遗憾，原因有两点：一是课堂上的我还不够投入，还没有将课堂当作一种生活；二是每个活动的开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。
希望自己在今后的课堂中学会灵活机制，学会取舍，要关注生成，要努力发挥自身的优势，在课堂教学中使生成更完美。
