小学科学15《塑料》教案(含课堂练习和反思)

《塑料》导学案一、导入在我们平时生活中，塑料制品无处不在，它们给我们的生活带来了很大的便利，但同时也给环境带来了很大的压力。

那么，你知道塑料是什么吗？你知道塑料是如何制成的吗？本节课我们将进修关于塑料的知识，了解它的种类、制作过程以及对环境的影响。

二、进修目标1. 了解塑料的定义和种类；2. 掌握塑料的制作过程；3. 了解塑料对环境的影响。

三、进修内容1. 塑料的定义和种类2. 塑料的制作过程3. 塑料对环境的影响四、进修过程1. 塑料的定义和种类- 塑料是一种由合成树脂等添加剂经加工制成的有机高分子化合物，具有可塑性和可压延性。

- 塑料根据来源和性质可分为热塑性塑料和热固性塑料两大类。

- 热塑性塑料在一定温度范围内具有可塑性，可以再三加热塑形，如聚乙烯、聚丙烯等。

- 热固性塑料在加热后会永久固化，不具有可塑性，如酚醛树脂、环氧树脂等。

2. 塑料的制作过程- 塑料的制作过程主要包括原料准备、熔融加工和成型三个步骤。

- 塑料的原料主要是合成树脂、添加剂和填充剂。

- 熔融加工是将塑料原料加热至熔化状态，然后通过挤出、注塑、吹塑等方式进行成型。

- 成型是将熔融好的塑料通过模具成型，得到各种塑料制品。

3. 塑料对环境的影响- 塑料在生产、应用和处理过程中会产生大量的污染物，对环境造成严重影响。

- 塑料制品的应用寿命较短，易造成资源浪费和环境污染。

- 塑料垃圾难以降解，长时间存在于环境中，对土壤和水体造成污染，风险生态平衡。

五、小结通过本节课的进修，我们了解了塑料的定义和种类，掌握了塑料的制作过程，了解了塑料对环境的影响。

在平时生活中，我们应该减少应用塑料制品，提倡环保生活方式，珍爱我们的地球故里。

六、课后作业1. 总结热塑性塑料和热固性塑料的区别。

2. 调查一种常见的塑料制品的制作过程，并写出制作流程。

3. 思考如何减少塑料制品的应用，珍爱环境。

青岛版五年级上册科学《玻璃与塑料》教案教学设计课程目标1.了解玻璃的成分、制作和应用。

2.了解塑料的种类、特点及应用。

3.探究玻璃、塑料的优缺点并进行对比。

教学准备1.教师准备：PPT课件、切好鲜花的玻璃、各种塑料制品。

2.学生准备：课本、笔记本及笔。

教学过程导入环节1.让学生了解玻璃、塑料的影响和应用。

2.让学生思考玻璃、塑料有什么样的特点？有什么使用状况？3.引出今天的主题并导流。

讲解环节1.介绍玻璃的成分、制作和应用。

•玻璃的成分：石英砂、碱、石灰石等。

•玻璃的制作：–原材料预处理–熔化–成型–锻造–淬火•玻璃的应用：建筑、家具、日用品等。

2.介绍塑料的种类、特点及应用。

•塑料的种类：聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯、聚碳酸酯等。

•塑料的特点：–质量轻–耐腐蚀–韧性好–导电性差等。

•塑料的应用：日用品、包装、医疗器械等。

操作环节1.展示不同种类、颜色、形状的玻璃制品和塑料制品。

2.让学生自由观看和感受，然后回答教师提出的问题。

•不同颜色的玻璃有什么不同？•不同形状的塑料制品有什么应用？•玻璃与塑料有什么不同？总结环节1.让学生谈论玻璃和塑料的优缺点并进行对比。

•玻璃好在哪里？不足在哪里？•塑料好在哪里？不足在哪里？2.让学生总结今天的知识点，把知识点列出来，提示学生记忆重点。

课程扩展1.带领学生参观当地玻璃、塑料生产厂家。

2.让学生到家中观察日常玻璃、塑料制品，理解它们的原理与性能。

教学评价1.在操作环节的问题中，学生能够准确地回答出自己的观察与体会，即感知层面和数据层面的理解情况良好。

2.在总结环节的问题中，学生能够较好地运用所学知识，进行简单分析、理解和评价能力。

学习反思1.整节课程的时间可以适当延长，培养学生思考和探究能力。

2.在讲解环节中，可以多通过教师引导学生进行讨论、橱窗展示等方式，提高学生的参与积极性。

9.《塑料》教学设计【教学目标】1.知道塑料是一种常见的材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。

2.在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料的不同特点。

3.能按要求进行合作探究。

4.初步了解塑料在日常生活中的应用。

【教学重难点】1.认识塑料的特点。

2.了解塑料的好处与危害。

【教学准备】演示：塑料花、塑料杯、玻璃杯、塑料袋、锤子、烧杯、水槽、热水、课件分组：塑料杯、玻璃杯、塑料袋、调色盘、布袋、小毛巾、信封、水槽、场景图【课前活动】分一分1.谈话：老师给每个小组准备了一些生活中常见的物品。

其中有一些是用塑料做的，还有一些不是用塑料做的。

请你们仔细观察，把它们分开来。

看看哪个小组分的又快又正确。

现在开始。

2.学生活动。

3.学生汇报：哪个小组来讲一下你们的分类结果？4.教师小结：用塑料做的有塑料袋、塑料杯、调色盘，不是用塑料做的有玻璃杯、小毛巾、信封、布袋。

同学们做得非常棒！希望在今天的课堂上也能够表现得非常出色。

[设计意图：学生靠自己的生活经验已经能够知道哪些是塑料，课前分一分活动，既让学生进一步明确常见的几种塑料制品，又向学生强调了科学探究中要细心观察、小组合作的要求，调动了学生的积极性。

]【教学过程】（一）导入新课1.谈话：今天，老师给同学们带来了一件小礼物，大家看是什么？（出示一盆塑料花）喜欢吗？是什么？这束花是用什么材料做成的？2.学生回答：塑料。

3.教师：对，是塑料。

今天，我们就一起来研究塑料。

（板书贴课题：塑料）（二）探究活动活动一：找一找（场景中的塑料制品）1.谈话：刚才的大信封里有一张图片，图上画是幼儿园教室里的场景。

请你们在图中找一找，有哪些是用塑料做成的物品，用笔画圈把它圈起来。

2.学生活动。

3.学生台前展示交流。

哪个小组来展示一下你们找的结果？请你把图带上台来。

4.教师小结：看来啊，塑料是生活中常见的一种材料。

许多物品都是用塑料做成的。

[设计意图：学生在生活中接触到的塑料制品非常多，用途非常广。

9.塑料一、认识塑料1.讨论。

师:同学们，今天，老师给大家带来了一些玩具，请看有什么。

(学生观察后回答。

)师:你们知道这些玩具是用什么材料制成的吗？2.寻找。

师：你们真聪明！这些东西都是是用塑料制成的。

塑料是我们生活中很重要的一种材料。

仔细观察，我们会发现周固有很多塑料制品，你们能把它们找出来吗？它们有什么用？生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用来装铅笔、橡皮等。

生:我的尺子是用塑料制成的……3.引题。

师:你们说得真好，这些东西都是我们生活中常用的。

其实，塑料制品还有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。

今天,我们就来共同研究塑料。

二、探究型料的特点(一)比较塑料盆和不锈钢盆的轻重。

1.师出示不锈钢盆，设问，这是什么材料做的?生:不锈钢。

2.师:它和塑料盆有什么不同？老师给每个小组都准备了两个大小差不多的不锈钢盆和塑料盆，同学们先来猜一猜，那个盆较轻，那个较重？3.验证猜想。

请大家用手掂一掂，比一比。

提醒：请同学们一定要注意安全，把盆拖稳。

4.学生动手操作，教师巡视指导。

5.总结。

师：谁能告诉我结果？生：塑料盆轻，不锈钢盆重。

师：是的，塑料盆更加轻便。

（二)比较望料袋和布袋的透水性1.师出示两种袋子：这是什么袋子？生:塑料袋。

师:这个呢？生:布袋2.猜一猜。

师:如果我们分别向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜会发生什么现象？生答：布袋会漏水，塑料袋不会漏水。

3.试一试。

那么,同学们想不想动手试一试？师:请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋，组员分工合作，注意不要把水洒到桌面上。

学生动手操作，教师巡祝指导。

4.得出结论。

师：通过实验，你们发现了什么？生：布袋会漏水，型料袋不会漏水。

师：塑料具有不透水的特点。

5.联系实际，拓展想象。

师：人们利用塑料的这个“本领”,制作出了许多防水物品，你们知道有哪些东西可以防水吗？生：雨衣、雨伞。

6.小结。

师：通过刚才的两个实验，你们知道了什么？生:我知道了塑料较轻、不透水。

中班科学详案教案：丰富多彩的塑料品（精选3篇）范文1：教学目标：1. 认识常见的塑料品，并了解它们的特点和用途。

2. 培养学生对塑料垃圾的环保意识，并学习正确的分类和回收方法。

3. 锻炼学生的观察和实验能力，培养科学探究精神。

教学准备：塑料包装袋、塑料水杯、塑料玩具、塑料餐具等多个塑料品，实验器材和荧光笔。

教学过程：Step 1: 导入新知进入教室前，将几个常见的塑料品放在课桌上，引起学生的兴趣和好奇。

让学生观察和描述这些塑料品的特点，并猜测它们的用途。

Step 2: 探索塑料品将学生分成小组，给每组一种塑料品，让他们仔细观察这些塑料品的外观、材质、颜色等特征，并用荧光笔将这些特征标出。

然后，请学生讨论和分享他们的发现。

Step 3: 塑料品的分类与回收通过观察和讨论，引导学生了解不同塑料品材质的差异以及它们的用途。

然后教授学生塑料品的分类和回收方法。

例如，让学生了解可回收的塑料品包括塑料瓶、塑料餐盒等，不可回收的包括塑料袋、塑料薄膜等。

Step 4: 塑料品的实验为了加深学生对塑料特性的理解，可以进行一些简单的实验。

例如，将一个塑料袋放入水中观察是否溶解，用火柴点燃一个塑料水杯观察是否燃烧等。

Step 5: 总结与反思通过回顾本节课的内容，让学生总结和归纳塑料品的特点和用途。

同时，引导学生思考塑料垃圾对环境的影响以及个人应该如何做出贡献。

范文2：教学目标：1. 帮助学生了解塑料品的来源、特点和用途。

2. 培养学生对塑料垃圾的环保意识，并了解正确的分类和回收方法。

3. 提高学生的观察和分析能力，培养科学探究精神。

教学准备：塑料瓶、塑料袋、塑料餐盒、塑料玩具等多种塑料品。

教学过程：Step 1: 导入新知展示不同种类的塑料品给学生观察，并引导他们描述这些塑料品的特点和用途。

通过这个活动，调动学生的思考和兴趣，为后续学习打下基础。

Step 2: 探索塑料品将学生分成小组，给每个小组分配一种塑料品。

让学生仔细观察和描述所给塑料品的特点，例如颜色、质地、可塑性等。

冀教版小学科学《塑料》教学设计与反思教学目标科学知识1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。

2.能说出塑料的主要用途。

科学探究1.能根据生活现象提出要探究的问题。

2.能对探究的问题进行假设。

3.能按照实验方法进行实验观察和记录。

4.能通过分析实验现象得出结论。

科学态度1.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。

2.能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确闻述自己的观点，听取他人的意见。

科学、技术、社会与环境(STSE)1.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。

2.能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例。

教学过程：(一)创设情境，提出问题1.出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。

2.提问:这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？3.引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。

塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗？今天我们就来研究这个间题。

(二)探究发现，形成知识1.比较塑料尺子和木头尺子。

（1）观察实物，提出问题。

提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐腾？(2)观察比较，记录现象。

学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。

(3)分析现象，得出结论①汇报:说一说观察到的现象。

②讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？③交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意听然后进行补充和评价。

④总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。

2.比较塑料手套和棉线手套。

(1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？(2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。

将实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。

(提示:不要用毛线手套。

)(3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。

(4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么作用。

一年级科学《塑料》教学设计一、教学目标：1、知道塑料是一种常见的的材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。

2、在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。

3、能按要求进行合作探究。

4、初步了解塑料在日常生活中的应用。

重点：运用观察比较的的方法发现塑料的优缺点。

难点：体会塑料制品带给人们的便利以及危害。

教学准备：塑料杯玻璃杯布袋塑料袋热水水槽教学过程：二、导入新课师：今天老师给同学们带来了一些物品，咱们一起看看是什么吧。

课件展示各种各样的塑料制品以及塑料制品的图片。

学生回答是什么物品。

师：看来同学对这些物品非常的熟悉，看一下就能叫上他们的名字，其实这些物品都是咱们生活中经常用到的东西。

同学们刚才有没有仔细观察，这些物品是用什么材料制成的？（塑料）师：同学们真聪明，这些东西是用塑料制成的，塑料跟上节课我们学习的布料一样，都是日常生活中很常见的一种材料。

今天,我们就来共同研究塑料。

（板书：塑料）三、探究塑料的特点（一）比较塑料与玻璃的轻重1、创设情境。

师：假如我们要去郊游，老师要求每位同学带一个喝水的杯子。

如果家中有差不多大小的的塑料杯和玻璃杯，你会选择哪个？为什么？生：我选塑料杯，因为玻璃杯容易碎；生：我也选塑料杯，塑料杯更轻便；……2、讨论研究方法及注意事项。

师：刚才有同学提到塑料杯更轻便，到底是不是这样呢？今天老师给大家准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯，想一想我们可以用什么方法比较这两个杯子的轻重？生：用手掂一掂塑料杯和玻璃杯就能知道哪个轻、哪个重。

师：这个方法很简便。

玻璃杯是一种易碎的物品，因此我们在观察时要注意什么呢？生1：要轻轻的拿，也要轻轻的放。

生2：用完后要把玻璃杯放在平稳的地方。

……师：同学们说的非常好，在观察玻璃杯时一定要轻拿轻放，注意安全。

下面就请同学们用我们讨论的方法来比一比塑料杯和玻璃杯的轻重吧！3、以小组为单位比较两个杯子的轻重。

4、汇报、交流。

师：谁能把你们的发现说一说？生：我们用手掂了掂两个杯子，发现大小差不多的塑料杯杯比玻璃杯轻多了。

15.塑料【课标对应】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

[科学知识]测量、描述物体的特征和材料的性能。

[科学探究]在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

[科学、技术、社会与环境]了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术发展的关键因素。

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

1.2材料具有一定的性能描述某些材料的导电性能、透明程度能性能，说出它们的主要用途。

【教材分析】本单元主要是按照“先总后分”的结构来安排。

本课作为本单元四个次级研究主题的最后一个，并不像前三个主题一样通过指导动手实验来引导学生探究材料的性质，而是直接引导学生通过多种感官了解此材料的优点、缺点。