美苏对峙

（必修一）第24课两级对峙格局的形成（时间：25分钟）3．（2013·广东文综·23）杜鲁门在敦促国会尽早通过马歇尔计划的特别咨文中说：“要使经济复兴获得成功，必须采取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。

”此后采取的“保卫性措施”是建立() A．联合国B．欧洲共同体C．华沙条约组织D．北大西洋公约组织【考点】美苏两极对峙格局的形成【解析】马歇尔计划应是欧洲的内容，排除A、C。

而当欧共体成立时，马歇尔计划已经完成，所以B不对。

从“对付内部和外部侵略的保卫性措施”，可知是军事性的。

【答案】D4．（2013·江苏单科·20）历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。

观察右侧地图，理解准确的是()A．冷战风云笼罩，造成分裂与对抗B．柏林被分区占领，局部热战出现C．美苏操纵欧洲，北约与华约对峙D．德国实现统一，西欧走向联合【考点】冷战格局【解析】考查对材料信息的解读和所学知识的迁移运用能力。

从地图中找出关键信息：时间1945——1949；地点欧洲德国被占领。

战后形成美苏冷战格局，在欧洲主要是冷战，没有热战；1955年华约成立，美苏两级对峙格局正式形成；德国在该时期被分区占领，最终导致德国的分裂，而其统一是在东欧剧变时期，故BCD表述错误。

因此正确答案选A.。

【答案】A5．（2013·海南单科·20）1948年，苏联针对美、英等国分裂德国的措施，切断西柏林与其他美英法占领区的水陆交通，美、英则向西柏林大规模空运物资。

这一局面持续近一年之久。

这次危机反映出冷战的基本特征是()A．苏联在对峙中处于攻势地位B．美国交替采用对抗与缓和政策C．两德为美苏争夺的前哨阵地D．双方既对抗又避免直接军事冲突【考点】美苏两极对峙格局的形成【解析】从材料中提取有效的历史信息，材料强调苏联针对美、英等国的分裂措施，而采取的应对措施，排除A；材料没有体现美国交替采用对抗与缓和政策，排除B；选项C，虽然正确，但不是冷战的基本特征，排除C；1948年冷战已经开始，美苏展开全面对抗，但有避免爆发直接的军事冲突，也是冷战的基本特征，故D。

高一历史美苏两极对峙格局的形成试题1.美苏“冷战”开始的标志是A．马歇尔计划的实施B．杜鲁门主义的提出C．北大西洋公约组织的成立D．德国的分裂【答案】B【解析】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。

纵观整个材料不难发现，杜鲁门主义的提出早于马歇尔计划的实施，所以美苏“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的提出而不是马歇尔计划的实施。

德国的分裂是美苏“冷战”的产物。

【考点】第二次世界大战后世界政治格局的演变·美苏两极对峙格局的形成·美苏“冷战”开始的标志2.美国历史学家沃尔夫·拉弗贝在20世纪70年代说：“一部美国外交史，冷战绝非是其中值得大书特书的光辉篇章。

”可以为这一论点提供依据的首选历史事件是()A．柏林危机B．古巴导弹危机C．越南战争D．中东战争【答案】C【解析】材料表明作者认为冷战并不是美国历史上最辉煌的事件，言外之意是还有比冷战更光辉的事件，即是热战。

备选项中AB都是冷战的表现，所以排除AB两项，D项中东战争与冷战无关。

【考点】第二次世界大战后世界政治格局的演变·美苏两极对峙格局的形成·美苏冷战3. 20世纪五六十年代，全球化进入了新的发展阶段，但有人却称此时的全球化为“半球化”，其原因在于( )A．南北对话没有取得实质性的进展B．两极格局下美苏两大阵营的对峙C．南、北半球经济发展差距悬殊D．宗教矛盾阻断东西方经济交流【答案】B【解析】本题考查学生对材料中关键信息的获取能力。

做好本题，关键抓住时间“20世纪五六十年代”，这个时期美苏争霸的高潮时期，两大阵营的对峙，制约着全球化的进展。

所以答案选B。

【考点】第二次世界大战后世界政治格局的演变·美苏两极对峙格局的形成·两极格局的影响4.（14分）阅读下列材料：材料一战后欧洲合作与发展，是一个让人心动的选项。

合作是从┅┅这两个欧洲中西部面积最大的国家开始的，这两国是宿怨深厚的邻居，在二战前的1100多年中，他们一共打了200多场战争，平均5年就开战一次。

第13课 美苏“冷战”对峙局面的形成课标要求简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

教学重点和难点美国的“冷战”政策及其表现线索导入新课1．第二次世界大战中，为打败德、意、日法西斯国家，美苏通力合作，结成反法西斯同盟。

在打败法西斯国家之后，战时同盟关系的美苏两国会走向何处？2.引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

二战结束后，由于社会制度的不同和国家利益的不同，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系，完全成为敌对关系是从美国的“冷战”开始。

（二战后初期，还未完全成为敌对对手）3．参考教参P120第3段。

一、东西方“冷战”的概念和原因“东”和“西”各指什么？ “东” 指的是以苏联为首的社会主义国家。

“西”指的是以美国为首的资本主义国家。

问题：为什么会出现“冷战”？什么是“冷战”？原因二战后，国际力量对比发生了根本性变化，昔日的强国德国、意大利和日本被彻底击溃。

英、法虽然是战胜国，但是它们在战争中受到严重的削弱，战后实际上已降为“二等”国家。

只有美国和苏联战后成为世界上两个最强大的国家，其他国家均无法与之相匹敌。

战后国际力量的基本特征是“两极化”，即“新的权利天平上只剩下美苏两国”。

其中美国力量最强大。

①二战后，美国经济和军事实力居世界之首，取得资本主义世界霸主地位。

（本目第1段大字和《战后初期美国经济在资本主义世界经济中所占比重》）得出：美国是世界头号经济强国。

材料：二战期间，美国军事实力膨胀。

1939年，美国武装部队总数只有33。

5万人，军费开支仅为12亿美元。

到1945年，武装部队总数达1230万人，军费开支达90多亿美元。

美国拥有最强大的海军和空军，数百个军事基地分布在世界各地。

它垄断着原子弹。

————《教参P118页》得出：美国是世界头号军事强国。

综上：美国经济和军事实力已居世界之首，取得资本主义世界霸主地位。

人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。

本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。

教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。

四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。

六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。