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第14课《冷战中的对峙》教学设计吉林大学附属中学徐子峰一、教材分析本课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第14课，本课包含两个子目，即“冷战政策”和“美苏争霸”。
“冷战政策”主要讲了美苏冷战的形成。
二战后初期，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻以外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
这种政策被称为冷战政策。
其具体表现是，在政治方面，美国推行干涉别国内政的“杜鲁门主义”，它是美苏之间冷战开始的标志。
在经济方面，美国实行援助欧洲的“马歇尔计划”。
在军事方面，建立了北大西洋公约组织。
苏联也建立了“经济互助委员会”和华沙条约组织，与美国及其西方盟国相对抗。
于是，形成了两极格局对立的格局。
在亚洲，先后发生了朝鲜战争和越南战争。
“美苏争霸”讲述了自赫鲁晓夫执政以后直至苏联解体的美苏关系。
这一时间较长的过程可分为三阶段：第一阶段是20世纪五六十年代，特点是美攻苏守。
赫鲁晓夫上台后，企图与美国共同主宰世界，美苏争霸开始。
但苏联的实力还比较弱，美国占据优势，具体表现在1962年的古巴导弹危机发生后，苏联方面做出了让步。
但双方剑拔弩张的局面得到缓解，一场核战争终于避免。
教材以一段小字讲述了这一事件。
第二阶段为70年代到80年代初，特点是苏攻美守，美苏争霸达到高潮。
此时的美国陷入越南战争的泥潭，尼克松1969年上台执政后实行了战略收缩，从越南撤军、与中国实现关系正常化，而苏联则采取了战略进攻，把中东、非洲和南亚次大陆作为扩张的重点，于1979年占领了阿富汗。
第三阶段为80年代中期以后，美苏关系缓和。
面对军事、经济上的沉重负担，苏联领导人戈尔巴乔夫提出了全球缓和战略，1989年苏联从阿富汗撤军。
美国面对沉重的债务和西欧、日本的经济竞争，也同意实行有限的缓和。
1991年年底苏联解体，以美苏对峙为特征的两极格局结束。
二、教学对象分析讲授此课时，学生已经学习了大部分世界历史的知识，已经积累了一定的世界历史知识，在能力上也有了一定的提高，本课知识是当代国际关系的前身和基础，很多学生对此感兴趣，所以也具有一定的课外的时事政治的基础，有利于对本课知识的理解。
美苏“冷战”对峙局面的形成【学习目标】1．知道丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义和马歇尔计划的内容，理解其实质。
知道北约和华约的建立概况，理解其影响。
知道德国分裂。
了解“冷战”对峙局面的形成过程，理解两极格局形成的影响。
2．通过对“冷战”原因的分析，培养分析历史问题的能力。
通过分析“冷战”对峙局面形成的过程，培养梳理历史现象发展过程的能力。
【学习重点】1．杜鲁门主义。
2．北约、华约的建立。
【学习难点】“冷战”对峙局面的形成过程。
【学习过程】一、知识梳理（一）丘吉尔与“铁幕演说”1．背景：_________国家经济实力日益增强。
2．“冷战”政策（1）政策中心：“遏制”苏联。
（2）含义：美国等西方国家针对苏联等社会主义国家所采取的除_________以外的一切敌对活动和对抗形式。
3．铁幕演说（1）地位：“冷战”信号。
（2）人物：英国前首相_________。
（3）时间及地点：1946年，美国。
（4）主张：遏制苏联，对抗世界共产主义运动。
（二）杜鲁门主义与马歇尔计划1．产生根源：战后美国的_________战略与苏联的保卫国家安全战略之间的对立，以及_________的巨大差异。
2．杜鲁门主义（1）出台时间：1947年3月。
（2）对外政策纲领：宣称美国有领导“自由世界”、“援助”某些国家“复兴”、“防止_________渗透”的使命。
（3）地位：既是对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的标志。
（4）实质：以维护美国的安全为幌子，干涉各国内政；以反苏反共为借口，掩盖其_________的野心。
3．马歇尔计划（1）背景：战后初期，欧洲国家普遍出现_________。
（2）名义：“欧洲复兴计划”。
（3）目的：控制西欧，对抗_________和称霸世界。
（4）地位及作用①马歇尔计划是美国实施“冷战”政策的又一个重要步骤，也是对___________的一次大规模的实际运用。
②它对西欧资本主义_________的恢复和各国政局的稳定起过重要作用。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析《冷战中的对峙》是人教版九年级初三历史下册第14课的内容。
本课主要讲述了冷战时期，美苏两大阵营的对峙局面以及我国在这一时期的外交政策。
教材通过丰富的史实，揭示了冷战对世界、经济、军事等方面产生的深远影响，以及我国在这一历史时期所取得的成就。
二. 学情分析初三学生在历史学科方面已有一定的知识储备，对历史事件有一定的认识。
但冷战这一概念较为复杂，涉及、经济、军事等多方面内容，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析冷战中的对峙局面。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，掌握冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识冷战对世界和平与发展的影响，培养学生维护世界和平、促进共同发展的意识。
四. 说教学重难点1.重点：冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.难点：冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放冷战时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生对冷战的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，以及冷战对世界、经济、军事等方面的影响。
3.合作探讨：分组讨论冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响，引导学生从多角度、多层面分析问题。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，梳理冷战时期的历史脉络。
