精选-九年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战备课素材新人教版

第16课《冷战》教学设计一、教材分析本课是部编世界历史九年级（下册）第五单元“二战后的世界变化”的第一课。

第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。

第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。

于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。

杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的形成。

苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。

至此，两极格局最终形成。

本课知识点较多且琐细，教师从冷战的发生、德国的分裂、北约与华约对峙三个方面开展教学，达成教学目标。

二、学情分析我所任教的是铜陵市第五中学九年级。

九年级学生以形象思维为主，缺乏深度的历史思维能力。

因此，授课中有必要借助多媒体再现历史情景，以增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和认识。

同时支持学生自主、合作、探究，并积极引导、关注、点拨，创设一个宽松、和谐的课堂氛围。

三、学习目标1．知识与能力了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。

2．过程与方法引导识读《四国分区占领德国示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，了解德国分裂相关知识。

学生参与课堂讨论探究活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，提高学生归纳概能力并加深对美苏冷战对峙格局的理解。

3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

四、教学重难点教学重点：美国的冷战政策及其表现。

教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1．学习本课之前，回顾第二次世界大战的相关知识，回忆反法西斯联盟国家联合打击德、意、日法西斯的内容。

2．学习冷战的发生时，引导学生思考美国为什么会提出冷战政策。

可以分小组讨论，也可以教师先简要分析当时的国际形势，美国的经济、政治、军事实力方面的情况，由学生归纳回答。

(如：美国政治、经济、军事实力大增；美国妄图凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，美国不敢贸然发动战争。

)3．通过材料了解美、苏、英、法四国对德国的占领，让学生分组讨论为什么说德国分裂是冷战的产物。

4．在教材《北大西洋公约组织和华沙条约组织》的地图上，指出北大西洋公约组织的成员和华沙条约组织的成员，用不同的色彩或阴影标出。

表格归纳法。

用表格归纳冷战政策的表现。

复习导入1944年6月，美、英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月，美、苏军队在易北河会师。

在打击法西斯的同时，美国、苏联纷纷确立了自己的势力范围。

二战后，双方根据确立的势力范围，形成美苏对峙的局面。

英国政治家帕默斯顿曾说过：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

”第二次世界大战结束后，由于意识形态的不同和国家战略的对立，美苏的对抗、冲突不断加剧。

今天我们就来学习一下战争结束以后美苏之间的关系演变。

提问导入在回忆1943年的德黑兰会议时，丘吉尔说：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。

”思考：第二次世界大战结束了，这场战争极大地改变了世界范围的力量对比。

从丘吉尔的比喻中，可以看出第二次世界大战后英、美、苏三方力量对比的变化吗？第二次世界大战结束后，西欧各国普遍衰落，原有的国际力量对比被美苏均势所取代。

在这一背景下，曾经在第二次世界大战战场上并肩作战的美、苏两国能否继续合作、共同维护世界和平呢？1 冷战的发生(教材P74)“铁幕演说”1946年3月5日，英国首相丘吉尔在美国密苏里州的威斯敏斯特学院发表了反苏反共的演说。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1 教学分析【重点难点】教学重点：美国冷战政策及其表现教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质2 教学过程一、导入新课1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。

对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。

美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。

”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。

富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。

什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？二、新课讲授目标导学一：冷战的发生1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。

归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。

2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。

材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。

”材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。

”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。

“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。

“外来压力”是指苏联。

反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。

课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教学目标：1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。

2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。

3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

教学重点：美国推行冷战政策及其表现。

教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。

教学过程：一、导入课题1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。

请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。

主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。

1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。

】2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？欣赏视频，然后小结。

1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。

在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。

华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。

”请看第16课。

二、教学新课（一）检查预习情况。

请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

然后思考回答下列问题：1、什么是冷战政策？它有何表现？【冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

其表现：政治上杜鲁门主义的出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北大西洋公约组织和华沙条约组织。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

1．了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的建立。

2．概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生的分析归纳能力。

3．辩证认识美苏冷战的影响，美苏冷战使世界分裂为对立的两个集团，冲突不断，同时，美苏均势，维持世界的相对和平。

重点：美国的冷战政策及其表现。

难点：美苏冷战政策的实质和表现。

1945年，第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。

战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的冷战局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。

那么，什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。

一、冷战的发生1．冷战政策教师：阅读教材P74第1自然段，指出什么是冷战？学生：是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

史料1美国拥有原子弹，拥有1 200多万军队，30艘航空母舰，1 000多艘其他战舰，近500个军事基地。

美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。

”史料2苏军总数达1 140万，年产作战飞机40 000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。

教师：阅读史料，并结合所学知识分析第二次世界大战后为什么会出现冷战？学生：(1)二战后，美国妄图凭借强大的经济和军事实力称霸世界。

(2)苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响力大幅提升，成为美国称霸的障碍。

(3)二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，双方不敢贸然发动战争。

教师点拨：冷战的根源是美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。

2．杜鲁门主义史料11946年1月，英国前任首相丘吉尔应邀访美。

人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。

本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。

教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。

四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。

六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1．学习本课之前，回顾第二次世界大战的相关知识，回忆反法西斯联盟国家联合打击德、意、日法西斯的内容。

2．学习冷战的发生时，引导学生思考美国为什么会提出冷战政策。

可以分小组讨论，也可以教师先简要分析当时的国际形势，美国的经济、政治、军事实力方面的情况，由学生归纳回答。

(如：美国政治、经济、军事实力大增；美国妄图凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，美国不敢贸然发动战争。

)3．通过材料了解美、苏、英、法四国对德国的占领，让学生分组讨论为什么说德国分裂是冷战的产物。

4．在教材《北大西洋公约组织和华沙条约组织》的地图上，指出北大西洋公约组织的成员和华沙条约组织的成员，用不同的色彩或阴影标出。

表格归纳法。

用表格归纳冷战政策的表现。

复习导入1944年6月，美、英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月，美、苏军队在易北河会师。

在打击法西斯的同时，美国、苏联纷纷确立了自己的势力范围。

二战后，双方根据确立的势力范围，形成美苏对峙的局面。

英国政治家帕默斯顿曾说过：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

”第二次世界大战结束后，由于意识形态的不同和国家战略的对立，美苏的对抗、冲突不断加剧。

今天我们就来学习一下战争结束以后美苏之间的关系演变。

提问导入在回忆1943年的德黑兰会议时，丘吉尔说：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。

”思考：第二次世界大战结束了，这场战争极大地改变了世界范围的力量对比。

从丘吉尔的比喻中，可以看出第二次世界大战后英、美、苏三方力量对比的变化吗？第二次世界大战结束后，西欧各国普遍衰落，原有的国际力量对比被美苏均势所取代。

在这一背景下，曾经在第二次世界大战战场上并肩作战的美、苏两国能否继续合作、共同维护世界和平呢？1 冷战的发生(教材P74)“铁幕演说”1946年3月5日，英国首相丘吉尔在美国密苏里州的威斯敏斯特学院发表了反苏反共的演说。

第16课冷战导学案一、学习目标：1．掌握冷战的含义以及冷战的原因。

2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。

3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。

4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

二、学习重难点教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。

教学难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。

三、自主学习：导入新课：多媒体播放视频——《杜鲁门主义》展示材料：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标。

艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。

——斯大林思考：二战中美苏关系如何？二战后他们的关系又将会怎样呢?美国在世界上处于领导地位。

……恺撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比拟。

——杜鲁门二战后思考：美国战略目标是什么？目标导学一：冷战的发生何为冷战？冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

一、冷战的原因⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。

⑵美国称霸世界的野心日益膨胀材料：美国在世界上处于领导地位。

……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。

——美国总统杜鲁门⑶强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。

材料：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。

1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。

……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。

⑷资本主义和社会主义两种不同的社会制度之间的对立。

播放视频——《走向某某》材料一：美国认为自己的某某制度和自由观念最优越；社会主义国家都具有侵略性。

材料二：在苏联影响和帮助下，东欧和亚洲一系列国家建立起人民某某政权，苏联的国际威望空前提高。

《冷战》教学设计【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生了解“冷战”政策，包括美国资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的成立。

过程与方法：参与课堂活动，与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

情感态度价值观：以美苏为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。

通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界的和平与发展。

【教材分析】本课主要学习的是冷战，分别从“冷战的发生”、“德国的分裂”、“北约与华约的对峙”三个方面，展示了冷战形成的整个过程。

第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的两极格局，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被彻底打破。

美苏为了争夺世界霸权剑拔弩张，形成冷战局面。

但冷战的格局不符合历史发展的内在逻辑，很快世界格局向多极化转换，因此冷战的格局是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。

【学情分析】经过几年的历史学习，九年级学生已经具备一定分析、解决历史问题的能力。

两级对峙格局的出现，对当代国际关系产生了重大影响，与政治时事联系比较紧密，学生对此内容比较感兴趣，便于教学的开展。

【教学重点】美国“冷战”政策及其表现。

【教学难点】冷战对世界格局产生的影响。

【教学方法】讲解分析法、图片体验法、活动教学法。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】情境导入：播放视频丘吉尔“铁幕演说”，结合课文第75页材料研读丘吉尔“铁幕演说”内容，分析丘吉尔“铁幕演说”揭开了冷战序幕（冷战的信号），由此导入新课。

共同探讨：一、冷战的发生1.冷战的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。