关于农村中学学困生的调查报告

关于农村学困生问题的调查报告专题报告第一篇：关于农村学困生问题的调查报告专题报告关于农村学困生问题的调查报告在这里实习了一个学期之后，我发现每个班级都有几个学困生。

特别是四年级，整个班级都处在一种很压抑的氛围之下。

上课的时候，他们抬起头，眼睛睁得特别大地盯着黑板，乍一看，这班孩子上课很认真，其实不然，他们的成绩是这个学校里最差的一个班级了。

30个学生的班级，有留级生8个，加上本来就有的7个学困生，这个班级在学校里也是属于比较特殊的，成绩很难上去，连课外活动都很难找到他们的身影。

这些学困生引起了我的好奇之心，为什么都是学生，有些学生就能学的那么好，有的就永远都不及格？为什么会有学困生？学困生的困难到底在哪里？学困生有什么心理特征？我对这个现象进行了调查。

学困生的存在，一方面对学生自身发展产生不利影响，另一方面对于整个班级的共同进步有着很大影响。

随着学习知识的增多与深入，学困生与学优生之间的差距将越来越大。

最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也自暴自弃。

出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等方面的原因。

首先，我做好了一份问卷调查，复印100份，分别给了100个学生，主要针对我校三年级到六年级学困生展开（调查对象的界定主要依据学生成绩以及从班主任处了解的学生日常表现），要求他们不记名地回答我的调查问题。

经过一周时间的问卷调查设计和一周时间的调查走访，从学困生的现状入手，通过对学生的心理特征、家庭情况、学习兴趣以及老师、家长的反馈意见进行分析，基本上对该校学困生情况有了基本了解。

一．学困生的分类1.智力欠缺型学困生。

有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们。

四年级有两位学生就属于这种情况，他们上课很认真，作业也做的很认真，但是几乎都是错的。

贫困生调查情况汇报尊敬的领导：根据学校要求，我们对学校贫困生的情况进行了调查，现将调查情况汇报如下：首先，我们对学校的贫困生进行了详细的了解和调查。

通过走访、问卷调查和个别谈话等方式，我们全面了解了贫困生的家庭情况、学习情况和生活状况。

调查发现，学校的贫困生主要集中在农村和一些困难家庭，家庭经济状况较为困难，生活环境较为艰苦，学习条件相对较差。

其次，我们对贫困生的学习情况进行了分析。

调查发现，由于家庭经济条件的限制，部分贫困生在学习上存在一定的困难，学习动力不足，学习成绩较为一般。

同时，由于家庭环境的影响，部分贫困生缺乏良好的学习习惯和学习环境，对学习的重视程度也不够。

另外，我们还对贫困生的生活状况进行了关注。

调查发现，部分贫困生的生活条件较为艰苦，饮食、住宿等方面存在一定的困难，生活质量较为低下。

同时，由于家庭经济条件的限制，部分贫困生在生活上也存在一定的压力和困扰。

最后，针对贫困生的调查情况，我们提出了一些建议和措施。

首先，学校应加强对贫困生的关爱和帮助，为他们提供更多的学习资源和生活帮助，提高他们的学习积极性和学习成绩。

其次，学校可以通过设立奖学金、助学金等形式，帮助贫困生解决经济困难，改善他们的生活条件。

此外，学校还可以加强对贫困生的心理关怀，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强他们的自信心和自尊心。

综上所述，学校的贫困生情况调查发现了一些问题，但同时也为学校提供了改进和帮助的机会。

我们将继续关注贫困生的情况，为他们提供更多的关爱和帮助，共同努力，让每一个学生都能享受到优质的教育资源和生活条件。

谢谢领导的关注和支持。

此致。

敬礼。

千里之行，始于足下。

农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告范文【调查题目】农村留守学生学习困难生问卷调查【调查目的】了解农村留守学生学习困难的成因，为制定相关政策和提供适当的帮助措施提供参考。

【调查对象】农村留守学生及其家长【调查方式】在线问卷调查【调查时间】2022年5月1日至5月31日【样本数量】300份【调查结果】一、背景信息调查结果显示，参与调查的农村留守学生中，男生占 53% ，女生占 47% 。

年龄分布主要集中在11岁至14岁之间，占总样本的 68% ，15岁至18岁的学生占 32% 。

另外，有 88% 的学生是独生子女。

二、学习困难的具体成因根据调查结果，农村留守学生学习困难的成因主要包括以下几个方面：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

1. 家庭经济困难：约 62% 的学生表示，家庭经济困难是影响他们学习的最大问题。

由于家里经济拮据，无法提供良好的学习环境和基本学习资源，这给孩子们的学习带来了困扰。

2. 缺乏家长关注：有 48% 的学生反映自己的父母经常外出务工，无法给予他们足够的关注和学习指导。

缺乏家长的关心，让留守学生在学业上感到很孤立。

3. 教育资源不足：调查发现，有 38% 的学生表示他们所在的学校教育资源匮乏，师资力量不强，无法提供良好的学习条件和教学质量。

4. 心理压力：约 26% 的学生表示自己感到压力很大，无法应付学业上的困难。

由于长期与父母分离，留守学生承受着很大的孤独感和情感压力，这对他们的学习产生了负面影响。

三、解决措施与建议为了解决农村留守学生学习困难的问题，调查结果提出以下几点建议：1. 加强财政投入：政府应加大财政投入，提供足够的教育资源和资金支持，改善农村学校的基础设施，提高师资力量，为留守学生提供优质的学习环境。

2. 家庭教育指导：加强家长的教育意识，提高他们对孩子学习的关注和指导，通过开展家长教育培训等方式，帮助他们正确引导孩子的学习，增强留守学生的学习动力和积极性。

学困生调查报告3篇_调查报告_范文大全城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部分家长是过分放纵孩子。

隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了孩子。

他们在物质上无条件的满足孩子的要求，而不关心他们的教育和心理需求。

这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。

还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。

更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。

也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。

从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。

家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。

2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。

同时对子女的英语也不能提供必要的监督。

因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。

3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。

作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。

每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。

时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。

这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种恶性循环。

初中学困生的调研报告引言初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，然而，有一部分学生在这个阶段面临学习困难，他们无法适应学习节奏，或者在某些学科上遇到了困难。

为了更好地了解初中学困生的情况，本次调研报告对学困生的特点、原因和对策进行了调查和分析。

调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共发放了300份问卷，调查对象为初中学生和他们的家长。

问卷内容包括学生的学习成绩、学习习惯、学习情绪以及家庭教育方式等方面的问题。

通过对问卷回收数据的统计和分析，可以得出初中学困生的特点和原因。

调研结果与分析经过对问卷调查结果的分析，得出以下结论：1. 学困生的特点1.1 学习成绩不理想：调查结果显示，学困生的学习成绩普遍偏低，超过50%的学困生在主要学科（如数学和语文）上成绩仅及格甚至不及格。

1.2 考试压力大：近80%的学困生认为考试是他们学习的主要压力来源，他们往往会因为考试而感到紧张和焦虑。

1.3 学习习惯不良：大部分学困生有着不良的学习习惯，如做作业效率低下、学习注意力不集中或拖延症等。

1.4 缺乏自信心：相比其他同学，学困生缺乏自信心，认为自己无法达到预期的学习目标。

2. 学困生原因分析2.1 学习方法不当：许多学困生没有找到适合自己的学习方法，他们不知道如何高效地学习和记忆知识。

2.2 家庭教育方式不当：家长对学子的学习需求和学习困难缺乏了解和关注，缺乏必要的指导和支持。

2.3 学校教学质量参差不齐：一些学困生所在的学校的教学质量不高，教师对于学困生的关注和帮助不够。

2.4 学生心理问题：部分学困生存在自卑、焦虑等心理问题，导致学习状态不佳。

3. 解决学困生问题的对策3.1 提供多元化的学习资源：学校和家庭可以提供多种学习资源，如图书馆、网络课程、学习App等，帮助学困生更好地学习。

3.2 教师关注学困生：学校应加强教师对学困生的关注，开展个别辅导，更好地满足学困生的学习需求。

3.3 家庭积极参与：家长要积极关注孩子的学习情况，与学校建立良好的沟通渠道，了解学生的学习困难，提供必要的指导和鼓励。

农村中学物理学困生现状及成因调查报告
近年来，随着教育发展水平的不断提升，农村中学物理学困生问
题一直以来引起了业界的广泛关注。

此次调查的目的是探讨农村中学
物理学困生的现状及其成因。

研究表明，农村中学物理学困生的现状较为严重，其中最主要的
困难在于知识积累不足和学习方法不当。

农村学校的师资力量薄弱，
大部分老师都是新进者，没有足够的专业性和得心应手的教学能力；
此外，农村学校物理课程缺乏巩固和补充，授课内容偏理论，缺乏实
践操作；再加上家庭经济条件的限制，家长也没有时间和精力帮助孩
子学习，全因导致学生学习积极性不高，致使农村中学物理学困生的
出现。

同时，调查也发现，农村学校物理教学水平不高也是造成物理困
难的重要原因。

学校资源有限，学校装备的物理实验设备普遍缺乏，
物理课程只依赖于教材，缺少实际操作，而且没有足够的练习机会。

此外，由于农村学校提倡跟谁学、跟谁上，孩子们间的竞争也比较激烈，没有足够的时间独立思考和实验。

本次调查结果表明，农村中学物理学困难的成因主要有：一是学
生知识积累不足和学习方法不当，而学生的学习动机又难以持久；二
是农村学校师资力量薄弱，授课内容偏理论，缺乏实践操作的训练；
三是家长也没有足够时间和精力来帮助孩子学习。

因此，应该采取有效的措施来改善农村中学物理学困难的现状。

首先，学校应当完善师资力量，提供优质教学，加强实践教学；其次，家长应当多花点时间和精力来陪伴孩子学习，带给孩子正能量，提升
孩子的学习兴趣；再次，学校应当提供必要的资源，为学生提供物理
操作、实验机会，使学生能够更好地进行学习实践。

《农村初中学困生成因及转化策略的研究》结题报告农村初中学困生成因及转化策略的研究结题报告问题陈述本研究旨在探讨农村初中学困的主要成因，并提出相应的转化策略。

我们将重点考察以下几个方面：1. 农村初中学困的主要表现和影响；2. 农村初中学困的潜在原因；3. 具体的转化策略和措施。

研究方法本研究采用定量和定性研究相结合的方法，通过问卷调查、访谈和观察等方式收集数据。

样本包括农村初中学生、教师和家长等相关参与者。

结果和讨论农村初中学困的主要表现和影响通过对调查数据的分析，我们发现农村初中学困主要表现为研究成绩下降、研究动力不足以及研究方法不当等。

这些问题导致学生自信心下降、研究动力丧失以及对研究的兴趣减弱，进而对学生的成绩和未来发展产生负面影响。

农村初中学困的潜在原因通过观察和访谈，我们发现农村初中学困的潜在原因主要包括以下几个方面：1. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限且师资力量不足；2. 家庭环境影响：一些农村学生的家庭环境较为困难，缺乏良好的研究氛围和家庭支持；3. 研究方法问题：部分农村学生缺乏科学有效的研究方法，导致研究效果不佳。

转化策略和措施针对以上发现的问题，我们提出了以下转化策略和措施：1. 改善教育资源：加大对农村地区教育的投入，提升学校条件和师资力量；2. 加强家校合作：促进家校合作，提升家庭对学生研究的支持和关注；3. 培养研究方法：向农村学生普及科学有效的研究方法，提高他们的研究效果和研究动力。

结论本研究通过对农村初中学困的研究发现，研究成绩下降、研究动力不足以及研究方法不当是农村初中学困的主要表现，而教育资源不足、家庭环境和研究方法问题是其潜在原因。

为了解决这些问题，我们提出了改善教育资源、加强家校合作和培养研究方法等策略和措施。

希望此研究结果能对农村初中学困问题的解决提供有效的参考和指导。

参考文献(列出参考文献)。

MING RI FENG SHANG261文 教 研 究文|张红云有关农村中学数学学困生成因的调查报告摘要：数学是最重要的基础学科之一，与我们的生产生活紧密联系，生活、教育环境不同一定会造成学习的态度和效果不同。

为了研究现在农村中学阶段数学学困生的学习状况，特进行了本次调研。

关键词：数学；学困生；成因一、调查背景教学是教和学双边活动的体现，二者在教学过程中相辅相成紧密联系，了解把握农村初中数学学习的实际情况，是一线数学教师在具体教育教学过程的的基本要求，同时也是使学生获取正真知识的根本保证。

本人曾在县城一所私立学校任初中数学教师三年，基于自己浅薄的教学经历和对数学学科特点和规律的理解掌握，同时结合自己在平时教学过程中学生学习数学的具体表现，并联系考试的成绩，其实不难发现，自己所带班级的一半以上同学不喜欢听数学课，低分学生人数较多，在平常教学中也有不少数学教师在抱怨部分学生的基础差，且厌学、困学以及不学之类的现象。

事实上也确实如此：学习困难、讨厌学习的学生人数也逐渐增多。

面对此类现象，教师如何培养优秀人才，帮助数学学困生的学习，全面提高学生素质迫在眉睫，也是每一位教育者面临的艰巨任务。

二、调查对象和方法调查对象：定襄诚信中学、一波中学、邱村中学的初一、初二的部分数学学困生、学困生家长以及部分数学教师。

调查方法：问卷调查法。

具体做法是在问卷网上制作问卷，通过网络问卷的调查形式，在各学校相关教师的帮助下向班级选定的调查对象发布问卷（共10个班，每班抽取12名数学学困生及其家长，累计120份，以及10名教师），其中学生问卷选在计算机课堂上完成，家长问卷在周六、日休息时间段完成。

在本次调查中总共收集数据118份，筛选有效问卷时运用填写问卷时间的长短来筛选，本人在让自己的一名家教学生填写问卷做测验发现，认真填写问卷大概需要2.5-3分种。

所以观察问卷填写时间，大概都在此范围内，最后确定有效问卷为112份。

三、调查内容和结果调查问卷的具体内容涉及农村数学学困生的自身学习状况，学困生的家庭因素和教师因素等几方面，并对问卷的调查情况进行了统计分析，结果如下：表1 家长对待学困生数学学习的认识现状孩子数学考差了，你会怎么办？A.想办法如何补救提高B.学好学不好没太大关系C.和往常一样20%20%60%你是否经常督促孩子学习数学？A.经常B.偶尔C.在外没时间D．从不11%25%34%30%表2 农村中学数学教师就学困生的关注现状A．非常B.一般C.偶尔从不10%46%24%20%四、数学学困生的成因通过上述的调查发现，数学学困生的成因是极其复杂的，既有来自自己方面的因素、又有社会、家庭以及学校老师方面的原因，但其实质和主要因素本人将其分为两种。