心理辅导记录17个表格

六年级心理辅导记录表辅导日期 [具体日期]--学生姓名 [姓名]性别 [男/女]一、辅导原因。

1. 学习方面。

- 学生在数学学科上遇到困难，尤其是在分数和百分数的应用部分。

近期的几次数学小测验成绩不理想，导致学生对数学学习产生了畏难情绪，课堂上也变得不太积极主动回答问题。

2. 人际关系方面。

- 与班上的一位同学发生了小摩擦。

因为在小组合作中，对任务的分配意见不合，两人发生了争执，之后关系变得有些紧张，影响了小组合作的氛围。

二、辅导过程。

1. 建立信任关系。

- 以轻松的话题开始谈话，如询问学生最近读的有趣的书或者看的电影。

学生提到了一本冒险小说，于是与学生就小说中的情节展开了简短的讨论，让学生感到放松自在，逐渐建立起信任关系。

2. 学习问题辅导。

- 针对数学学习困难，一起查看了学生的数学作业和测验试卷。

发现学生在理解分数和百分数的概念时存在混淆。

通过使用具体的实物例子，如将一个苹果分成若干份来解释分数概念，用商场打折的例子来解释百分数概念。

- 制定了一个简单的学习计划，每天额外做两道分数和百分数的练习题，并且鼓励学生遇到不懂的问题及时向老师或者数学成绩好的同学请教。

3. 人际关系问题辅导。

- 引导学生站在对方的角度看待小组合作中的任务分配问题。

让学生明白每个人都有自己的想法，在团队合作中需要相互理解和妥协。

- 建议学生主动与那位同学沟通，表达自己当时的想法和现在希望和解的意愿。

同时，也提醒学生在以后的小组合作中要注意沟通的方式，尊重他人的意见。

三、辅导效果。

1. 学习方面。

- 在接下来的一周数学学习中，学生的课堂表现有所改善，能够主动回答一些简单的问题。

在一次课堂小练习中，分数和百分数的题目正确率有了明显提高。

2. 人际关系方面。

- 学生按照建议主动与那位同学沟通，两人化解了矛盾，重新在小组合作中愉快地合作，小组的氛围也变得更加和谐。

四、后续跟进计划。

1. 在学习上，继续关注学生数学学习的进展，每隔一周检查一次学生额外练习的完成情况和掌握程度，根据情况调整学习计划。

心理辅导记录表学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生在课堂上注意力不够集中，经常插嘴。

同时，不爱护研究用品，经常丢三落四，不带书。

虽然脑子比较灵活，能够理解心理问题，但研究目标不够明确，成绩不理想。

此外，由于父母工作繁忙，没有多少时间照顾孩子。

为了帮助他，我将他调到一个自我管理能力较强的学生身边，方便上课和做作业时提醒他。

我采取情感鼓励的策略，以鼓励为主，利用课余时间进行辅导，并经常与家长联系，了解他在家的表现，争取家长的配合。

通过辅导，他的表现有所改善。

学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生动作慢，办事效率低。

研究欠缺探究精神，遇到难题往往不去思考，任其自然，因此研究比较吃力，心理问题也比较严重。

面对生活不够乐观，整天闷闷不乐。

我经常与家长联系，建议他们与孩子进行情感沟通，督促他们研究。

经过一个学期的努力，该生在研究上有了进步，上进心增强了，上课能积极举手发言，对自己充满了信心，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生上课不遵守纪律，注意力不集中，比较好动。

平时语言比较粗俗，甚至曾经因为出言不逊得罪班里的一位家长，让老师苦恼不已。

纪律比较散漫，需要细心、耐心地管理。

师生反映：该生研究自觉性有所提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，只是喜欢插嘴。

课后能与同学们友好相处，研究惯明显好转。

家长反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父母做点家务，家长不在家时，能坚持先写作业后玩耍。

学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感觉不到研究的乐趣，上课时总是无精打采，研究成绩不理想。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

心理健康教育辅导记录表对象：XXX班级：四年级性别：男年龄：10岁日期：8月15日辅导主题：研究困难情况：XXX是一个非常聪明的孩子，但在研究方面却遇到了困难。

他在数学和语文方面的成绩一直不太理想，经常考不及格。

问题：研究成绩不理想，考试经常不及格。

原因分析：经过与XXX交流，我了解到他的研究惯不好，经常放学后玩耍，不愿意认真做作业。

同时，他的注意力也不够集中，容易分心。

对策及过程：一）制定研究计划：我与XXX商量，一起制定了一个详细的研究计划，包括每天的作业和复内容。

并鼓励他每天按时完成任务。

二）提高研究兴趣：通过与XXX的交流，我了解到他对历史和地理比较感兴趣。

我建议他可以多看一些相关的书籍，以此提高他的研究兴趣。

三）注意力训练：我让XXX进行一些注意力训练的游戏，比如数数游戏和找茬游戏，帮助他提高注意力和集中精力的能力。

四）家校合作：我与XXX的家长进行了沟通，让他们在家里给予XXX更多的关注和鼓励。

同时，他们也会在家里帮助XXX完成作业和复。

辅导追踪：在接下来的几周里，我与XXX进行了多次交流和辅导。

他也认真地按照研究计划进行研究，并且注意力和研究兴趣都有所提高。

最近一次考试，他的成绩也有了明显的提高。

我会继续关注他的研究情况，帮助他克服研究困难。

找同学聊天。

她的研究成绩也有了明显的提高，从班级中下游逐渐上升到中上游。

同时，她的性格也有了明显的改变，不再胆小自卑，更加开朗自信。

在观察和分析该学生的问题后，我们采取了多种措施来帮助她。

首先，在课堂上有意识地鼓励她发言，让她感受到自己的价值和能力。

其次，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，让她从评价中得到满足和自信。

最后，进行了一段时间的心理辅导，帮助她克服自卑和焦虑，提高自信心和交往能力。

经过这些措施的帮助和支持，该生的问题得到了有效的解决，研究成绩和性格都有了明显的改变。

这也告诉我们，对于一些有心理问题的学生，我们需要采取针对性的措施，帮助他们克服问题，走向健康成长。

中学学生心理健康教育个案辅导记录中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：XXX班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对研究不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这类方法了解她的思想变革情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同砚,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程当中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实研究,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的研究方法,激发她研究的兴趣,增强研究的自信心,从而养成自觉研究的良好惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,研究中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的研究计划,明确研究目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

**小学学生心理辅导记录表
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小学学生心理辅导记录表
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**小学学生心理辅导记录表。

心理健康教育辅导记录表学生信息：姓名：性别：年级：班级：辅导时间：辅导地点：辅导目的：辅导内容：辅导方法：辅导效果：第一次辅导：学生反应较为冷淡，对辅导表现出抵触情绪。

通过与学生互动，了解到学生在班级中存在较多的人际关系问题，受到同学的排挤和欺凌。

辅导过程中，帮助学生识别情绪，了解自己的情感需求，并提供积极的解决方法。

同时，通过心理测试评估学生的自尊水平和抑郁倾向，并给予必要的心理支持和引导。

辅导结束后，学生表现出一定的开朗和积极的态度。

第二次辅导：学生与上次相比，表现出更多的沟通和合作意愿。

在辅导过程中，通过与学生的互动和对话，了解到学生对自己的外貌感到不满和自卑，并且有明显的焦虑情绪。

通过引导学生认识到外貌并非决定一个人价值的唯一因素，并加强学生对自身优点和价值的认知。

利用认知行为疗法的方法，帮助学生改变消极自卑的思维方式，提升自尊和自信。

学生在辅导后表现出更多的自信和乐观情绪。

第三次辅导：第四次辅导：学生在辅导中展现出积极变化和进步。

在这次辅导中，我们关注学生的家庭关系和情感问题。

经过与学生的对话，了解到学生与父母沟通不畅，并存在家庭冲突和矛盾。

通过家庭系统理论的引导，帮助学生理解家庭系统的运作机制，加强家庭成员之间的沟通和理解。

同时，提供积极的家庭关系建设方法，鼓励学生主动与家人进行有效的沟通，推动家庭关系的良好发展。

学生在辅导后表现出更多的家庭参与意愿和积极的家庭互动。

总结：通过一系列的心理健康教育辅导，学生在情绪管理、自信心和人际关系等方面都取得了积极的进步。

学生在辅导过程中逐渐意识到自己的个人问题和情绪困扰，并通过积极的参与和主动性，与辅导师合作解决问题，从而获得了心理健康的成长与提升。

在今后的学习和生活中，学生可以积极运用所学的知识和技巧，更好地处理各种情绪和挑战。

小学生心理健康教育辅导记录表一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男/女年级：XXX 班级：XXX二、辅导记录1.第一次辅导时间：XXX问题描述：学生在作业中遇到困难，常常会情绪激动，甚至打翻书桌，打击自己的头部。

辅导目标：帮助学生缓解情绪，掌握正确的情绪表达方式。

辅导过程：与学生进行沟通，了解其所遇到的困难。

通过给学生讲故事、游戏等方式，让学生学习到一些缓解情绪的技巧。

辅导效果：在辅导后，学生能够更好的掌握情绪表达的方法，遇到问题时能够冷静面对。

2.第二次辅导时间：XXX问题描述：学生容易因为小事而大哭大闹，容易受伤害、惊吓、刺激等。

辅导目标：帮助学生提高自我保护能力，加强认知水平，减少情绪波动。

辅导过程：通过用生动的图画让学生更好的认知一些情境，让他们对危险有一个更加深刻的认识。

辅导效果：在辅导结束后，学生的情绪波动下降了，对于危险的意识也有一个更加深刻的认识。

3.第三次辅导时间：XXX问题描述：学生在与同学相处中容易受人欺负，自我意识较弱。

辅导目标：帮助学生提高自我意识，培养自我保护能力，增强自信心。

辅导过程：通过与学生进行交流，让学生自己讲述自己受欺负的经历，并给学生提出一些应对方法。

辅导效果：在辅导中，学生能够认识到自己的问题，并且能够从辅导中学到很多有用的经验。

三、小学生心理健康教育辅导是非常重要的，能够帮助学生提高情绪管理能力，增强自我保护能力，加深对危险的认识，增强自信心等等。

在辅导过程中，我们需要根据学生的不同情况制定出不同的辅导方案，让学生可以更快的从困境中走出来。

同时，家长和老师也应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。

这样，才能让学生健康成长，积极面对人生的挑战。

学生心理健康辅导记录表
学生姓名:
性别:
年级:
辅导时间:
辅导地点:
主要问题:
1. 学习压力:
2. 情绪困扰:
3. 家庭关系:
4. 人际关系:
5. 自尊心:
6. 心理健康问题:
7. 其他问题:
辅导过程:
1. 学生描述了他/她的问题是什么:
2. 辅导师给予了什么建议:
3. 学生对建议有何反应:
4. 学生是否愿意采纳建议:
5. 如何评估学生的心理健康进展:
6. 是否需要转介给其他专业人士:
7. 其他备注:
辅导结果:
1. 学生是否展现改变:
2. 学生是否有效应对问题:
3. 学生在学业和生活方面的表现是否有所改善:
4. 学生对心理辅导的满意度:
5. 学生是否需要进一步的心理辅导:
6. 其他备注:
辅导师签名:
日期:。