岩石书第二课时教学设计

7•岩石书导学案本周习惯养成：学会倾听，善于思考课题：岩石书|上课时间：第一课时学习目标：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“壳。

重难点：1、学会分角色朗读课文。

通过阅读，理解勘探队员把岩石称作“书”的原因。

学法教法：学习时，抓住人物对话展开学习，注意对话的提示语的位置，读懂哪句时谁说的。

［自主学习］:1、认识字宝宝我能行！请你大声把它们读出来，并抄写一遍。

册像慢矿趴叔岩层座绿合作探究：1、我理解我明白我会回答。

1 ）、“书”中有什么内容？2）、这本“书”有什么作用？3 ）、我们该怎么解决这些问题呢？当堂检测：1. （1）、岩石“书”说说岩石为什么像书？②“书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。

③你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

④化石的作用，你明白了什么？崇德励志乐学创新崇德 励志乐学 创新第二课时学习目标：能正确读写“叔叔、岩石、化石、不但等词语。

重难点：会填写学过的量词。

体会作者热爱大自然，探索大自然奥秘的精神。

学法教法：弄清什么时岩石书，找一找岩石书上写着什么，告诉我们什么，岩石书有 什么作用，从而理解勘探队员把岩石称为“书”的原因。

课前检测：填一填。

一（ ）鱼一（）山一（ ）书一（） 新知研究： 1•勘探队员为什么把岩石称作“书”？合作交流：1•分角色朗读课文。

2.说说岩石书能告诉我们什么，你还知道哪些特别的书。

知识梳理：本文主要写了川川和磊磊对勘探队员（（ ）那里得知（ ），能够告诉我们很久以前发生过的事情，还 （ ），从而激发（拓展延伸：了解更多关于大自然的知识，培养热爱科学的兴趣。

学习反馈：密林。

7《岩石书》第二课时教学设计一、教材简介《岩石书》是语文社2011课标版（2016年始）二年级下册的一篇课文。

这篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述了什么是岩石书的故事，表现了川川和磊磊爱科学、学科学的品质。

课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。

二、学情分析二年级的学生已经初步具备了一定的朗读能力，但对准确把握人物说话的语气，对标点符号的判断还不够，同时对疑问句和反问句的区别还不是很明确。

这些都需要老师细致的指导。

小学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点，对深奥的科学知识较难理解。

因此教学时不适宜过多讲解化石、地壳运动等知识。

三、设计思路新课程标准明确指出“一～二年级阶段要求认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

”本文主要是以对话形式来写的，是指导学生分角色朗读的好素材。

虽然二年级的学生已经初步具备了一定的朗读能力，但对准确把握人物说话的语气，对标点符号的判断还不够。

本课对话中多次出现了问号和感叹号，并且问号有疑问和反问之分，正是落实新课标的好素材。

在教参书中本课的教学目标中也明确提出“正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读准问号和感叹号的不同语气。

”本课课后练习2也有相应的练习：2．读一读比一比。

①这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？②这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

①你们每个人只摸到了大象的一部分，怎么能判断大象的整体是什么样子呢？②你们每个人只摸到了大象的一部分，不能判断大象的整体是什么样子。

这些都在告诉我们注意指导学生认识反问句。

因此我以新课程标准为指导，根据教参书和课后练习，设计教学目标，在教学中抓住人物对话，让学生读懂三个问题——“1.什么是岩石书？2. 为什么说岩石就是书？3.岩石书告诉我们什么？”。

整节课着重围绕这三个问题的对话认真指导学生读好反问句和感叹句，而不是讲深奥的化石知识，从而达到完成学习目标的任务。

《石头书》第二课时教案三年级语文教案____(省、市、区、县)乘航小学朱世蓉教学理念:《石头书》一课是科普小品文,教学重点是以多种形式进行朗读训练,读好人物对话,感悟课文内容.难点是感受岩石这本大书的神奇趣味,培养热爱大自然的情趣和探索精神.培养利用多种渠道搜集处理信息的能力.所以要上还这堂课并不容易,我在经过多次研究教材后,课文中"刨根问底"这个词语引起了我的关注.从词语上来看,它是一个本文要重点理解的词语,"刨"还是本课的生字;从文章内容来看,它是对文章多次对话内容的一个巧妙总结;从写作手法上看,它有承上启下的作用;从教学设计的总体考虑来看,它可以作为一个突破点,解决《石头书》当中的问题.所以我由中心词"刨根问底"入手,充分利用学生的好奇心和求知欲,运用现代科技手段辅助学生自主,合作,探究的学习,培养处理信息的能力,通过多种朗读形式深入感悟课文,了解"岩石"这本大书中的自然科学知识,使学生有感"趣",知"趣"到探"趣",并拓展视野,自觉的探索大自然,开发初步的探究精神.教学目标:1,精读课文,有感情地朗读对话.2,凭借具体的语言材料,了解什么是石头书,石头书里有哪些学问以及研究化石的作用.3,培养学生从小热爱大自然,热爱科学的兴趣.教学准备:多媒体课件,实物:一块小石头.教学过程:揭题,质疑1,谈话.(出示课文插图)师:上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川,磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头,川川,磊磊感到非常——(生:好奇)你们好不好奇呀老师也很好奇,一块石头有什么好看的那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧!新授(一)过度:为了满足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题,请大家把书本大,快速浏览一下课文,看看川川和磊磊一共问了几个问题1,学生自渎课文,要求:找出川川和磊磊提了哪几个问题.2,指名说,老师相机出示问题.3,理解"刨根问底"的意思师:川川和磊磊提了这么多问题,一直要到把问题都弄明白为止,找一找,书上有个词说的就是这个意思(显示:刨根问底)"刨"是什么意思查字典然后说说这个词的意思.("刨"字的本义是用工具挖掘,"刨根问底"的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思)(二)精读课文那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问(石头是书,石头上有字,有画……)解决"石头是书"师:嘿,奇怪了,石头怎么会是书呢生回答,师相机出事句子:"你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗"(这是个反问句,其实就是什么意思呢)指名说,相机出示句子:"你们看,这石头一层一层的,就像一本书."师听后边说边板书:哦,原来,这篇课文讲的是石头像书,而不是用石头做成的书.(把课题改成"石头书")2,激趣:可是这石头怎么能像书呢你们看我们平时用的语文书,数学书,英语书等等,它们都有什么特点(生回答,师板书:一页一页,字,画,获得知识)(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的,我左看右看,也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗3,解决"石头书里有哪些学问".(1) 教给学生读书方法.该怎么找答案呢老师教你们一种读书方法,拿出笔来,一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头像书,找到了就在这个自然段前作一个"☆"的记号.然后完成表格.(2) 学生自读课文,作上记号完成表格石头的外形像书。

第17课《石头书》第二课时教学设计《石头书》第二课时教学设计一教学要求：1.有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。

2.培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点：知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐的态度。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。

2.通过上节课的学习你们了解了什么?交流：让学生明白石头像一本书。

3.点出“书”，问：书有哪些特点 ?交流，相机归纳：(1)书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富(2)教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的4.那么石头有没有书的这些特点呢?今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗?二、精读课文1.请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2.四人一小组进行讨论交流。

3.交流，相机出示：(1)“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”A.这句话你读懂了吗?B.出示图片：片状结构的岩石。

C.点出：一层一层像厚厚的书D.出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的(板书)(2)石头书有字：出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕;这是，叫波痕;还有叫矿物，这些都是石头书上的字。

”交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物(板书)出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。

(3)石头书有画：出示：“有。

这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。

”交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。

出示板书：化石出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。

(4)石头书告诉我们许多知识：出示：“它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。

大海。

高山，就是我们现在看到的这座山。

”点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢?交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片(5)我们知道这些有什么用呢?齐读：第13自然段。

16 岩石
第二课时
一、教学目的：
知识：巩固常见岩石的特征。

了解岩石的用途。

能力：能亲自动手制作岩石标本。

教育：感受自然界岩石资源的丰富多彩。

二、教学重难点：
重点：了解岩石的用途。

难点：制作岩石标本。

三、教具准备：
学生准备：学生收集的各种各样的岩石、岩石用途挂图。

四、：
五、教学过程：
六、板书设计：
16、．岩石
岩石的用途主要由四个方面：
岩石是重要的建筑材料。

岩石是主要的工业材料。

岩石是重要的生活、生产用品。

岩石可以雕刻、磨制成工艺品。

课后小结：。

课程名称：语文年级：二年级设计者：王娇梅单位（学校）：中州西路小学课题名称第二单元第七课岩石书学时第2课时教学设计理念本课设计以新课程标准为指导，力求体现学生主体地位。

努力激发学生学习兴趣，注重培养学生自主合作探究意识与习惯，让学生在分角色朗读中理解岩石书的含义，激发学生热爱自然，观察自然，探索自然的兴趣，让学生在小组合作探究中提高自身学习交流能力。

教材内容分析《岩石书》是小学语文S版教材二年级下册第二单元的一篇课文。

课文以对话为主，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。

地质的变化，大陆的沉浮都写在岩石书里。

文章充满了童趣，把深奥的科学知识浅显的告诉给孩子们。

本节课时第一课时。

学习者分析一般特征二年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点。

初始水平1.学生在第一课时学习中掌握了本课的生字词，大致能做到流畅通顺的朗读课文，对文章内容有了整体的感知。

2.学生多次接触分角色朗读，大致知道没有旁白可以联系上下文划分人物语言3.学生自主学习习惯较好，已适应自主合作探究的学习模式教学目标知识和能力：1.以读为主，指导学生分角色朗读。

2.在读中理解为什么把岩石当作“书”，。

过程和方法：1.通过自主学习培养学生阅读-批注-质疑的学习方法和善于思考勤于动脑的学习习惯。

2.通过小组合作探究培养学生聆听与表达的能力。

3.通过课外拓展培养学生自主收集、处理学习信息的能力。

情感态度和价值观：激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣与热情。

项目内容解决措施教学重点1.分角色朗读，理解为什么把岩石称作“书”。

2.培养学生热爱大自然探索大自然的热情。

1.自主学习——自读、批注、质疑。

2.小组合作探究通过读、思、议解决批注生成的问题。

3.小组竞赛调动学生展示小组合作成果的积极性，各成员参与其中。

岩石书教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成进程及其用途。

激发学生爱学习、勇于探讨的精神，增强学生的爱国情感。

【设计理念】通过开展各类形式的阅读训练，培育学生自主、合作、探讨的精神。

【教学目标】1熟悉11个生字，会写8个字。

2正确、流畅地朗诵课文，分角色朗诵课文。

3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的进程，培育学生对大自然、对祖国的酷爱之情，激发探索的热情。

【重点难点】正确、流畅、分角色朗诵课文，读中理解岩石书的形成进程。

【教具预备】课件（有关化石形成进程的图片或实物）、挂图、生字卡片。

【教学时刻】两课时。

【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是如何形成的？3揭露课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的书画出来，请教老师或同窗，多读几遍。

2小组互读，彼此帮忙纠正读音。

3教师检查：出示生字卡，指名认读。

重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。

（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后试探：课文主要讲了什么？三指导写字1你以为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。

2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。

3描一描，写一写。

4展示学生写得好的字。

第二课时一温习引入1认读生字词。

2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗诵课文，用笔标出共有几个自然段，试探：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你明白了什么。

3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗诵文段，随机指导朗诵，重点指导学生读好第九、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成进程，感悟咱们祖国的富裕、大自然的神奇。

5你有什么观点？请勇敢地提出来。

石头书（第二课时）教课目的：1、经过学习课文，让学生认识石头书中的学识，激发学生擅长思虑、乐于研究，培育学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

教课过程一、复习二、理解文意1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么。

川川和磊磊感觉特别好奇，向叔叔提了好多问题。

2、迅速朗诵课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示： 6 个问题）（只需读引号里的对话内容）像他们这样不停追问，直到把问题弄理解为止，用文中的一个词就叫——板书：追根问底。

过渡：做学识都应当这样，要有追根问底的精神！下边请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个理解，为何说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点原因（用波涛线圈画出重点词句）。

4、沟通：你找到石头像书的第一个原因是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）这是一个反问句，谁能把它改成陈说句？叔叔这样说是想增强一定的语气，谁能读好这句话？指导朗诵齐读第五自然段B石头书上有字（板书：字）①指名读，其余同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②指名读第6、7段，评论念书（来啊，是比较喜悦的语气）③经过朗诵，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物 )这里的省略号里让你理解了什么？（矿石还有其余的颜色，说明石头书上的字也是好多的） PPTC石头书中不单有奇特的字，还有漂亮的画（板书：画）①自由读第 8— 11 段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？沟通，出示：化石是古代生物死后，其遗体或古迹被埋藏在地层里，经长久的石化作用，变为了像“石头”状的东西。

②化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？你从“好久好久从前”“好多好多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长 ) 因此这些词要读慢些。

师述：老师今日带了一块宝贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一千万年， 5.6 亿年前，就是五千万六千万年前。